中職學生美術(shù)課程教學改革認知

前言

    當今社會，美術(shù)教育作為一門重要的學科，對中職學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。需要積極創(chuàng)新，育新—創(chuàng)新—新意的，相互銜接教學方法以及創(chuàng)新理念引導教學。對于中職學校來說，美術(shù)教學則是職業(yè)—專業(yè)—就業(yè)一個統(tǒng)一連貫的組成。從現(xiàn)階段教學的情況來看，還存在著不同程度的問題，教育教學人員以及一線的教師積極推動著中職美術(shù)教學改革，致力于促進學生的創(chuàng)意—審美—表現(xiàn)—設(shè)計能力等全面發(fā)展。中職美術(shù)教學活動的開展中，教師需要充分考慮到現(xiàn)實實際教學的適用性，采取合適的教學措施，使得中職美術(shù)課程教學活動能真正得以有效開展，為教育行業(yè)的整體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、中職學生美術(shù)課程教學改革的必要性

    從現(xiàn)階段的情況來看，中職學校在組織美術(shù)課程教學活動的時候，存在諸多亟待改進之處。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的大背景之下，促進美術(shù)專業(yè)教學量的提升是家長、學生、社會都在共同關(guān)注的問題。但是，從我國教育長期發(fā)展的情況來看，應(yīng)試教育的思想依然對常規(guī)教育教學活動的開展發(fā)揮著深刻的影響作用，無論哪一階段教學，教師在實際組織教學活動的過程之中，都蘊含著十分濃厚的應(yīng)試教育的色彩[1]。在常規(guī)的教育體系之中，美術(shù)學科歷來都被當作次要學科，美術(shù)教師自身對于美術(shù)教學也缺乏足夠的重視，使得中職院校美術(shù)教學的有效性相應(yīng)的受到影響[2]。另外，現(xiàn)階段的中職學校美術(shù)教學活動開展過程中，更強調(diào)突出學生的主體地位，而教師則主要發(fā)揮課堂主導的作用，對學生的學習過程給予必要的輔助。從實際教學活動的角度來講，無論是學生的個體地位，還是教師的主導地位，都沒有得到充分的發(fā)揮，加之很多教師采用的是單一化的技法操作教學手法，導致學生的美術(shù)學習興趣很難得到有效的激發(fā)，使得中職美術(shù)教育教學活動的開展存在諸多的問題。

對中職美術(shù)學科教育教學活動的開展進行改革，客觀上有利于促進中職美術(shù)學科專業(yè)教學整體質(zhì)量有效的提升，也非常有利于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。一方面在中職教育中，高效的展開美術(shù)專業(yè)課程教學活動，通過豐富多樣的教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。使得學生在美術(shù)學習的過程之中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，形成會學、樂學的教育模式。讓學生在享受美術(shù)課程的過程之中，提升學生的審美認知能力。另一方面，從新時代發(fā)展的角度，要求學生真正實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。而要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，美術(shù)素養(yǎng)則是必不可少的一個重要的組成部分，進而通過落實中職學校美術(shù)課程的有效專業(yè)學習改革，提升教學活動的有效性，持續(xù)性，能在較大程度上使得社會對于人才培養(yǎng)的需求能得到有效的滿足。另外，在中職學校中，通過不斷改進美術(shù)課程教學設(shè)置，創(chuàng)新美術(shù)教學方法，加強對學生的聯(lián)象能力以及創(chuàng)意能力的有效提升，對推動學生的全面發(fā)展來說具有十分積極的價值。

二、中職學生美術(shù)課程教學改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學方法，提升學生審美

    中職美術(shù)教育教學活動的開展過程中，要想切實有效地推動教學改革，一個十分重要的路徑就是做好針對教學方法的改革工作，使得學生的審美能力能真正得到有效的提升，審美技巧得到有效的發(fā)展[3]。通過這樣的方式，幫助學生培養(yǎng)審美意識和開拓審美視野，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣和熱愛。同時，教師作為學生的藝術(shù)引導者和啟發(fā)者，也能更好的為學生提供良好的學習環(huán)境和資源。因此，職業(yè)專業(yè)教育中，美術(shù)教育教學的開展，一方面教師需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實際操作和創(chuàng)作，讓學生親身體驗美術(shù)創(chuàng)作的過程，提高學生的實踐能力和技能水平。如多在課堂教學中鼓勵學生進行練習認知嘗試，給學生提供設(shè)計經(jīng)典的畫作案例，引導學生在課堂上進行臨摹學習。并且，結(jié)合學生的繪畫作業(yè)，有針對性的對學生作品提出指導，同時及時矯正學生在認識方面存在的偏差以及在繪畫技法應(yīng)用方面存在的不足之處[4]。在使得教師在課堂上的輔助價值能得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)之上，尊重學生在課堂學習過程中學習思路，表現(xiàn)方法，應(yīng)用表現(xiàn)能力，使得學生的創(chuàng)新思想能真正得到有效的發(fā)展。另一方面美術(shù)專業(yè)是一個十分重要的設(shè)計藝術(shù)學科，而所有的藝術(shù)學科最為重要的一個特點就是實用—審美—應(yīng)用。因此，在教學活動開展過程之中，教師可以將美術(shù)學科的教學與其他學科相結(jié)合，進行專業(yè)認知互通學習，聯(lián)系應(yīng)用學習方法的特點，打破學科間的界限，使得學生的美術(shù)專業(yè)學習具有更強的互融性特點，鼓勵學生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中勇于嘗試新的思維以及新的應(yīng)用材料，為美術(shù)作品的優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)[5]。

