淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育滲透

俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)德不立，業(yè)無(wú)德不興”，《周易》有云：“厚德載物，自強(qiáng)不息”，可見(jiàn)“德”對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。將德育滲透到教學(xué)過(guò)程中，能夠不斷提高學(xué)生的思想道德水平。小學(xué)教育是中國(guó)教育體系的重要構(gòu)成，處于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏明辨是非的能力，其價(jià)值觀尚未形成，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育，能夠發(fā)揮“文以載道”的效用。文章從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育滲透的重要性出發(fā)，分析了滲透過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的策略，旨在促進(jìn)德育與小學(xué)語(yǔ)文教育的有效融合。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育滲透的重要性

（一）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的觀念

教學(xué)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師刻板地將識(shí)字技巧、閱讀技巧和寫(xiě)作技巧傳授給學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)知存在問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文的根本教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握漢語(yǔ)文化知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變刻板的觀念，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展；能夠形成尊師重道的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，使學(xué)生通過(guò)德育真正約束自己的行為、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改變對(duì)語(yǔ)文教育的刻板認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育的傳道性，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度

新課改要求加強(qiáng)學(xué)生的德育，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在小學(xué)教育階段，德育占據(jù)重要的地位。小學(xué)生處于價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，加強(qiáng)德育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的滲透，能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟我國(guó)文化的魅力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。在小學(xué)階段接受德育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢面對(duì)不良事件。

（三）有利于為國(guó)家培養(yǎng)人才

“致天下之志者在人才”，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求不斷增加。而學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，將德育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生從課堂以及課本中學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)定文化自信，積極為國(guó)爭(zhēng)光。教師要不斷向?qū)W生傳遞中國(guó)特色社會(huì)主義文化，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)為國(guó)家發(fā)展而奮斗的高素質(zhì)人才。

（四）有利于提升小學(xué)生的判斷力

小學(xué)生處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，各項(xiàng)能力尚未發(fā)展成熟，尤其是明辨是非的能力，不能全面思考問(wèn)題，在生活和學(xué)習(xí)中極易受到各種不良信息的影響，導(dǎo)致其身心發(fā)展偏離軌道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育，能夠在培養(yǎng)小學(xué)生理解能力的同時(shí)不斷提高其判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生能夠冷靜地判斷和處理突發(fā)情況，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育滲透存在的問(wèn)題

（一）德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)融合

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在語(yǔ)文教學(xué)與德育沒(méi)有充分融合的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍然采用聽(tīng)、讀、寫(xiě)的教學(xué)方式，盡管教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到德育的重要性，但是缺乏將德育與語(yǔ)文教學(xué)充分融合的方法，通常將德育用于語(yǔ)文教學(xué)結(jié)尾進(jìn)行升華。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法真正了解德育，德育也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生提升思想道德水平。

（二）德育與實(shí)際生活相脫離

德育的實(shí)施要考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要深入了解小學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展德育，不能用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教材以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，教師要將德育滲透到教材中，利用教材引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在實(shí)際滲透過(guò)程中，存在教師脫離小學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的情況，教師依據(jù)成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小學(xué)生，不利于學(xué)生思想道德水平的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中德育滲透的策略

（一）教師要以身作則，樹(shù)立榜樣

小學(xué)生處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，其價(jià)值觀尚未形成，明辨是非的能力較弱，對(duì)于諸多事情缺乏正確的理解能力，對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)。學(xué)生具有向師性，教師具有示范性。這就要求教師要不斷提升自身的道德素養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要保證語(yǔ)文教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德水平，教師通過(guò)自身良好的行為習(xí)慣潛移默化地影響學(xué)生。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要為人師表，在課堂上，要做到語(yǔ)言規(guī)范、不斷提升自己；在教室里，如果發(fā)現(xiàn)地上有垃圾和紙屑，要主動(dòng)幫助學(xué)生清理，以自身為表率引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；在校園中，要主動(dòng)與其他教師和領(lǐng)導(dǎo)打招呼，處理好人際關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。

（二）結(jié)合識(shí)字和閱讀，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，識(shí)字是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師較為注重識(shí)字的作用。通過(guò)識(shí)字，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于教師開(kāi)展德育。學(xué)生通過(guò)識(shí)字，領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能掌握中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以通過(guò)識(shí)字傳播中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)“母”這個(gè)字時(shí)，教師可以根據(jù)“母”字的造字特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)澳浮弊挚梢砸隇樵杏梢钥闯瞿赣H十分偉大。通過(guò)識(shí)字實(shí)現(xiàn)德育滲透，能夠更有效地發(fā)揮德育的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生大聲并有感情地朗讀課文，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。教師可以利用教材中有教育意義的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。例如，在學(xué)習(xí)《說(shuō)話(huà)算數(shù)》這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“講信用的孩子才是真正的好孩子”。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有說(shuō)話(huà)不算數(shù)的情況。某學(xué)生回答說(shuō)：“有一次我和小朋友約好下午兩點(diǎn)一起到圖書(shū)館學(xué)習(xí)，那天我午睡睡過(guò)頭了，醒來(lái)兩點(diǎn)半了，我立馬找到那個(gè)小朋友向他道歉，并獲得了他的原諒，之后我再也沒(méi)有出現(xiàn)說(shuō)話(huà)不算數(shù)的情況?！蓖ㄟ^(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，將德育貫穿閱讀環(huán)節(jié)的始終，在潛移默化的過(guò)程中影響學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）結(jié)合小學(xué)作文，實(shí)現(xiàn)德育滲透

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，教師可以通過(guò)小學(xué)作文來(lái)實(shí)現(xiàn)德育的滲透。寫(xiě)作能夠反映學(xué)生的價(jià)值觀和認(rèn)知水平，教師可以通過(guò)作文素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。在剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生選擇作文題目和作文素材存在困難，教師可以將“德育”作為寫(xiě)作題目，為學(xué)生提供有關(guān)素材，如“司馬光砸缸”“孔融讓梨”“雷鋒精神”等，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中深刻體會(huì)德育。一旦在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在德育問(wèn)題，教師要利用教育機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，深入了解學(xué)生的思想，以愛(ài)的形式幫助學(xué)生改正問(wèn)題，避免用粗暴的方式解決問(wèn)題。只有教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能取得良好的德育教學(xué)效果。

（四）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

除了課內(nèi)教材之外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育滲透。社會(huì)實(shí)踐能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師可以在“五一”勞動(dòng)節(jié)期間開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園撿垃圾、到社區(qū)做義工或者到敬老院表演等，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、服務(wù)社會(huì)、尊老愛(ài)幼的美好品德；在國(guó)慶節(jié)期間開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義演講比賽，讓學(xué)生搜集身邊愛(ài)國(guó)者的事跡，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情等。在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育滲透，可以有效促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要階段，教師要對(duì)這一階段開(kāi)展的德育予以高度重視。將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠打破小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。文章圍繞教師以身作則，結(jié)合小學(xué)識(shí)字和閱讀、小學(xué)作文、實(shí)踐活動(dòng)等方面為德育滲透提出了有效的策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為中國(guó)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

本文來(lái)源：《黃河.黃土.黃種人》：http://m.xwlcp.cn/w/xf/26540.html