混合式教學模式的設計

在線直播的核心技術是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺將信息通過視頻等方式進行網(wǎng)絡在線直播，具有直觀快速、交互性強、不受地域限制等特點。學?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡教學工具（智慧職教云）具有使用場景的要求，與學生的互動性差，難以滿足特殊時期教學需求。根據(jù)課程特點需要合適的教學軟件，是實現(xiàn)好的教學效果關鍵的一步。

一、在線直播軟件介紹

“智慧職教”是由高等教育出版社建設和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。依托“智慧云職教”平臺，授課老師可以方便快捷的查閱其他院校的精品課程的相關課件、視頻資源、微課資源等，也可以自行上傳自己準備的相關PPT課件、資源等作為備課資料。學校已經(jīng)要求全部在校師生下載云課堂-智慧職教，并且為每個學生注冊賬號，可以直接從學校數(shù)據(jù)庫中添加導入學生。為今后的課程開展提供了有力的支持。但是智慧職教云實時互動性不夠強，課堂監(jiān)管強度不夠，也不能實時反饋學習情況。

針對這一現(xiàn)狀，融入了騰訊課堂這一在線直播軟件。騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教學平臺，能夠打造老師在線上課教學、學生及時互動學習的課堂。騰訊課堂“老師極速版”可以幫助老師快速搭建自己的專屬課堂。有效地解決了部分教師對于在線教學不熟悉、開課流程復雜等難題。教師可以使用自己的手機號一鍵注冊登陸，開課后老師在上課前將課程鏈接或二維碼分享給學生，學生就能快速進入課堂聽課。騰訊課堂擁有豐富的教學功能，有屏幕分享、攝像頭、PPT播放、音視頻播放四大授課模式可供老師選擇,還包含畫板、答題卡、簽到、舉手連麥、畫中畫等10余種互動教學工具，增加了教學的互動性。

二、混合式教學模式的設計

（一）課前階段

課前階段教學主要圍繞智慧職教云系統(tǒng)進行設計。教師結合教學大綱要求，并根據(jù)學生實際情況，合理設計上傳相應的導學任務、微課視頻、與課前測試題相結合的預習內容，通過職教云發(fā)布預習課件。

導學任務中，一般以實際案例為背景，建立課前導學任務單，引導學生自主化查找答案，培養(yǎng)學生分析問題、尋找答案、解決問題的能力。微課視頻一般以5-8分鐘的內容為宜，讓學生可以利用課前靈活的時間和空間進行碎片化學習，即可以培養(yǎng)學生主動學習的習慣、也可以強調本節(jié)課重難點，有效避免學生在直播教學過程中分不清主次，無法跟進的問題。最后，學生通過職教云線上完成知識點概念性自學與測試，完成相應的測試題，教師可以根據(jù)學生的學習過程的數(shù)據(jù)分析查看學生的學習狀態(tài)，進行教學過程的評價與考核，學生也可以通過職教云平臺與教師互動，分享預習過程中遇到的問題和困難，學生主動性學習，使自己帶著問題進課堂，而教師可以依據(jù)以上反饋，對學生薄弱點進行針對性的直播重難點的解析，為接下來的課堂做個性化準備。

（二）課中階段

教師根據(jù)課前教學數(shù)據(jù)，通過騰訊課堂的共享屏幕功能將PPT共享至學生手機或電腦端，學生通過教師的實施視頻直播，配合PPT課件進行學習。借助騰訊課堂直播教學，教師對課前作業(yè)進行點評、知識的重難點進行講解，騰訊課堂設置了答題卡區(qū)域，教學布置題目，學生可以實時進行選擇，及時反饋教學情況，進而可以隨時調整教學安排。同時，騰訊課堂的舉手語音的功能，可以與學生實時連線，不僅可以隨時檢測教學情況，同時也讓學生有課堂教學的緊張感，不至于過于松懈自己。學生可以隨時發(fā)布彈幕進行提問，學生可以隨時提出自己對于相關知識點的疑問，比如講解血型的遺傳時，學生會疑問滴血到底能不能認親？現(xiàn)代的親子鑒定的原理是什么？教師可以有針對性的進行解答。最后，騰訊課堂還具有課后回看的功能，對于沒有聽懂的部分，學生可以根據(jù)自己的情況進行回看。

