如何構(gòu)建探究式教學(xué)的高效生物課堂

現(xiàn)在對學(xué)校的教學(xué)改革，要求我們能夠快速高效地接受知識，掌握新的研究方法，培養(yǎng)起科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，能夠在知識信息不斷更新迭代的時候，能夠把握住要點，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于提出問題，勇于解決難題，運用探究式的教學(xué)方法，在老師和學(xué)生的共同努力下構(gòu)建高效的生物學(xué)習(xí)課堂。

一、什么是探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式

（一）與傳統(tǒng)的教學(xué)模式對比

在傳統(tǒng)的初中生物的教學(xué)課堂中，基本的教學(xué)方法是老師進(jìn)行教材知識的講解，對于一些簡單的生物知識做一些科普性質(zhì)的傳授，對一些較為難懂、易混的概念進(jìn)行重要解析和歸納類比。在這個階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，所學(xué)的知識也都是停留在教材本身，沒有一定的延伸，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也不能夠讓學(xué)生接觸到最新的生物學(xué)知識。

（二）探究式教學(xué)的概念和優(yōu)點

探究式教學(xué)的教學(xué)模式是在新課程改革的時候提出的一種新型的教學(xué)方法，在初中生物課堂的教學(xué)中運用探究式教學(xué)法，可以提高學(xué)生對生物知識的吸收轉(zhuǎn)化程度。初中學(xué)生的生理和心理還處于發(fā)展階段，在很多方面都不太成熟，他們只是被動地接受學(xué)習(xí)，長期的壓制性學(xué)習(xí)可能會使處于初中學(xué)習(xí)階段的孩子產(chǎn)生逆反心理，這樣他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。但是在課堂中運用探究式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是自發(fā)地進(jìn)行知識的研究與探索，通過發(fā)現(xiàn)問題、主動尋求幫助，最后解決問題的過程中，產(chǎn)生對生物課堂的興趣感，對接下來的學(xué)習(xí)也起到了一個正向循環(huán)的作用。在生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，除了基礎(chǔ)的生物學(xué)知識外，還會夾雜著一定的數(shù)學(xué)知識，需要一定的計算能力；在DNA染色體的學(xué)習(xí)中，還需要具備一定的空間想象能力，并在學(xué)習(xí)的過程中，建立生物學(xué)習(xí)模型，起到事半功倍的效果 。
二、如何構(gòu)建探究式教學(xué)的高效生物課堂

（一）在情境中提出問題

初中生物課堂的教學(xué)，主要是以教材的內(nèi)容為主，教師參考大綱編寫相對應(yīng)的教案，在進(jìn)行教材的教學(xué)中，在情境中提出問題是一個很好的教學(xué)方法，通過課題的引入，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，得出結(jié)論，從而提高課堂的知識轉(zhuǎn)化率，激發(fā)學(xué)生的課堂思維，將課堂注意力轉(zhuǎn)移到生物知識的學(xué)習(xí)中去。在日常生活這個大情境下，可以引導(dǎo)提出許多的問題。在公園的一個小生物圈中，對這些小動物進(jìn)行分類，為什么水中的動物身體呈現(xiàn)流線型，草坪中的大多具有堅硬的外殼，在植物中葉子的大小和密集程度與樹木的高度，能夠在一天中受到陽關(guān)照射的面積的關(guān)系。通過這些問題的提出可以增加學(xué)生的生物常識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在不自覺中提高生物知識水平。

（二）強調(diào)教師在問題引導(dǎo)上的主體地位

教師是生物課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，對問題情境的設(shè)置和相關(guān)問題的提出都有一定管控作用，引導(dǎo)學(xué)生主動地提出并研究解決問題，促使他們進(jìn)行生物知識的持續(xù)研究，通過深入思考從而構(gòu)建自己的生物知識體系。在教材的講解過程中，對于學(xué)生感到有困難的知識點，老師應(yīng)該在問題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，將內(nèi)容進(jìn)行劃分，利用文字、圖片、視頻等信息合理化建構(gòu)教學(xué)，進(jìn)而在一個較為輕松的氛圍中將知識傳遞下去。

在生物課堂的教學(xué)中，主要是進(jìn)行課本中重點知識的講解工作，在情境設(shè)置下提出一系列的問題之后，需要老師和學(xué)生共同協(xié)作進(jìn)行問題的解決。在進(jìn)行知識的傳授過程中，老師要運用問題驅(qū)動的方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生主動地研究問題，從而抓住問題的本質(zhì)，能夠把握住要點，提高生物學(xué)科的思維能力，掌握教材知識的重點內(nèi)容。

在進(jìn)行初中生物課堂的教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)條件進(jìn)行知識的講解，在提出問題之后，運用數(shù)字媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互結(jié)合，靈活運用文字藝術(shù)、圖片、音頻和視頻等內(nèi)容進(jìn)行知識的講解，在最終解決問題時，將答案隱藏在PPT中，通過三維的動態(tài)的講解有效地調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的探究欲,從而使初中生物課堂的教學(xué)更加有效率。

（三）將知識引入到生活中去

在課堂中，由學(xué)生自主或者老師引導(dǎo)提出問題之后，在課堂上將問題進(jìn)行解決，因為在課堂上運用探究式引導(dǎo)的教學(xué)實踐方法，學(xué)生往往能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情，這個時候接受知識的能力也比較強，可以很快地接受新知識的學(xué)習(xí)，與此同時，生物也是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在課堂上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)之后，老師要有目的性地去引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識去解釋或者解決生活問題，培養(yǎng)起學(xué)生在日常生活中提出問題的能力。通過不斷地反饋訓(xùn)練，可以對教材知識進(jìn)行鞏固，從而達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在高中生物課堂的教學(xué)過程中，使用新型的探究式教學(xué)的教學(xué)方法可以有效地提高課堂的知識轉(zhuǎn)化率，達(dá)到高效生物課堂的目的。在老師使用問題驅(qū)動型教學(xué)方法時，前期要做好充分的準(zhǔn)備，通過課題的引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合本章節(jié)的問題的提出，然后在探討、解決問題中進(jìn)行知識的教學(xué)，將被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而建立起高效的生物課堂的教學(xué)模式。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html