淺談職業(yè)院校少數民族學生國語教學中聽說能力培養(yǎng)策略

在職業(yè)院校少數民族國語教學必須“在整個教學過程中突出實際應用和專業(yè)性，加強語言實踐能力的培養(yǎng)”，語文聽說能力的培養(yǎng)已經成為國語教學中重要目標之一。學生經過幾年的國語學習后，依然在實際的交際語境中很難用流利、規(guī)范的國語表達。因此，如何提高學生的國語實際運用能力，成為廣大國語教師待解決的問題。在國語教學中，即使掌握了一定的教學理論和方法，但未必就掌握了策略。因此教師在教學中要有策略性的對學生進行聽說能力的培養(yǎng)，借助當今現代化設備和網絡提高學生們的國語學習興趣，同時構建語言氛圍，培養(yǎng)和提高學生國語實際運用能力和語言綜合能力，使學生國語應變力和應用能力提高。

一、提升少數民族國語聽說能力的意義

職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，培養(yǎng)了大量的實用型技能人才，對于經濟的發(fā)展起到了非常大的促進作用。少數民族地區(qū)的職業(yè)教育尤其重要，關系學生掌握技能，穩(wěn)步就業(yè)。少數民族學生的國語水平影響學習專業(yè)質量，尤其是聽說能力欠缺，有些實踐性操作可以寫出來，但表達不出來。職業(yè)院校學生的國語水平與就業(yè)率緊密結合，去企業(yè)聽不懂工作人員和技術總監(jiān)的話，有問題及時反饋不出，因此在實際教學過程中，要提高學生國語聽說能力，不斷提高學生的國語綜合水平。

（一）有利于培養(yǎng)少數民族學生理解能力和語言表達能力

國語教學中，有的學生的“說”與“寫”的能力表現不平衡，有的學生能寫，但不一定能說；有的學生能“寫”得很好，但是“說”的能力不如“寫”，學生學得語言只能應付考試，但在實際運用中表達不全或說不來。聽說能力優(yōu)秀的學生語言表達能力、適應能力和交際能力強，聽說能力較低的學生在課堂上難以理解教師的授課，學習國語壓力大，自信心下降，嚴重影響學生的學習質量；

（二）有利于職業(yè)院校少數民族學生就業(yè)

職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)技能型人才的重要職責，要保證全校學生的教學質量，就必須要做好國語教學工作，要重視國語教學的質量，尤其是學生的聽說能力。在職業(yè)院校中，少數民族學生的國語聽說能力直接影響著學生的就業(yè)。學生聽說能力好的就業(yè)率高，企事業(yè)單位搶著簽單。有些學生實際操作和理論知識好，但表達不出來，去現場面試表達不出自己想要操作和創(chuàng)新的部分，就業(yè)單位一般都有顧慮。國語聽說能力的欠缺導致職業(yè)學校的少數民族學生在就業(yè)時容易碰壁和影響就業(yè)率。

二、國語聽說教學中少數民族學生存在的問題

（一）學生心理作用

少數民族學生普遍害怕說，尤其是農村來的學生更不愿意說，其中一個重要的原因是中學國語教師教學偏重理論教學和應付考試，這樣會使學生產生一個錯覺，他們認為國語課程只要考試考好就行，在中學階段基本都是死記硬背，應付考試，就算學好國語。教師對語音和聲調都不重視，到學?？吹狡渌麑W生說得好，自己又碰壁，至此許多學生害怕說，不敢說。甚至在學生們的打擊下，失去了信心，干脆就不說。

（二）教學方法不規(guī)范

聽說課應該滿足學生實際需要，讓學生學習國語的目的是學會使用國語，“學以致用”需要體現在教學之中。應該讓學生在學習過程中體會聽說的實際性、社交性才會激發(fā)學生對聽說課的興趣。教師在選用教材時堅持以學生生活和專業(yè)內容為中心。上課時激發(fā)學生積極性，不能用傳統(tǒng)聽說教學忽略學生的實際要求，忽視學生自身的個性，并且把學生認識生活，表現生活的創(chuàng)造力讓教師單調死板的知識技能傳授負遷移式教學活動所代替。

