高職院校設計類 “短視頻創(chuàng)作” 中的 “三環(huán)五美” 美育實踐

為深入推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術全方位融入教育，以立德樹人為根本，開展“育美弘德，賽踐共美”的設計專業(yè)課程的教學改革與實踐探索，突出“先認知、中實踐、后展演”的穿插延的三環(huán)節(jié)，從“啟迪美的智慧→沉浸美的韻味→揮灑美的創(chuàng)意→傳播美的力量→實現(xiàn)美的蛻變”的五階段分步推進、形成循環(huán)互補的“三環(huán)五美”教學模式。以國家紀錄片攝影領軍人才組建團隊，開展校內(nèi)外聯(lián)合教學實踐，潛移默化地培養(yǎng)了設計專業(yè)大學生的審美素養(yǎng)和專業(yè)技能，達到“德技并修、育美鑄魂”的課程目標，推動了高校的設計類專業(yè)課美育建設工作。

一、課程建設背景

中國美，源于其深厚的文化底蘊，如明月清風、百花爭艷，滋養(yǎng)品德、豐盈精神。在新時代人才培養(yǎng)的征程中，美育成為提升學生綜合素質的關鍵策略，助力個體全面發(fā)展，讓生命之花在美好中絢爛綻放。“短視頻創(chuàng)意與實踐”課程是高職院校設計類專業(yè)的核心課，專業(yè)課程是美育的重要陣地，美育是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、領悟美、創(chuàng)造美的能力，提升審美意識，增強個人修養(yǎng)，為青年學生開展美育，從設計類專業(yè)課程進行美育教育改革是最便捷的途徑之一。

（一）傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

隨著社會發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化藝術的傳承和創(chuàng)新已成為一項緊迫的任務。傳統(tǒng)文化作為民族的精神財富，蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵和美學價值。因此，在設計類課程建設中，需要將傳統(tǒng)文化藝術的傳承與創(chuàng)新貫穿始終，注重培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的認知和理解能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和創(chuàng)造性美學思維。

（二）提升設計專業(yè)技能新維度的需要

短視頻創(chuàng)作技能與美育教育相融合，不僅讓學生創(chuàng)作者以光影捕捉生活之美，以超具感染力的方式傳遞美育理念，使美育更親民、鮮活；同時，美育的熏陶也提升了短視頻的藝術深度，避免膚淺娛樂，賦予作品更豐富的文化內(nèi)涵與人文價值。這種融合是大勢所趨，意義深遠。

（三）協(xié)同高校課程思政建設的需要

美育與課程思政建設在促進學生全面發(fā)展方面也具有協(xié)同作用。美育可以提升學生的審美能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的藝術素養(yǎng)和人文情懷；而課程思政則可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。通過美育與課程思政的協(xié)同作用，可以更好地促進學生的全面發(fā)展，為他們的未來成長奠定堅實的基礎。

二、課程美育沁潤做法——“三環(huán)五美”教學模式

“短視頻創(chuàng)作與實踐”課程圍繞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（鄉(xiāng)村振興和諧美+中山好人心靈美），以“育美弘德，賽踐共美”為整體美育設計思路，圍繞“粵評越愛”、“粵來越美”、“粵做越精”、“粵行越懂”等課程項目，突出“先認知、中實踐、后展演”的穿插延的三環(huán)節(jié)，從“啟迪美的智慧→沉浸美的韻味→揮灑美的創(chuàng)意→傳播美的力量→實現(xiàn)美的蛻變”的五階段分步推進、形成循環(huán)互補的“三環(huán)五美”教學模式。

(一)課堂教學環(huán)節(jié)-啟迪美的智慧

“短視頻創(chuàng)意與實踐”作為一門專業(yè)核心課程，探索攝影大師走進校園授課的新教學方式，聘請了中山電視臺資深紀錄片攝影師韓玉文等多位中青年視頻創(chuàng)作領軍人才聯(lián)合授課，分別講述中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與在視頻中的表現(xiàn)方法，如何以鏡頭為筆，以光影為墨，將傳統(tǒng)美育理念具象化、生動化，以及如何巧妙捕捉生活之美并藝術化地呈現(xiàn)給廣大觀眾，使美育教育以更加鮮活、親民的方式深入人心。