    如教師在中國水墨畫的繪畫技巧學習中，如果單純要求學生針對課本中的作品進行模仿，學生難免會感到乏味難以學習，教師可以在課堂上為學生進行專業(yè)審美認知講解，進行水墨畫面表現(xiàn)，如何布置畫面，疏密—濃淡—簡練—繁密，留出一些設(shè)白--留白想象創(chuàng)造的遐意空間。教師借助課本中的案例，帶領(lǐng)學生針對中國水墨畫的繪畫技巧進行初步的表現(xiàn)學習，引導學生掌握相應(yīng)的繪畫技法的水墨融合表現(xiàn)特點。而在學生的實踐操作環(huán)節(jié)，教師則可以嘗試將課程的教學和文學的有關(guān)知識以及音樂的有關(guān)知識有機的引導講解結(jié)合融合到畫面中。使得學生能夠充分領(lǐng)會到畫中之意。教師可以鼓勵學生選擇自己喜歡的古詩詞，利用學到的中國水墨畫的繪畫技巧以及充分發(fā)揮自己的想象、結(jié)合自己對于古詩詞知識的理解，為古詩詞配上認知表現(xiàn)的畫作。教師結(jié)合古詩詞的情感基調(diào)配合一些背景音樂，感染學生情感，使得學生進行創(chuàng)作的過程中能真正做到容情于景。這種教學方式一方面能幫助學生將美術(shù)知識轉(zhuǎn)化成美術(shù)能力，也能在一定程度上使得學生的審美素養(yǎng)得到真正有效的發(fā)展，對于中職美術(shù)課程教學改革來說具有十分重要的推動作用。

（二）結(jié)合學生興趣，發(fā)展學生實踐創(chuàng)新能力

    在實際推動中職院校美術(shù)課程教育教學改革的過程中，一個重要路徑就是充分結(jié)合學生的興趣點，對于教學模式，教學方法、教學內(nèi)容等相關(guān)方面進行必要改革，加強對于學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的有效培育，為學生的全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。從美術(shù)學科教學的本質(zhì)來進行分析，其主要是通過引導學生體會藝術(shù)的魅力，培育學生的審美情趣，使得學生的美術(shù)學科以及其他方面的素養(yǎng)得到全面有效的發(fā)展。學生個人專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展具有循序漸進的特點，因此教學活動開展過程中，教師需要注意對學生的美術(shù)興趣進行有效系統(tǒng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮興趣對學生美術(shù)學習的推動作用，使得學生能更好地進行美術(shù)專業(yè)知識的學習。

教師在帶領(lǐng)學生進行素描靜物的過程之中，首先要做的就是全面以及細致的觀察靜物的形態(tài)，構(gòu)圖中畫面物體的前后位置，形狀大小，顏色深淺明暗變化之后，借助多媒體教學工具，通過圖片或是視頻等相關(guān)的手段，為學生進行畫面講解，知識點變化分析，整體畫面構(gòu)圖：分步驟畫大形，找出形體的造型特點，畫出明暗交界線，分深淺布置畫面的前后主體物—陪襯物之間的表現(xiàn)關(guān)系，以及繪畫過程中筆法，鋪設(shè)色調(diào)，色調(diào)層層鋪設(shè)，深入表現(xiàn)明暗交界線—物體投影線，形體線的整體層次疊加效果的相關(guān)知識講解。除此之外，也可以為學生展示一些經(jīng)典的靜物圖，帶領(lǐng)學生賞析討論技法畫面表現(xiàn)應(yīng)用特點。通過互助交流的方式，結(jié)合學生的學習興趣，使得學生實踐、創(chuàng)新能力能真正得到有效的專業(yè)學習，讓學生對于美術(shù)畫作能形成屬于自己的理解，為后續(xù)更好的創(chuàng)作自己的美術(shù)作品打下良好技法實戰(zhàn)基礎(chǔ)。

（三）平衡理論實踐教學，提升專業(yè)教學效益

在課程教學中，教師要想更好地對中職美術(shù)整體的教學流程、教學模式、教學方法以及教學內(nèi)容進行有效融合改革，有效平衡實踐教學以及理論教學則是一個十分重要的方向。一方面教師需要對于美術(shù)理論教學所具有的積極價值有一定程度的認知，將教學內(nèi)容的理論知識融入到美術(shù)教學基礎(chǔ)課程開展過程中。從以往的教學情況來看，教師過度依賴課本進行教學，缺少對必要專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的補充。學生在學習美術(shù)基礎(chǔ)理論知識過程中，學生理解學科的核心概念、原理和理論框架有助于建立對學科的整體認識和理解。同時，理論知識學習可以培養(yǎng)學生的思維能力。通過理論知識學習，學生可以運用理論知識進行思考和推理，培養(yǎng)判斷性思維和創(chuàng)新思維，持續(xù)性發(fā)展學生的美術(shù)技能素質(zhì)，為后續(xù)高質(zhì)量開展美術(shù)實踐活動打下良好的基礎(chǔ)。另一方面在美術(shù)課程教學時，需要對學生的實踐技法訓練教學給予高度重視，課程量加大。通過實踐技法的訓練，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，在實踐中不斷反思和調(diào)整，提高學習效果。因此，教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學時，為學生提供充足時間開展美術(shù)實踐練習，學生的美術(shù)學習更有意義，美術(shù)素質(zhì)和美術(shù)能力才能真正得到有效的提高。