（三）教師占據主導

當前國語聽說教學中，常見的就是教師把課本中的內容講一遍，讓學生死記硬背，或運用所學內容造句等。通常教師講課就占去一半時間，學生沒有充分練習和運用所學知識的時間。由于學生多，教師通常都是剩余時間讓學生自己練習。每次的課堂實踐活動都源于教師課堂教授，學生根本沒有多余的時間自我展示的機會，久而久之生就會感到枯燥無味，甚至對聽說課失去興趣，在課堂上就講起母語。因此要明白一點，聽說課絕不是脫離實際生活，應該用生活中例子啟發(fā)學生興趣，讓學生敢于說和發(fā)表自己意見。

三、國語教學中聽說能力培養(yǎng)策略

（一）讓學生們主動大膽開口說

“說”是學習的產出過程，少數民族學生大部分只有在國語課堂中才說國語，一下課便用母語交流。所以在課堂教學中要根據學生的特點進行大量的口語訓練。針對不同的學生，教師應采取不同的方法措施。慢慢培養(yǎng)學生開口說的能力，讓學生們懂得學習語言是說出來的，說錯了沒關系，在錯誤中成長，城市的學生基礎好敢于開口，性格比較外向，課堂上相對積極、活躍，表達欲望強烈。相比較而言，偏遠農村來的學生基礎差，顯得內向、膽怯，課堂上很少主動，課堂訓練時總是猶豫不決、瞻前顧后，很難表達自己心中所想。對于性格外向的學生，我們可以對其適當增加難度，引導學生自學。而對于性格內向的這一部分學生，要多鼓勵，在內容上可以降低難度，培養(yǎng)他們的自信心。從情感和認知上幫助學生，要讓學生克服膽怯心理，主動開口，營造一種輕松的語言學習氛圍，讓學生感覺不到焦慮與壓抑。

（二）創(chuàng)造更多的學習國語語言環(huán)境

1.堅持課前3-5分鐘自由交談，讓學生簡單地介紹自己，自己覺得感興趣有意義的事情，經歷等，這一過程應淺入深。為了培養(yǎng)學生的連貫表達能力，提高他們興趣，教師還可以定期給學生布置話題，要求學生課后準備，第二天課前輪流匯報。

2.課余時間教師在與學生相處時，就所觀察到的事物、現象，要求學生用國語闡述，教師糾正，再由學生表述。經常進行這種即景反應訓練，學生自然會在交際中反應迅速，國語就會自然得到提高。

3.角色扮演?！罢n程目標知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計”的理念，是語文聽說課堂教學改革的依據和準則。為此，在進行國語語文聽說教學時，我常把一個班分成四個小組，各指定一個情景作為表演的劇本，讓他們自己選定導演、演員，自定道具，自分角色進行排練，在全班進行表演。通過角色扮演的方法，極大地烘托課堂學習氣氛，也把學習的主動權教與學生，讓學生盡情地表演，過足明星癮。

（三）建立嚴格教學管理制度

國語教學的最終目的是培養(yǎng)學生國語的實際運用和交際能力。創(chuàng)造語境主要是指創(chuàng)造交際的氣氛與環(huán)境，給學生以現場感，在真實的語境中學習。學校在規(guī)章制度中嚴格規(guī)定，學生在校園內必須講國語，創(chuàng)造國語氛圍，讓學生們主動講國語、用國語，來提高學生們國語表達能力和理解能力。

（四）課堂中對話練習

對話是最真實有效的口語交際行為，對話的目的是交流信息，傳達目的，并不在乎對方說話是否符合語法。對話時，講話者可以及時獲得聽者的反饋。從反饋中，及時了解自己講話的效果，調整自己的講話方式和策略。在會話中，學習者可以練習各種口語交際策略，最后形成一種下意識的、自發(fā)的語言能力。

