黎族竹竿舞引入高校選修課課程研究

引言

  黎族竹竿舞傳承發(fā)展至今已經(jīng)有數(shù)百年的歷史，在2006年成功入選為“海南省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表保護名錄 ”，每年的“三月三”節(jié)日，當?shù)乩枳迦藗兙蜁g聚一堂載歌載舞，跳起這種熱情奔放、輕快活躍的特色竹竿舞蹈。在高校選修課課程建設(shè)中引進應(yīng)用黎族竹竿舞，能夠發(fā)揮出竹竿舞的體育鍛煉作用，同時還可以陶冶學生情操，促進當代大學生身心健康發(fā)展。因此，各地區(qū)高校可以結(jié)合學生學習愛好需求與實際情況，合理設(shè)置關(guān)于黎族竹竿舞的選修課課程，豐富完善高校體育舞蹈實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新學生體育運動鍛煉方式，這樣不僅能夠調(diào)動起學生參與體育鍛煉的積極性，增強他們的身體素質(zhì)，還可以實現(xiàn)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚。

1.黎族竹竿舞引入高校選修課課程的意義

1.1竹竿舞引入選修課課程，激發(fā)學生學習興趣

  在高校美育實踐工作中，竹竿舞教學內(nèi)容的引進應(yīng)用，不僅能夠豐富完善修選課程教學內(nèi)容，拓寬學生的學習視野，還可以起到寓教于樂的美育作用，有利于實現(xiàn)當代大學生身心的優(yōu)化調(diào)節(jié)作用，促使他們形成良好的精神品質(zhì)。首先，在高校通過在選修課程建設(shè)中加入竹竿舞運動形式與內(nèi)容，激勵學生積極參與竹竿舞鍛煉活動，能夠讓學生在學業(yè)緊張學習之余，放松自己的身心，促使學習生活壓力與心理壓力得到有效釋放，從而能夠贏得學生群體的普遍認可和接受；其次，竹竿舞是一種具有明顯集體性特征的健康體育舞蹈運動，其講究團隊成員之間的相互配合，有利于促進學生人際交往和諧關(guān)系的發(fā)展，這能夠幫助高校有效緩解部分學生之間的緊張矛盾關(guān)系，構(gòu)建出良好的校園文化交流環(huán)境；最后，竹竿舞的傳承演變發(fā)展融合應(yīng)用了舞蹈、音樂、體育以及生活娛樂等，其能夠滿足不同層次學生的學習體驗需求，充分激發(fā)他們的體育與藝術(shù)學習興趣，培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉意識與自主參與意識。此外，通過經(jīng)常性參與竹竿舞運動鍛煉，有助于提升廣大學生的心理應(yīng)變能力與承受能力，避免他們在日常學習生活中容易受到負面心理情緒的影響，降低學習生活質(zhì)量。

1.2竹竿舞引入選修課課程，增強學生綜合素質(zhì)

  在素質(zhì)教育發(fā)展新時期，各地區(qū)高校要積極響應(yīng)國家號召，高度重視培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)，而不只是關(guān)注到學生專業(yè)能力的提升。在高校選修課程中引進應(yīng)用黎族竹竿舞，邀請學生參與其中，能夠讓學生身心得到強化鍛煉，提升他們的心肺功能，同時優(yōu)化改善人體的循環(huán)系統(tǒng)。在竹竿舞運動過程中，參與者需要身體各個部分進行配合運動，持續(xù)的做出跳躍、擺動等動作，這樣將有利于增強他們的心肺能力，加快學生的新陳代謝。學生在竹竿舞活動中，可以通過打聲歌唱、喊出自己的節(jié)奏，以此釋放自己的學習生活壓力情緒，促使自己身心得到愉悅放松，并且又可以增加自己的運動排汗量和吸氧量，培養(yǎng)自身強大的心肺功能。竹竿舞運動并不像其他體育競技運動一樣，會有著激烈的對抗競爭，它整體是均衡溫和的，能夠讓人達到最大心率70%左右的運動量。

