網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下元認(rèn)知策略在學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

引言

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，涌現(xiàn)出來(lái)很多新型的學(xué)習(xí)方式，極大的推動(dòng)了我國(guó)教育改革。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)各學(xué)校紛紛借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的平臺(tái)。但就目前學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在效率低下的問(wèn)題，這主要與他們無(wú)法合理的利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源有著密切關(guān)系。元認(rèn)知策略的使用對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)具有莫大的幫助，其能夠幫助學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)效率和水平。就這一方面來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知策略在學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)對(duì)教育投入的不斷加大，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)配備了相應(yīng)的視聽(tīng)設(shè)備，能夠滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的需求，這也為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。但就目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)中缺乏自我監(jiān)測(cè)的能力，課后自我評(píng)估能力較低。在網(wǎng)絡(luò)自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不會(huì)使用合適的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的效率較低。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要為以下兩個(gè)方面：一是受到教師落后教學(xué)觀念的影響[1]。由于大多數(shù)教師都是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一直采用“以教師為中心”的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)；二是學(xué)生沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)策略，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，不會(huì)主動(dòng)去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)效率較低。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于當(dāng)代人才英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求提出了更高的要求，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，以此來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知策略在學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)是對(duì)一系列復(fù)雜字、詞、音、義辨析和重構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程具有一定的復(fù)雜性和難度，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想成功的完成這一學(xué)習(xí)過(guò)程，就需要采取合適的學(xué)習(xí)策略，這樣才能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)，我們就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下元認(rèn)知策略在學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析：

（一）培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)

元認(rèn)知策略在學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中的高效應(yīng)用是建立在學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略有著清晰認(rèn)知的基礎(chǔ)上的[2]。因此，在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，教師需要在課堂上對(duì)元認(rèn)知策略進(jìn)行理論上的講解，讓學(xué)生知道元認(rèn)知策略是一種有效的學(xué)習(xí)策略，且對(duì)于他們聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用，這樣他們才會(huì)主動(dòng)使用元認(rèn)知策略來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)。

（二）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略有了一定的認(rèn)識(shí)和了解后，教師則需要引導(dǎo)他們利用元認(rèn)知策略確定學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前，教師可以提前給學(xué)生發(fā)放任務(wù)表，其中主要包含本次上課的具體內(nèi)容以及學(xué)生需要自主完成那些預(yù)習(xí)聽(tīng)力任務(wù)和完成標(biāo)準(zhǔn)。然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)列表設(shè)置具備的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好聽(tīng)時(shí)準(zhǔn)備。比如，對(duì)聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的生字詞提前學(xué)習(xí)，對(duì)材料中涉及的背景知識(shí)進(jìn)行提前了解、對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)等。如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，就知道自己要聽(tīng)什么、要做什么，這樣可以讓學(xué)生的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)更具目的性。

（三）提高學(xué)生自我監(jiān)控能力

監(jiān)控策略是元認(rèn)知策略中的重要內(nèi)容，其主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)方法、進(jìn)程、計(jì)劃執(zhí)行情況、效果等進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控。在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用監(jiān)測(cè)策略對(duì)自己是否領(lǐng)會(huì)聽(tīng)力材料內(nèi)容、是否抓住聽(tīng)力重點(diǎn)、采取的聽(tīng)力策略是否合適等進(jìn)行檢測(cè)，這樣可以有效改善學(xué)生注意力不集中、遺漏重點(diǎn)內(nèi)容、抓不住重點(diǎn)信息等問(wèn)題，進(jìn)而有效提升學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的效果。在網(wǎng)路學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)獲取自己聽(tīng)力練習(xí)完成的情況，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法和策略，完成自我監(jiān)控的過(guò)程。另外，學(xué)生的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)還需要適當(dāng)?shù)耐獠勘O(jiān)督，這就要求教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，元認(rèn)知策略在學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，不僅可以有效提升學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的效率和水平，而且也可以促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)元認(rèn)知策略的研究，并引導(dǎo)學(xué)生利用元認(rèn)知策略?xún)?yōu)化自身的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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