職業(yè)技能競賽對高等職業(yè)教育教學改革的影響和促進

近年來，伴隨著高職教育大發(fā)展的進程，高職院校進入了以深化教學改革為重要標志的內(nèi)涵發(fā)展階段。教育教學改革的方向和主要內(nèi)容，是按照“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”辦學宗旨的要求，進一步更新教育教學的思想和觀念，建立和完善職業(yè)教育特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設置和課程結構，全面提高教學質(zhì)量，增強學生的實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

職業(yè)院校技能競賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是展示職業(yè)教育成果，提高職業(yè)技能水平的重要平臺。職業(yè)院校技能競賽已經(jīng)成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要助推器，是促進人才培養(yǎng)方式改革，加強專業(yè)建設以及加強職業(yè)院校基礎能力建設的重要抓手。

一、職業(yè)技能競賽對高等職業(yè)教育教學改革的影響和促進

職業(yè)教育技能競賽反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)、企業(yè)對技能型人才的需求，具有展示、宣傳、評價、激勵、導向等多重功能。對與職業(yè)教育以及相關的企業(yè)乃至整個社會，都具有持久的影響。

（一）職業(yè)技能競賽促進了高職院校人才培養(yǎng)模式的改革

技能競賽是推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要平臺。技能競賽用企業(yè)標準引領技能競賽標準，實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位需求的對接。技能競賽的比賽內(nèi)容和標準充分反映了相關行業(yè)、企業(yè)中現(xiàn)時職業(yè)崗位的技能要求，技能競賽的各個環(huán)節(jié)吸收了相關行業(yè)、企業(yè)的人員參與和指導。職業(yè)競賽通過建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制，密切校企合作，推進了人才培養(yǎng)模式的改革。

（二）職業(yè)技能競賽促進了高職院校課程體系的改革

當前，職業(yè)學校在課程模式的設置上存在一些問題，如課程內(nèi)容相對滯后，理論與實踐脫節(jié)，注重傳授知識和積累知識，不注重崗位工作能力的培養(yǎng)。在這一問題上，職業(yè)教育技能競賽比賽項目的設置就顯得非常實際而科學，不但能夠跟得上時代的變化和社會的發(fā)展，與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐相結合，更加聯(lián)系實際，而且能夠把專業(yè)所學集中，系統(tǒng)地展示，呈現(xiàn)典型的項目化、工程化的教學要求，促進了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。

具體地說，技能競賽注重了新技術、新工藝、新方法的應用，能夠引導職業(yè)院校及時更新教學內(nèi)容；技能競賽更加突出實踐教學的重點和難點，對競賽考題范圍、類型以及比重都做了詳細說明，能夠引導職業(yè)學院校對教學重點的把握；技能競賽引導了職業(yè)學院新型教材的改革。

（三）職業(yè)技能競賽促進了高職院校教學模式改革

傳統(tǒng)理論教學結合實訓課的教學方法，不利于學生實踐操作技能的訓練，不利于培養(yǎng)具有較強操作技能的技能型實用人才。職業(yè)院校技能競賽項目設計原則、競賽內(nèi)容和評分標準符合企業(yè)對專業(yè)人才的要求，競賽更強調(diào)了學生的理論聯(lián)系實踐的能力，注重學生操作能力，以學生綜合能力的提高為重要評價依據(jù)，使得人才培養(yǎng)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的形成更加務實、高效。這就要求職業(yè)院校教學實踐中，教學方法和教學模式要積極改革，大力推行“教學工廠”的實訓模式，是車間與教室合二為一，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。

（四）職業(yè)技能競賽對高職院校教學過程的影響

技能競賽不僅是對學生學習效果的檢驗，也是對學生潛在能力的考核，比如信心、毅力、探索精神和創(chuàng)新能力等，這些思想品質(zhì)的養(yǎng)成主要是在教學過程中依靠教師的努力逐漸實現(xiàn)的。教學過程不僅是一個知識傳授的過程，也是一個學生非智力因素培養(yǎng)的過程，是一個教師教會學生學習方法的過程。具體的，技能競賽能夠激發(fā)學生的學習動機，引導學生積極主動地學習；技能競賽的項目設置很大一部分考查學生的思維想象力和創(chuàng)造力，這能夠提升學生的創(chuàng)新能力，引導學生能動主動地學習，真正體會到學習的樂趣，提升自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）職業(yè)技能競賽對高職院校教師發(fā)展的影響