1.3竹竿舞引入選修課課程，促進學生心理健康發(fā)展

與中小學生相比，大學生等于已經(jīng)半只腳踏入社會，他們會接觸到更多校園外的多元文化知識，被各種負面文化所影響。因此，大學生心理素質(zhì)會趨于社會化，心理也會變得更加復(fù)雜，隨之會帶來各種心理健康問題。通過將黎族竹竿舞引入應(yīng)用到高校選修課課程中，能夠發(fā)揮出該項體育運動陶冶情操、娛樂身心以及協(xié)調(diào)精神等作用，滿足大學生群體對優(yōu)秀精神文化的需要。黎族竹竿舞不僅能夠強化鍛煉學生的身體素質(zhì)，還可以讓學生直觀深入了解學習我國少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)起他們的民族文化自豪感與自信心，促使他們形成正確的人生價值觀和社會觀，避免被各種低俗負面文化所影響而誤入歧途。竹竿舞在高校選修課課程中的引入應(yīng)用，能夠增加學生之間的和諧交際往來機會，在參與活動過程中，每個學生會扮演不同的角色，根據(jù)實際情況改變自己的位置和角色，從中體驗團隊的合作勝利與失敗，這樣無疑能夠提升學生的環(huán)境適應(yīng)能力與心理承受能力。

2.黎族竹竿舞引入高校選修課課程中的發(fā)展困境

2.1教學觀念落后，重視程度不高

  高校在選修課課程建設(shè)中要想充分發(fā)揮出黎族竹竿舞的教學價值，促進學生身心健康發(fā)展，就必須革新自身的實踐教學理念，提高對該項民族舞蹈運動創(chuàng)新應(yīng)用的重視程度。然而實際情況是，由于長期受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，無論是高校高層領(lǐng)導(dǎo)，還是教師都不太夠重視體育、藝術(shù)等選修課程的實踐教學，他們會將更多時間與精力用于學生專業(yè)能力的提升上，而一定程度忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。即便是一些高校會在體育選修課或者藝術(shù)選修課中引入應(yīng)用黎族竹竿舞，但是也只是流于形式，簡單向?qū)W生講解關(guān)于該種少數(shù)民族體育舞蹈的知識與文化，缺乏組織引導(dǎo)學生參與多樣化的實踐活動，從而導(dǎo)致學生參與學習體驗的興趣不高，無法有效發(fā)揮出黎族竹竿舞在高校選修課中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生良好的綜合能力與素質(zhì)。高校高層領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念是能否將黎族竹竿舞順利設(shè)計引入到選修課程教學中的上層建筑，當上層建筑觀念都無法具體落實到位，那么選修課程教師的基礎(chǔ)建筑也勢必難以高效開展。由此可見，高校對于民族體育的觀念意識與重視程度，將會決定著黎族竹竿舞在高校選修課課程建設(shè)中的實際應(yīng)用效果。

2.2缺乏完善課程教材內(nèi)容，教學方式單一化

  在現(xiàn)代高校教育建設(shè)發(fā)展中，還沒有那所高校專門針對黎族竹竿舞編制專業(yè)完善的課程教材，有的高校選修課程教材在涉及到黎族藝術(shù)文化時，只是簡單介紹了下黎族當?shù)馗挥刑厣窀臀?。在高校選修課課程中引入應(yīng)用黎族竹竿舞，為學生提供豐富完善的相關(guān)教學資源是極為重要的，其關(guān)系到能否調(diào)動起學生的學習積極性，提升黎族竹竿舞在選修課程實踐教學中的應(yīng)用實效性和專業(yè)性，切實培養(yǎng)學生優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。目前我國絕大多數(shù)高校都沒有說專門聘請黎族竹竿舞傳承藝人或者相關(guān)研究專家學生參與到選修課課程教材編寫中，課程配置應(yīng)用的黎族竹竿舞教學內(nèi)容缺乏新意，無法充分展現(xiàn)出該種民族體育舞蹈的文化特色與內(nèi)涵，從而難以激發(fā)學生的學習欲望。除此之外，在黎族竹竿舞的實踐教學中，選修課課程教師通常只會按照教材書本進行相關(guān)知識內(nèi)容講解，缺乏利用各種渠道方式深入挖掘利用黎族竹竿舞教學資源，主要是以文字介紹方式進行傳授黎族竹竿舞知識，這樣會導(dǎo)致部分學生產(chǎn)生抵觸厭倦的學習心理情緒。在新媒體時代發(fā)展背景下，高校教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新黎族竹竿舞的教學方式，以文字、圖片以及視頻等多種形式直觀呈現(xiàn)多樣化的竹竿舞內(nèi)容，引導(dǎo)學生深入了解竹竿舞的歷史起源、分類構(gòu)造以及民俗特色等內(nèi)容，培養(yǎng)他們良好的學習興趣。