教師在帶領(lǐng)學生針對素描的相關(guān)知識進行學習的過程中，畫面效果藝術(shù)性很高，畫面效果很好的畫面特點往往蘊含著十分豐富的美術(shù)專業(yè)技能技法理論知識學習練習，教師對所教學內(nèi)容須具有專業(yè)理論知識為支撐，進行深度的挖掘教學，并且在課堂教學中有效地進行理論講課—技法練習—畫作評講，使得學生能夠以專業(yè)的眼光來看待美術(shù)作品，利用專業(yè)技法學習審美眼光提升學習能力。在學生對相應(yīng)的理論知識有了一定程度掌握的前提之下，教師引導學生通過教學實踐對知識內(nèi)容進行深入學習，自主進行美術(shù)作品的認知練習創(chuàng)作。如此，一方面能有效豐富學生的理論基礎(chǔ)，另一方面也能有效發(fā)展學生的美術(shù)專業(yè)實踐表現(xiàn)能力，為學生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的提升打好深入基礎(chǔ)，這也是中職學校美術(shù)課程教學改革的一個十分重要的方向。

（四）合理選擇教材，提升教學合理性

現(xiàn)階段，市場上銷售的美術(shù)教材中，適合中職美術(shù)課程教學的教材數(shù)量相對較少，而且其中僅有少部分內(nèi)容適合中職學生進行學習。因此，從實際教學的角度來進行分析，需要中職美術(shù)教師在充分考慮學生實際情況的基礎(chǔ)之上，組織專業(yè)教學內(nèi)容學習，使得美術(shù)專業(yè)課程教學的需求能得到專業(yè)有效的實際滿足。一方面教師可以結(jié)合現(xiàn)階段市場上銷售的一些針對中職學生的美術(shù)教材進行深度的閱讀學習練習，結(jié)合學生對于美術(shù)知識的掌握情況，對于教材中的內(nèi)容進行有效整合，使得教學內(nèi)容的難度不僅能充分滿足學生的學習需求，同時也能更契合學生自身認知學習的特點。另一方面還需要充分考慮本地區(qū)的實際情況，在課本中融入一些富于本地區(qū)特色的美術(shù)內(nèi)容，使得學生在對于本地區(qū)的傳統(tǒng)文化有了深度了解的基礎(chǔ)之上，還能有效豐富自身的美術(shù)認知視野。另外，還需要對于美術(shù)知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行創(chuàng)新，促使學生能真正形成學、做的充分融合。

教師在對學生進行“剪紙藝術(shù)”滲透的過程之中，雖然很多美術(shù)教材中都滲透了這部分內(nèi)容，但是其中也包含一些不太適合中職學生學習的內(nèi)容。對此，教師在進行教材的合理選擇的基礎(chǔ)之上，需要對于教學的內(nèi)容進行有效的整合，一方面需要充分考慮中職學生自身的美術(shù)基礎(chǔ)，對于教學內(nèi)容的難度進行有效的調(diào)整，從另外一個角度來進行分析，也需要有意識的融合地區(qū)的特色文化，包括特色的剪紙技法以及特色的審美表現(xiàn)，美術(shù)意識形態(tài)，將其融入到剪紙教學活動的開展過程之中，使得教學的內(nèi)容能更契合學生的認知，更好的培育學生的學習興趣，通過不斷更新提升的教學方式，使得教學活動開展的合理性能真正得到有效的有力保證。

結(jié)語

    綜上所述，從我國教育體系的情況來進行分析，職業(yè)教育是其中重要程度較高的一個組成部分，而中職教育美術(shù)教學活動的開展過程中，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學手法以及教學模式，不僅會導致學生的學習積極性相應(yīng)地受到影響，同時也會使得教師的美術(shù)教學效果難以達到相應(yīng)預期。為了使得美術(shù)教學質(zhì)量能真正得到有效的提升，教師需要在充分考慮實際發(fā)展情況的基礎(chǔ)之上，在針對具體問題進行具體分析的前提之下，合理的采取措施改革中職學校的美術(shù)教學活動開展模式以及具體的美術(shù)教學專業(yè)內(nèi)容學習，使得學生在學校教育中能獲得更高質(zhì)量的美術(shù)專業(yè)教育，發(fā)展學生的美術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，為學生全面的發(fā)展以及進步提供必要的支持。

本文來源：《新美域》http://m.xwlcp.cn/w/qk/29468.html