1.基礎訓練：漢語拼音是學講普通話的基礎和工具，新生入學后加強進行漢語拼音知識的復習和鞏固，每個學生必須會認讀、會寫聲韻母表、字母表，發(fā)音要準確，對一些容易弄錯的音節(jié)要進行辨析，拼音規(guī)則要求熟練掌握。復習后進行測試，發(fā)動語音和說得好的優(yōu)秀同學分層次對不達標的學生進行糾正發(fā)音幫助，通過測試必須讓每位同學都能掌握漢語拼音，為開展聽說訓練打好語音基礎。2.朗讀訓練練習：朗讀，就是運用清晰的普通話語音，有感情有技巧的讀書，把視覺形象變做聽覺形象、準確、鮮明、生動感人。運用泛讀法、伴讀法、接讀法、換組讀法、表演性朗讀、對話讀、高低音讀等不同的朗讀方法進行朗讀訓練，達到預期效果。

3.復數訓練：教師提前布置文章，讓學生們進行預習和朗讀。每天早讀和晚讀時，對文章進行復述，就是把自己讀到的內容用自己的話加以整理，重新講述出來給大家聽。復述時不是背誦，不能一字不差背誦出。復述時也不是朗誦，全部讀下來。要求學生把讀到的內容意思表達出來，這對于培養(yǎng)學生語感、熟悉語境、積累詞匯、培養(yǎng)良好的語言習慣、提高語言表達能力都有極大的作用，是聽、說、讀、寫幾種能力的綜合訓練活動。復述訓練要求較強的閱讀、聽辨能力，還要求較強的記憶、想象能力。

（五）組織各種形式的語言實踐活動

在少數民族國語教學中，常見的教學方法是讓學生大量的背誦。雖然這種方法對于提高學生的國語水平有一定的幫助，但這種死記硬背的方法導致很多的少數民族學生“會考不會用”，就是考試可以通過，卻無法靈活地運用到時間生活當中。所以在國語聽說教學中多組織一些語言實踐活動，使學生能夠學有所用?；顒涌梢允前嗉墐炔恳孕〗M為單位，也可以是以班級為單位的全校性的活動。例如在教學內容涉及“服飾”時，可以讓學生組織一場服裝展示會。由于學生來自不同的地區(qū)，他們可以以地區(qū)為單位采用模特或圖片以及影像資料等來展示自己家鄉(xiāng)獨有的服飾文化，既拓展了學習內容，也訓練了口語。另外組織各種形式的成語故事表演、課本劇表演、辯論賽、演講比賽、講故事比賽等都是一些很好的活動，營造寬松、輕松的學習環(huán)境，使他們跳出正統(tǒng)、枯燥、沉悶的教學環(huán)境，對學習產生興趣。

（六）利用計算機、網絡及多媒體設備進行聽說強化訓練

國語聽說課應充分運用傳統(tǒng)與現代媒體手段，把手機、投影儀、計算機等引進課堂，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，增加教學密度，吸引學生積極參與教學活動，促進學生素質全面發(fā)展。這些電教設備更可以給國語聽說學習提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生在有限的40分鐘內，掌握更多的知識，使學生從被動地接受轉變?yōu)橹鲃拥亟邮芎蜖幦。瑥亩旖?，更有效地讓學生掌握知識，全面提高教學質量。

利用網絡情景和語音室的完美結合，化難為易，提高對話訓練和課程教學效果。在語音室上課可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生們更認真聽講，不隨便講話和做動作，集中注意力進行聽力練習，聽完整個對話后可以和班里同學們演練一遍，不僅提高了聽力也提高了語言表達能力。

教師要在課后鼓勵學生積極主動利用網絡和多媒體設備進行口語和聽力的訓練，讓學生用好現代化設備。尤其是利用手機天天聽中央電視臺新聞聯(lián)播，多聽播音員的發(fā)音和主播內容，看國語電影和電視劇，利用手機APP下載普通話練習程序，每天大聲練習發(fā)音，提高自身的聽力和語言表達能力。

總之，少數民族國語教學的根本目的是培養(yǎng)生的語言的實際運用能力。聽說課作為培養(yǎng)學生語言交際能力、提高口頭表達能力及理解能力的專門技能課，教師要引導學生積極主動參與到學習中來，并給予正確指導，這樣才能使學生學有所成。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html