當前人體生理學教學中的存在的問題

    人體生理學經過多年的發(fā)展與建設已經成為了高職醫(yī)學專業(yè)教學的重點課程，不僅能夠拓展學生的專業(yè)知識，提升學生的專業(yè)能力，同時還能夠促進醫(yī)學的發(fā)展。因此，人體生理學教師應該正視教學工作中存在的各種問題，加強精品課程的創(chuàng)建，優(yōu)化教學策略，進一步提升課堂教學效率，保障醫(yī)學教學的水平。

“人體生理學精品課程建設”的相關概念

    精品課程建設是我國教育部于2003年在全國高校推廣建設的一類工程，該工程的建設目的就是建立一系列的示范性課程，通過點帶面的方法擴大各重點核心學科的影響力，不斷促進高校的工作發(fā)展。我校相應精品課程建設工程的倡導，開設了人體生理學的精品課程并申請立項?！熬氛n程建設”的建設要求與原則比較高，其要求學校能夠根據科學培養(yǎng)的原則實施學科規(guī)劃，創(chuàng)建一流的教學管理體系，同時還應該堅持以人為本的基本理念建設教師隊伍，加強學校的科研力量，搭建一流教師梯隊。在精品課程的教學建設工作中，教師還應該不斷更新自己的教學理念，落實現代化教育方法，實施教學課程體系的改革發(fā)展，促進學科與學校的持續(xù)發(fā)展。

當前人體生理學教學中的存在的問題

課程設置存在問題

    從人體生理學的課程內容以及安排設計方面來看，首先，其課程的內容整合程度不足，當前的人體生理學課程中基本包含了實驗與理論兩部分內容，但是在當前的醫(yī)學專業(yè)中，其病理生理學、藥理學等內容都是獨立授課，這些課程的實驗教學內容與人體生理學實驗教學內容存在重復，這樣就導致課時出現了浪費的情況。其次，由于人體生理學的理論教學內容復雜，因此很多學校將實驗教學時間縮減，這樣一來，學生就缺乏實踐的機會，難以提升自己的學習技能。最后，當前的課程內容較為單一，尤其是在教學形式與方法方面，生理學的實際應用并不多，這樣也會打擊學生的學習積極性。

教學方法過于單一

    對于教學工作來說，教學模式與教學方法將會直接影響教學的效果。但是當前大多數學校在人體生理學教學過程中都存在教學方法過于單一的情況，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大多數教師依舊采取灌輸式理論教學，教師并沒有自我提升與發(fā)展的意識，部分教師甚至沒有花時間研究教學方法，對于教學方法相關理論的研究不足，其自身還缺乏創(chuàng)新能力，無法根據人才培養(yǎng)的基本要求靈活調整自己的教學方案與教學計劃。尤其是在具體的人體生理學教學活動中，教師并不愿意主動了解學生的學習動機與興趣，更別說利用興趣教學法激發(fā)學生的學習興趣?；A講授的教學方式過于單一，教師不夠尊重學生的主體性，長此以往機會影響課堂教學效率，同時還會導致學生出現排斥的心理。

評價機制不夠科學

    對于人體生理學課程教學來說，教學評價是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過教學評價就能夠判斷教師教學的效果，同時引導教師對教學內容以及方法進行總結與改進，不斷提升自我。但是在過去的人體生理學課程教學過程中，其教學評價方法與指標都存在單一性的問題，其在具體考核的時候一般都是通過教材內容實施考核，筆試也是非常主要的一種考核評價方式。但是筆試的考核方法只能對結果進行評價，無法正確評價學生的學習過程，因此這樣的考核評價方法不夠科學，無法對學生起到激勵的作用[1]。