當前，職業(yè)學校的教師普遍存在重視理論教學，輕實踐教學的傾向，教師不熟悉行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的新技術，新工藝、新方法，其實踐技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。技能競賽的開展，有利于職業(yè)學院教師隊伍的建設，一方面是教師教學觀念的改變：確立學生在課堂的主體地位，把課程真正還給學生，重視學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面技能競賽激勵教師加強專業(yè)教學工作，不斷提高自身的理論水平和實踐操作技能，以便不斷適應未來教育的發(fā)展。

（六）職業(yè)技能競賽對高職院校職業(yè)教育基礎能力建設的影響

技能競賽在比賽過程中使用了許多新型設備和器材，這些設備的使用要求學生必須對相關的新技術、新方法充分了解并能夠熟練使用，這就對職業(yè)學校的實訓基地建設提出了較高的要求。一是按照技能競賽的有關標準，結合工作崗位實際，更新完善實訓設施。二是優(yōu)化實訓環(huán)境，結合競賽特點，模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境，實現(xiàn)與職業(yè)崗位的零距離對接。三是加強與技術先進、實力雄厚的企業(yè)開展校企合作，全方位保障技能訓練。通過多種途徑，切實加強校內(nèi)外的實訓基地建設。

二、職業(yè)技能競賽在高等職業(yè)院校的實施體系的構建

（一）職業(yè)院校技能競賽組織實施中存在的問題

目前，職業(yè)技能大賽已經(jīng)深入人心，獲得社會認可，各職業(yè)院校也都積極參與各類職業(yè)技能大賽，不僅推動了職業(yè)院校的教學改革，而且宣傳了職業(yè)院校的辦學成果，推動了校企合作。但與此同時，也暴露了一些問題：不能將技能大賽內(nèi)容融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和教學過程中，不能做到賽學練一體；過于注重省賽和國賽，造成學生參與面、受益面較小，不能形成長效機制，參加技能競賽臨時抱佛腳集中培訓等等。

（二）職業(yè)院校技能競賽體系的構建

職業(yè)院校要健全競賽機制和完善競賽體系，做到整體規(guī)劃和統(tǒng)籌，注意競賽與教學相結合，校級競賽與省級、國級競賽相結合，日常訓練與賽前訓練相結合，真正使職業(yè)技能競賽成為職業(yè)教育教學改革的助推器。這需要完善競賽管理體系，做好管理和保障工作。競賽體系一般的應包括組織管理機構，具體組織實施辦法，資助和獎勵制度等。

學校應專門成立競賽組織管理機構，由分管教學校領導、教務處、學生處和系部相關負責人組成職業(yè)競賽知道委員會，負責職業(yè)競賽的整體規(guī)劃和運作。學校應專門出臺技能競賽組織實施辦法，從制度層面加以保障，做到有法可依，使各院系技能競賽項目有序高效運行的同時，又能與教學有機融合，保障教學正常秩序進行。同時，學校應出臺資助與獎勵措施，技能競賽周期長，教師和學生投入精力大，學校應設立專項經(jīng)費，納入財務預算，保障競賽材料消耗，教師輔導，學生獎勵及部分交通費等。

三、總結

開展職業(yè)技能競賽活動，是我國教育工作的一次重大制度設計和創(chuàng)新，對職業(yè)教育的積極作用已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識，近年來職業(yè)技能競賽發(fā)展的勢頭也十分喜人，但同時我們也應該看到，目前一些院校和師生對職業(yè)技能競賽還存在著多種非理性的認識。只有通過構建完備的技能競賽體系，落實相關鼓勵獎勵辦法，才能不斷推進職業(yè)教育競賽的進程，不斷完善高等職業(yè)院校的教育教學改革。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html