2.3文化性傳承水平偏低，教學開發(fā)宣傳力度不夠

在一些海南當?shù)馗咝＿x修課課程中，雖然高校引進應(yīng)用了黎族竹竿舞，但是當人們問及學校學生是否了解到竹竿舞的歷史起源、傳承演變發(fā)展等深入文化問題時，大多數(shù)學生都是搖頭表示不太清楚。這些學生只是簡單了解到竹竿舞是由當?shù)乩枳迦嗣袼鶆?chuàng)造傳承下來的，對其蘊含的文化內(nèi)涵與民族精神了解甚少。部分當?shù)馗咝＝處煴旧砟軌蛘莆者\用關(guān)于黎族竹竿舞的技術(shù)動作跳法，而外地高校的選修課教師在講解該民族舞蹈時，不僅無法運用展示竹竿舞的各種花樣跳躍技術(shù)動作，還無法向?qū)W生生動講解起背后的古老故事。由此可見，當前我國在選修課課程建設(shè)中引入應(yīng)用黎族竹竿舞還是停留在教學表面，文化性傳承水平偏低，有待進一步提升教師的專業(yè)教學水平，加強對該項民族舞蹈的學習了解工作，提高對竹竿舞自身豐富的體育文化性傳承的重視程度。

高校要想保障黎族竹竿舞在選修課課程中順利的應(yīng)用發(fā)展，除了要豐富完善課程實踐教學內(nèi)容與方式，還必須主動加強對黎族竹竿舞的教學開發(fā)宣傳工作，根據(jù)實際情況與學生學習行為特點，合理運用不同渠道進行宣傳推廣，促使學生能夠切身體驗感受到黎族竹竿舞的魅力，并積極主動參與到竹竿舞實踐學習活動中。然而一些高校更多只是單純響應(yīng)政府號召，亦或者是看到其他高校在應(yīng)用開展民族舞蹈，成為其提升社會影響力的一個教育特色，而盲目進行模仿將黎族竹竿舞引入到本校選修課課程中，忽視了對其深入調(diào)研了解工作，真正將黎族竹竿舞的特色與特點發(fā)揮出來。

3.黎族竹竿舞引入高校選修課課程的優(yōu)化措施

3.1樹立先進教學理念，提升實踐教學重視程度

  黎族竹竿舞本身具有一定的群眾基礎(chǔ)和社會資源，現(xiàn)代高校領(lǐng)導(dǎo)要正確認識到民族體育與學校選修課程創(chuàng)新融合的必然性，提升對黎族竹竿舞在高校選修課課程中的應(yīng)用重視程度。高校領(lǐng)導(dǎo)需主動加強對本校教師的科學指導(dǎo)工作，促使他們有效樹立起先進的教學理念，注重提升自我實踐教學創(chuàng)新意識與能力，能夠結(jié)合黎族竹竿舞的特色與特點，優(yōu)化設(shè)計實踐教學方案，確保能夠發(fā)揮出黎族竹竿舞的教學育人價值，促進學生學習的全面發(fā)展。高校要結(jié)合自身發(fā)展情況與學生實際學習需求，適當加大對黎族竹竿舞引入高校選修課課程建設(shè)的投資力度，優(yōu)化改善黎族竹竿舞的實踐教學環(huán)境，完善配置應(yīng)用各項基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，幫助教師能夠更好帶領(lǐng)學生開展多樣化的竹竿舞實踐學習活動，全身心投入到教學與科研工作中。高校還可以采取一定激勵措施，調(diào)動起教師創(chuàng)新應(yīng)用黎族竹竿舞展開實踐教學的積極性，合理制定選修課課程的長期教學發(fā)展目標，將黎族竹竿舞作為本校體育藝術(shù)教學的長期實施目標，以此保證黎族竹竿舞進入本校選修課課程教學應(yīng)用中的實效性和穩(wěn)定性。