（三）課后階段

    利用智慧職教云的教學日志進行教學數(shù)據(jù)分析，結合騰訊課堂直播教學過程總結學生的學習情況，根據(jù)知識點與學生的學習進度，設置課后的項目任務或者測試題，組織學生完成課后作用。智慧職教云的課前課后、以及騰訊課堂的直播課堂，基于以上數(shù)字化的學習數(shù)據(jù)，為學生提供了查漏補缺、多次學習的機會，更加為教師精準化分析教學效果、改善課堂教學質量提供了有利的數(shù)據(jù)支撐。每每上完一章內容，可以利用職教云的測試題，檢測學生階段性的學習成效。

三、混合式教學模式的評價

基于騰訊課堂和智慧職教云的混合式教學基本可以滿足傳統(tǒng)課堂的教學需求，對于醫(yī)學遺傳學這一類理論性較強的課堂，可以通過職教云中豐富的微課視頻、課中的PPT內容以及騰訊課堂的互動加強教學效果。騰訊課堂提供了流暢穩(wěn)定的視頻語音傳送環(huán)境，可以高效的將教師的講授的語音、視頻、教學PPT實時的傳輸?shù)綄W生的手機端或者電腦端，達到授課的基本要求。

利用該混合式教學針對醫(yī)學遺傳學進行了實踐，結果表明：課前的微課視頻、討論可以增加學生的學習興趣，導學任務可以清晰地告訴學生重點內容，在沒有課本的情況下，增強學生對課堂的提前理解；基于騰訊課堂的屏幕共享功能，有更多的學生愿意加入課堂討論，激發(fā)學生學習動力?；隍v訊課堂和智慧職教云的混合式教學可以多過程、多層次、多角度的教學材料、教學過程、教學痕跡數(shù)據(jù)化，通過后續(xù)的數(shù)據(jù)分析來指導教學，這種即時互動在線直播的教學模式基本滿足傳統(tǒng)課堂教學的需求。

相比于傳統(tǒng)的課堂教學，也存在一定的不足：一、由于距離分散，不能面對面交流，可能會存在進入課堂，而去做別的事情的可能性，一定程度的弱化師生、同學之間的相互監(jiān)督作用，還會降低學生之間的情感交流，不利于學生的個人成長。二、對于網(wǎng)絡有要求，對于偏遠山區(qū)的學生會有一定影響。三、學生學習數(shù)據(jù)可能存在失真的可能性，數(shù)據(jù)化的學習痕跡過于刻板，只能一部分反應學生的學習情況，難以達到最真實的反饋。

針對以上問題，教師應在網(wǎng)絡課堂中增加人文教育，宣揚正能量，及時與學生分享探討，融入思政元素，加強情感互動，增加學生網(wǎng)絡教學的參與感，真正把課堂還給學生，教師引導學生產(chǎn)生自我驅動學習的動力。

四、結語

    本文結合現(xiàn)有的授課輔助系統(tǒng)和網(wǎng)絡通訊軟件，介紹了基于騰訊課堂和智慧職教云的混合式在線直播教學模式，深入的探討了直播教學模式在授課前、中、后各階段的具體過程，分析了在線教學與課堂教學將比較的不足之處，給出相應的建議和解決辦法。分析結果表明，基于騰訊課堂和智慧職教云的在線教學模式基本可以滿足授課需求，為適應網(wǎng)絡社會的新教學探索提供了新的參考。隨著科技的發(fā)展，基于網(wǎng)絡的在線教學將有更大的應用空間和更好的教學成效。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html