情境教學法在小學低年級教學中的應用措施

在小學眾多學科中，小學數(shù)學是一門基礎性的、邏輯性的學科，數(shù)學知識被廣泛應用到各個領域中，比如計算機技術領域、航天技術領域等等。與其他學科相比，小學數(shù)學較為單調和枯燥，經過長時間學習后學生將很難產生濃厚的學習興趣，而學生的學習興趣影響著其實際學習質量。為此教師要積極使用情境教學法，調動學生數(shù)學學習自主性。

一、情境教學法在小學低年級數(shù)學教學應用應遵循的原則

（一）目標性原則

小學數(shù)學教師在具體教學中使用情境教學法的目標是激發(fā)學生的學習熱情，在短時間內實現(xiàn)教學目的。為此在創(chuàng)設數(shù)學教學情境過程中，教師要保證教學的目標性[1]。小學低年級的學生自主性和自制力較差，在活潑的學習氛圍中很容易脫離課堂。為此，小學數(shù)學教師在創(chuàng)設情境過程中，要充分把握教學目標，嚴格遵循目標性原則。

（二）趣味性原則

小學數(shù)學教師創(chuàng)設教學情境的趣味性直接影響著其實施效果，重要的原因是情境教學法是一種以樂趣為重要武器的教學法。在輕松有趣的數(shù)學課上，學生參與性將會大大提升，學習認真程度也會增強。

（三）生活性原則

生活性原則主要是指， 教師要以學生實際生活環(huán)境為基礎創(chuàng)設相應的教學情境，而不是以自身生活經驗為根據(jù)和基礎[2]。同時教師在創(chuàng)設教學情境時要充分考慮學生的生活經驗，盡量讓更多的學生理解情境內容，并在不知不覺中融入情境中。

（四）主體性原則

    在為小學生創(chuàng)建教學情境之前，小學數(shù)學教師應該了解到教學情境是為學生創(chuàng)建的，而學生是情境教學的主要學習對象。因此在應用情境教學法過程中要激發(fā)學生參與熱情，鼓勵每一位學生都參與到課堂教學中，從而增強學生學習數(shù)學知識的自主性。但是現(xiàn)階段，很多小學數(shù)學教師并沒有做到這一點，創(chuàng)設的教學情境難度較大、十分復雜，與學生的學習需求相違背，導致情境教學法失去原本的意義。

二、情境教學法在小學低年級教學中的應用措施

（一）創(chuàng)設具體實踐教學情境，提升學生思維創(chuàng)造力

小學生的操作欲望較強，為此小學數(shù)學教師在創(chuàng)設教學情境過程中要充分利用這一特點，摒棄以講授理論知識為主的教學模式，增強學生數(shù)學課堂學習參與度。教師在課堂教學中創(chuàng)設實踐教學情境對學生的學習和發(fā)展是有益的，通過引導學生自主參與數(shù)學實踐活動，將提高學生學習參與性，給學生帶來自己就是課堂主人公的感受，從而投入更多時間和精力到數(shù)學學習過程中[3]。除此之外，教師要為學生創(chuàng)設完善自主分析平臺，使學生在探索知識過程中手腦并用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

比如在學習《分類》這一課時，小學數(shù)學教師在課堂教學前，要為學生準備各種道具，如書包、文具、書籍等。隨后將班級中的學生分為多個合作小組，要求不同小組的學生自主分配學習任務，小組學習的內容是整理書包，學生經過合作和比較最終將得出學習成果。在實踐教學情境中，學生將真正成為知識探索和學習的主體，而老師將扮演重要的指導角色。這樣學生將會充分感受到數(shù)學學習樂趣，數(shù)學學習水平也將大幅度提升。

（二）創(chuàng)設游戲教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情

小學數(shù)學教師在實際教學中，要以學生學習情況為基礎為學生創(chuàng)設完善的游戲教學情境，將游戲情境與數(shù)學知識有效融合，從而實現(xiàn)寓教于樂的目標。需要注意的是，小學數(shù)學教師在創(chuàng)設游戲教學情境中，要充分考慮學生的學習情況和基本學習特征，全面貫徹和落實以學生為本的理念。另外，游戲情境的創(chuàng)造是在師生之間建立牢固的情感橋梁，培養(yǎng)教師與學生良好情感，縮短師生心靈間的距離。比如在學習《加減法》這一課時，教師要在課堂教學中組織學生開展“搭積木比賽”，鼓勵每一個小組的學生派出一名代表參與到具體的比賽中。同時在比賽過程中，教師要積極融入加減法知識。這樣不僅可以增強學生課堂參與度，而且可以為數(shù)學課堂增添活力，從根本上提升數(shù)學教學質量。

（三）創(chuàng)設多媒體情境，增強課堂教學活力

在信息時代背景下，多媒體在一定程度上增強了教學模式的創(chuàng)新性。因此，小學數(shù)學教師應充分發(fā)揮多媒體在提升課堂教學質量中的積極作用，為學生創(chuàng)造生動的、客觀的課堂。在具體教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)大部分學生都在按部就班的學習數(shù)學知識，數(shù)學學習質量和學習效率較低，會耗費大量的時間和精力在數(shù)學課堂學習中。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建以教學內容為基礎的多媒體情境，可以使抽象的、學習難度較大的數(shù)學知識更加立體化、直觀化、形象化，從而在短時間內有效地吸引學生的注意力。同時創(chuàng)設多媒體情境可以實現(xiàn)數(shù)學教學的重大突破，摒棄傳統(tǒng)的、不合理的教學方法，在培養(yǎng)學生自主探究能力中發(fā)揮著重要作用。

比如在學習《有趣的圖形》這一課時，為了讓學生對各種圖形有一個直觀、深刻的認識，教師可以建立多媒體與圖形之間的密切聯(lián)系，利用多媒體設備將各種有趣的圖形更加立體、直觀的為學生展現(xiàn)。在具體學習中，學生可以根據(jù)自身的學習需求調整圖片，也可以放大那些難以理解的數(shù)學知識。這種創(chuàng)設多媒體情境的教學方法有效細化的數(shù)學教學過程，降低了學生數(shù)學學習難度。

三、結語

綜上所述，在新的教育體制下，情境教學法是一種與現(xiàn)代教育理念相符的、新型的教學方法，受到廣大數(shù)學教師的廣泛應用和深度認可。為此小學低年級數(shù)學教師在實際教學中要積極探索實施情境教學法的科學策略，將該種方法與課堂教學有效結合，從而更好地為數(shù)學課堂服務。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html