課程堅持以學生為中心，以“美學塑造+職業(yè)能力”為主旨，遵循學生美學認知規(guī)律，從簡單到復雜設計了“基礎模塊”、“核心模塊”、“拓展模塊”三大教學層次，課程包含四大教學項目，第一部分為“粵評越愛”，內(nèi)容包括中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村振興與短視頻基礎技能等相關知識；第二部分為“粵做越精”，內(nèi)容分傳統(tǒng)文化美學精神提煉和腳本創(chuàng)作，第三部分為“粵來越美”，內(nèi)容分為鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)土之美創(chuàng)作；第四部分為“粵行越懂”，主要內(nèi)容為專題方案討論與實施，學生將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)化成故事劇本，并與導師交流，美學導師指導并啟發(fā)學生完善劇本并實施拍攝任務。

此外，為確保教學質量和效果，課程配備了一名專任教師協(xié)助教學，將負責課程的整體協(xié)調、教學管理、成績評定以及教學材料的歸檔等工作，確保課程的順利進行和教學的規(guī)范性。

(二)實地體驗環(huán)節(jié)-沉浸美的韻味

  在體驗環(huán)節(jié)中，我們引導學生實景打卡，深入探尋并親身實踐特定的文化元素。此階段旨在超越表面的知識認知，使學生通過親身操作，深刻領悟文化元素的內(nèi)涵與精髓。學子們將踏上實地考察之旅，攜帶所學知識與疑惑，親赴實地，以細致的觀察與感悟，開啟文化探索之旅。例如，在創(chuàng)作《我們的新時代：來看看堪比景區(qū)的美麗鄉(xiāng)村》視頻作品時，導師先是組織學生打卡中山古村落曹邊村，通過自己的眼睛和耳朵獲得最真實、最鮮活的信息，學生們在聆聽基層黨建工作人員的介紹了過程中，逐步走進鄉(xiāng)村發(fā)展史的歷史情景，思考鄉(xiāng)村變化與國家發(fā)展之間的關系，思考個人命運和國家命運的關聯(lián)，實地感受新時代鄉(xiāng)村振興取得的偉大成就，讓學生體悟現(xiàn)實生活，把感想、感動、感激化作作品攝制在祖國的大地上，真正做到知行合一，達到潤物無聲的育人效果。

(三)作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)-揮灑美的創(chuàng)意

本課程是專業(yè)核心課，學生基礎能力有一定的差異性。針對不同基礎的學生，需要實施因材施教，根據(jù)學生不同領域的能力，實施小組分工，有的學生拍攝技術好，善于發(fā)現(xiàn)美的鏡頭，要安排拍攝崗位，作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)還要鼓勵學生通過頭腦風暴的方式，集思廣益，盡可能多地提出創(chuàng)新的設計構想。教師會組織學生參與到集體討論或團隊合作中，讓他們相互啟發(fā)、交流意見，激發(fā)更多的創(chuàng)意。同時，涉及到戶外拍攝，要做好各種拍攝準備，學生在開展實踐創(chuàng)作之前，需要向授課導師匯報創(chuàng)作方案，完善腳本，經(jīng)導師確認后再進行創(chuàng)作實踐。

(四)作品展播環(huán)節(jié)-傳播美的力量

策劃一場以學生創(chuàng)作的中國傳統(tǒng)文化校園展覽、社區(qū)文化戰(zhàn)略，不僅能深度激活學生們在創(chuàng)作與實踐過程中的熱情，有力營造濃郁的校園美學教育氛圍，更可借此良機，吸引更多大學生群體、社區(qū)居民對中國傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村振興的駐足關注，進而引領他們步入這一傳統(tǒng)藝術的殿堂。如學校與社區(qū)共同開展“我們的節(jié)日·中秋”花燈主題展覽，邀請南頭燈酒習俗非物質文化遺產(chǎn)傳承人現(xiàn)場傳授技藝,讓非遺文化綻放迷人光彩。

運用學習強國、中山網(wǎng)、學院公眾號等數(shù)字平臺，展示學生的對中國傳統(tǒng)文化獨具匠心的美學理解。同時，這些平臺也成為弘揚傳統(tǒng)文化、助力鄉(xiāng)村振興的重要窗口，讓更多人領略中國傳統(tǒng)文化的魅力，為鄉(xiāng)村文化注入新活力。在數(shù)字化時代，我們深知傳播美的力量至關重要。通過廣泛傳播，美的力量跨越時空，觸動人心，激發(fā)追求美好的熱情，推動社會文明進步，為構建更美好的世界貢獻力量。