3.2豐富完善課程教材內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學方式

高校在選修課課程建設(shè)中引入應(yīng)用黎族竹竿舞，除了要挖掘利用竹竿舞的介紹基礎(chǔ)信息資料，還需要組織邀請該領(lǐng)域的民間傳承人、專家學者共同參與到高校該課程教材編寫工作中，以此豐富完善選修課程的竹竿舞教材教學內(nèi)容，在保持黎族竹竿舞不失民族特性、歷史性的基礎(chǔ)上，為竹竿舞實踐教學注入更多新鮮活力，從而吸引到更多學生參與其中，發(fā)揮出竹竿舞在大學生群體中的教育價值。黎族竹竿舞在高校選修課課程中的教材內(nèi)容需要涵蓋其歷史起源、藝術(shù)特色、社會價值、技術(shù)特點以及操作方法等，教師需要結(jié)合課程教材內(nèi)容與要求，合理制定教學目標與方案，積極組織學生開展豐富有趣的竹竿舞實踐學習活動，促使他們在寓教于樂的環(huán)境中健康成長。高校教師要注重提高自身的實踐創(chuàng)新意識與能力，根據(jù)學生實際情況與學習需求，創(chuàng)新完善課堂實踐教學方式。比如，教師可以通過引進利用先進的數(shù)字媒體技術(shù)，優(yōu)化制作出精美的教學課件進行直觀展示黎族竹竿舞，促使學生能夠從不同角度學習感受竹竿舞的魅力，拓寬他們的學習視野。教師也可以采用項目教學法，引導(dǎo)學生依照黎族竹竿舞的比賽規(guī)則，以小組形式進行竹竿舞的創(chuàng)新創(chuàng)作，將其他舞蹈運動形式融入到竹竿舞比賽中，這樣能夠培養(yǎng)學生良好的實踐創(chuàng)新能力與自主學習意識。

3.3提升文化性傳承水平，加大教學開發(fā)宣傳工作力度

國家政府相關(guān)政策的科學制定實施，是保障黎族竹竿舞引入高校選修課課程實踐教學應(yīng)用中的重要制度保障。因此，國家政府需要發(fā)揮出自身的教育市場主導(dǎo)作用，積極制定頒布相關(guān)扶持激勵措施，號召各地區(qū)高校積極傳承弘揚優(yōu)秀民族文化，將黎族竹竿舞引入到學校選修課實踐教學中。高校需要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況與學生學習需求，有效推動黎族竹竿舞走進校園，走進教學課堂，促使學生能夠深入了解與體驗感受該項傳統(tǒng)體育舞蹈的魅力。在實踐教學過程中應(yīng)用黎族竹竿舞進行實踐活動，教師需要充分挖掘利用黎族竹竿舞的文化內(nèi)涵，并將黎族竹竿舞的學校教育與社會教育有機結(jié)合在一起。比如，高校選修課教師可以通過定期組織學生參與到社會民間的黎族竹竿舞表演活動中，以此增加學生的親身現(xiàn)實感受，提升他們對我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認知水平。高校也可以通過邀請社會專家學者或者黎族竹竿舞優(yōu)秀藝人到校園進行座談交流和輔導(dǎo)教學，這樣能夠幫助選修課教師提高該項課程內(nèi)容的教學質(zhì)量，讓教師熟練掌握運用各項專業(yè)知識與技巧。

高校在選修課課程中引入應(yīng)用黎族竹竿舞，還需加強對該項課程教學開展的宣傳推廣工作，促使能夠讓更多學生了解到該項富有民族特色體育舞蹈項目的魅力，調(diào)動起他們參與該選修課程學習的積極性。比如，高?？梢酝ㄟ^將黎族竹竿舞作為校園運動會的比賽項目，有序開展竹竿舞班級之間的表演競賽活動，設(shè)置一定的物質(zhì)或者精神獎勵，從而激發(fā)學生參與竹竿舞學習鍛煉的興趣和欲望，同時又可以促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及應(yīng)用。此外，高校還可以借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體平臺加強與學生的互動交流，向?qū)W生推送有關(guān)黎族竹竿舞的有趣生動視頻內(nèi)容，邀請他們積極發(fā)表意見和需求，結(jié)合他們實際情況優(yōu)化改善選修課課程的竹竿舞教學內(nèi)容與形式，切實提升黎族竹竿舞在選修課課程中的教學效果。

4.結(jié)語

  綜上所述，黎族竹竿舞蘊含了豐富的藝術(shù)審美價值與文化內(nèi)涵價值，是黎族人民的智慧結(jié)晶，通過將黎族竹竿舞引入到高校選修課課程中，不僅能夠滿足學生對多元藝術(shù)文化的學習體驗需求，提高他們綜合素養(yǎng)，還可以促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚傳播。

文章來源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html