淺析以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

關(guān)于以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)改革實施意義分析

關(guān)于學(xué)生未來就業(yè)分析

通過職業(yè)素質(zhì)作為高職院校英語教學(xué)改革的重點，有利于學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展，對學(xué)生的整體性發(fā)展具有重要作用。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)對社會發(fā)展有幫助的實用型人才，學(xué)生在脫離學(xué)校之后能夠更好的立足于社會，穩(wěn)定學(xué)生的就業(yè)和生活[1]。實際英語教學(xué)活動中，高職院校需要將職業(yè)素養(yǎng)作為導(dǎo)向，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，避免英語教學(xué)成果出現(xiàn)學(xué)無可用的情況，學(xué)生在實際社交過程中能夠更好的使用英語進(jìn)行溝通，擴(kuò)大就業(yè)面。在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，教師經(jīng)常通過學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，評價方式能夠掌握學(xué)生的理論知識能力，但對學(xué)生的口語能力以及未來就業(yè)的英語使用能力并不重視?；谶@一情況，需要將職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)改革的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動力分析

大多數(shù)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中會存在學(xué)習(xí)動力不足的問題，學(xué)習(xí)方向較為模糊，這種教學(xué)現(xiàn)狀，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校教學(xué)活動開展主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，因此學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力就不高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率需要教師重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。通過職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向教學(xué)改革進(jìn)行性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，掌握必要的英語技能，提高學(xué)生的社會競爭力，保證學(xué)生的長足發(fā)展[2]。

關(guān)于職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)改革具體措施分析

關(guān)于教學(xué)理念分析

現(xiàn)代化發(fā)展背景下，高職院校學(xué)生的發(fā)展需要教師重視教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的教學(xué)思想，重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)。在實際教學(xué)活動中，教師需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力奠基，大部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，提高學(xué)生的英語素質(zhì)能力需要重視其基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。除此之外教師需要將英語教學(xué)與學(xué)生的實際專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供方向[3]。教師需要針對性的教學(xué)，避免生僻詞語的過多教授，更加注重學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的詞匯，有利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力提升。選擇合理性的教學(xué)方法，著手于教學(xué)工具與教學(xué)評價模式，使用多元化的教學(xué)評價，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力。

關(guān)于課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)的合理化設(shè)置分析

一部分高職院校的英語教學(xué)活動沒有按照課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不合理性，現(xiàn)階段，英語教學(xué)改革需要結(jié)合課程目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，課程目標(biāo)的設(shè)置需要重視學(xué)生的英語實踐能力以及職業(yè)使用能力，例如教師在課堂中要著重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力以及聽說能力。課程目標(biāo)的實現(xiàn)需要積極利用課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)英語課程結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)側(cè)重點與職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合，從根本上提高職業(yè)素質(zhì)能力。

關(guān)于教學(xué)方法分析

教學(xué)改革的實施需要教師在實際教學(xué)活動中使用創(chuàng)新化的教學(xué)模式，其中較為常用的是主題教學(xué)模式以及職業(yè)發(fā)展教學(xué)模式等。其中主題教學(xué)模式通過主題活動開展，結(jié)合學(xué)生的實際專業(yè)，學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)能力有效培養(yǎng)。通過學(xué)生為中心的教學(xué)模式使用，設(shè)計合理化的教學(xué)活動，針對學(xué)生的實踐能力、交際能力以及分析問題能力等進(jìn)行重點培養(yǎng)。職業(yè)發(fā)展教學(xué)模式是結(jié)合市場專業(yè)發(fā)展的實際需求，進(jìn)行針對性英語教學(xué)，重點是學(xué)生在實際職業(yè)發(fā)展中英語技能的具體培養(yǎng)以及掌握。通過不同教學(xué)模式的使用，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使用情境教學(xué)法或者是演示法等，進(jìn)行有效教學(xué)，積極提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量以及實踐能力，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)[4]。

三、總結(jié)

通過職業(yè)素質(zhì)作為導(dǎo)向，進(jìn)行高職院校英語教學(xué)改革，能夠促進(jìn)學(xué)生的有效就業(yè)發(fā)展，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)以及就業(yè)提供方向。在實際英語教學(xué)活動中，高職院校需要切實從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html