(五)成效轉化環(huán)節(jié)-實現(xiàn)美的蛻變

實踐創(chuàng)作的作品，作為有形化的基石，不僅是對所學技能的檢驗，更是成果培育與轉化的起點。學生們可憑借這些富有創(chuàng)意與創(chuàng)新的作品，積極申報大學生創(chuàng)新實踐項目，參與文化創(chuàng)意類設計競賽，從而錘煉創(chuàng)新實踐能力。同時，通過深入學習和實踐中國傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)村振興，學生們的藝術審美觀念得以提升，對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新形成獨到見解，可撰寫學術論文發(fā)表，增強學術寫作能力。此外，學生還可以申請知識產(chǎn)權保護，尋求合作與轉讓，以推動創(chuàng)意作品的市場化應用，為文化藝術的傳承與發(fā)展貢獻力量。

三、創(chuàng)新實踐顯成效

課程建設多年，形成了“先認知、中實踐、后展演”的穿插延的獨特模式，取得了“德技并修、育美鑄魂”的課程目標。

(一) 思政育美成效

課程以“‘粵’光成炬 ‘頻’傳美好”為整體設計思路，圍繞“粵評越愛”、“粵來越美”、“粵做越精”等蘊含鄉(xiāng)村振興思政元素的課程項目，通過五段教學達到“德技并修、育美鑄魂”的課程目標，學生用實際行動踐行心靈美，數(shù)媒211班邱俊杰同學舍己救人、見義勇為，被評為“中山好人”、“火炬榜樣”。

(二) 課改潤美成效

課程圍繞鄉(xiāng)村振興走入高校、融合課堂協(xié)同育人的核心目標，課程巧妙地將美學理論與設計實踐相結合，引導學生在藝術欣賞、設計分析與創(chuàng)作實踐中內(nèi)化審美理念，從而實現(xiàn)審美素養(yǎng)的實質性提升。放棄了傳統(tǒng)的課堂講授和試卷考核模式，轉而采用一種更加靈活的教學體系，包括從課堂內(nèi)部教學到課外實踐，再到創(chuàng)作展播。這種教學模式的創(chuàng)新，不僅提升了教學的效果，同時也顯著的教學改革成效，教師榮獲省級教學能力比賽二等獎2次、三等獎2次，校級一等獎1次，同時《短視頻創(chuàng)意與實踐》課程立項為廣東省思政示范課程。

(三) 展演播美成效

課程美育成果以一系列主題鮮明、創(chuàng)新性強的設計作品形式呈現(xiàn)，這些作品以其獨特的視角、新穎的理念，生動詮釋了專業(yè)技能在推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美育的作用。學生在課程學習過程中創(chuàng)作的設計作品，經(jīng)常登上學習強國、參加藝術節(jié)等活動，學生創(chuàng)作的作品《航天協(xié)會》入選并參展第六屆中國大學生藝術展演活動，長圖作品《你好，旗幟》在中山火炬發(fā)布官媒發(fā)布。成為展示學校專業(yè)美育成果的重要載體，有力傳播了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(四) 以賽促美成效

課程圍繞專業(yè)競賽開展創(chuàng)作實踐，以賽促美已經(jīng)初見成效，學生在2023全國職業(yè)職業(yè)院校技能大賽融媒體策劃與運營賽項中榮獲二等獎；創(chuàng)作的《福至冰雪》榮獲教育部主辦的2022“筑夢冰雪 相約冬奧”全國學校冰雪運動嘉年華活動一等獎；作品《航天協(xié)會》榮獲第五屆大學生網(wǎng)絡文化節(jié)二等獎；作品《致敬最可愛的人》，榮獲廣東省教育廳2022年“立志修身博學報國”主題教育系列活動一等獎。

此外，隨著課程的深入展開，美育與設計的交融日益引發(fā)眾多學生的熱切關注，這一過程無疑將持續(xù)催生出豐富的教學聯(lián)動成果。

結語：高職院校美育與專業(yè)課程教育融合，旨在固本培元、守正創(chuàng)新，提升學生綜合素養(yǎng)與審美境界的同時提升學生技能水平。中華傳統(tǒng)文化如藝術寶庫，詩情畫意、物華天寶無處不在，為設計專業(yè)學生提供豐富審美資源，涵養(yǎng)心靈，開闊視野。無論詩詞意境、書畫韻律、園林建筑或工藝匠心，皆深蘊藝術底蘊與美學價值，滋養(yǎng)學生審美思維，助力其在專業(yè)學習之余，領略華夏之美，庚續(xù)民族血脈。

文章來源：  《重慶科技報》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/35273.html