“人體生理學精品課程建設”的實施策略

創(chuàng)建特色師資隊伍

    在人體生理學精品課程建設工作中，首先應該重視的就是師資的培養(yǎng)，這也是工程建設的核心環(huán)節(jié)，學校應該重視綜合人才的培養(yǎng)，不斷提升教學質量，滿足社會人才培養(yǎng)與教育的需求。學校應該加強對教師的校內培養(yǎng)，針對校內的人體生理學教師，學校應該定期組織教育提升以及學習培訓的活動，聘請專家為青年教師講課，促進青年教師的發(fā)展，同時提高青年教師的職業(yè)責任感。在課程建設過程中，學校還應該構建集體備課制度，這樣一來，青年教師就能夠獲得與經驗豐富教師的交流機會，及時解決自己在教學研究中遇到的問題，并修改自己的教學計劃與方案。聽課督導制度也是提升教師教學水平的一項有力措施，學?？梢越M建教學督導小組，直接到青年教師的課堂中進行旁聽，及時發(fā)現教師實踐教學中存在的問題并提出改進的建議，加快教師能力的提升與發(fā)展。其次就是積極引進人才，學校應該體現出自己的教育特色，不斷引進具有醫(yī)學背景以及科研能力的綜合性人才，提升學校教師整體素養(yǎng)。最后，學校還應該加強校外的培訓與學歷教育，鼓勵教師參與校外的提升學習活動，比如“雙師型”教師培養(yǎng)、教學進修以及科研進修活動等，為教師創(chuàng)造更多對外交流與溝通學習的機會，提升教師的整體素養(yǎng)[2]。

科學設置教學內容

人體生理學可以說是高職學校的基礎課程，其課程的教學對象包括醫(yī)、護、醫(yī)技等專業(yè)，而由于不同專業(yè)的學生學習需求存在差異，要想強化課程的效果，教師就應該根據學生的實際學習需求定制實驗課程計劃，把握各專業(yè)的實際情況，科學取舍教學內容。尤其是對于不同專業(yè)未來的就業(yè)規(guī)劃、崗位知識等方面，應當體現出差異性，實現因材施教，強化教育效果。除此之外，在現有教材內容基礎上，教師還應該遵循“留住經典、擯棄過時”的基本原則，根據需求增加一些臨床相關的教學內容，保障實驗課程的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率[3]。   

創(chuàng)新課堂教學方法

加強理論授課

    人體生理學課程可以分為理論與實驗兩個部分，針對其中的理論知識教學，教師應該不斷創(chuàng)新教學的方法，使用啟發(fā)式、提問引導法、情景法等多種方式開展理論授課，這樣才能夠提高理論教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時提升課堂教學的效率。教師在理論授課的時候可以引入實際的案例，引導學生自行查閱相關資料并開展預習活動，之后再以小組合作的形式探究相關教學問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習習慣，同時還能夠深化學生對理論知識的理解與記憶，進而實現知識的內化，提高學生的知識應用能力[4]。

加強實驗授課

    在實驗教學方案設計的過程中，教師首先應該根據教學實際制定科學的教學計劃，在此環(huán)節(jié)中教師需要仔細研讀人體生理學教材，并深入了解學生的學習需求與實際學習情況，根據學科的教學要求以及學生的性格特點制定出最合理的教學計劃，同時準備好實驗所需的各種材料。其次，教師還應該精心構思實驗教學的環(huán)節(jié)，設置一些符合學生興趣以及發(fā)展規(guī)律的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，同時鼓勵學生養(yǎng)成帶著問題學習與實驗的好習慣，這樣就能夠體現出學生學習的主體性，同時還能夠充實學生的內心世界[5]。

開展第二課堂

    人體生理學課程內容中體現了其他很多學科的知識與特點，因此，教師還可以在精品課程建設的過程中創(chuàng)建第二課堂，拓展學生的知識面。首先，教師可以組織學生管控一些外科以及護理的教學視頻，并引導學生發(fā)現不同學科知識之間的聯系性。其次，教師還應該明確高職醫(yī)學人才的培養(yǎng)定位，融合機能實驗臨床拓展以及多種實驗教學方法，提升學生的知識應用能力。

四、結束語

綜上所述，根據“人體生理學精品課程建設”的相關要求，學校應該創(chuàng)建特色教師隊伍，科學設置教學內容，同時創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的綜合性人才，促進學生的全面發(fā)展，同時也促進醫(yī)學的未來發(fā)展。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html