談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師會過于強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威性，導(dǎo)致“一言堂”現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生很少有機(jī)會闡述自我觀點，長此以往學(xué)生的勇氣與信心會遭到一定的打擊，呈現(xiàn)出課堂完全由老師主導(dǎo)的局面，而學(xué)生僅僅是“聆聽者”和“記錄者”。要促使數(shù)學(xué)課堂效率得以提升，應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的主體作用，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活的設(shè)計教學(xué)問題，使學(xué)生能夠相互討論，可以積極參與其中。并且老師要相信自己的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能夠自我思考與解決問題時，老師不要急于將解題思路說出來，只有當(dāng)學(xué)生真的參透不了或是教學(xué)重難點時，老師再予以引導(dǎo)和講解。很多時候老師過于“勤奮”，會使學(xué)生的思維火花受到壓制，老師自己會很疲倦，學(xué)生也得不到很好的鍛煉機(jī)會，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。老師應(yīng)該充分信任和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題。例如在進(jìn)行坐標(biāo)軸相關(guān)知識講解時，老師可以以教室中的屋角為例，讓學(xué)生去列舉生活中與坐標(biāo)軸相關(guān)的事物，讓學(xué)生充分的意識到數(shù)學(xué)就在自己的生活中，數(shù)學(xué)可以和生活緊密相連，從而讓學(xué)生的主動性和能動性得到很好的調(diào)動，也充分的尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該靈活的結(jié)合實際情況，構(gòu)建切合學(xué)生生活的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般比較枯燥，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏激情和主動性，并且學(xué)習(xí)的興趣也不斷的降低。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師會過分注重學(xué)生的成績，因此會鼓勵學(xué)生海量刷題，最終可能會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼的心理。只有將以上這些問題予以適時解決，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率才能得到顯著提升。故而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該主動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，并有意識的引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)獨立思考的意識與能力，鼓勵學(xué)生敢于提出不同的看法，并及時為學(xué)生答疑解惑。這樣既可以促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績得以提升，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到全面提升。例如在進(jìn)行凸多邊形的外角和相關(guān)知識的教學(xué)時，老師可以先在黑板上進(jìn)行凸多邊形圖案的描畫，并讓同學(xué)認(rèn)真思考，很多同學(xué)會認(rèn)為外角和可能會隨著邊數(shù)的增加而不斷上升，但最后學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)這是一個恒值，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。

三、推動課堂設(shè)計的不斷優(yōu)化

新課改的不斷推進(jìn)與深入，使更多的老師越發(fā)注重課堂教學(xué)設(shè)計，優(yōu)秀的課堂設(shè)計可以引領(lǐng)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，推動課堂氛圍和教學(xué)效率的優(yōu)化。在課程設(shè)計時老師要合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將知識更加直觀的傳授給學(xué)生，但老師也應(yīng)該意識到多媒體教學(xué)設(shè)備僅僅是課堂教學(xué)的輔助，課堂設(shè)計的優(yōu)化重點應(yīng)該是課堂內(nèi)容。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，牢牢基于教材展開數(shù)學(xué)教學(xué)，考慮學(xué)生的層次性與差異性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適合自身情況的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方法。以老師為主導(dǎo)并充分發(fā)揮學(xué)生主體性，在老師和學(xué)生共同的努力下，才能推動初中數(shù)學(xué)課堂效率的持續(xù)優(yōu)化。

四、多給學(xué)生提供成功的機(jī)會

雖說失敗是成功之母，但學(xué)生若在學(xué)習(xí)中一直體會不到成功的樂趣，自然就沒有學(xué)習(xí)的動力。成功會促使學(xué)生產(chǎn)生興奮的心理，使學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣得以極大提升。不論是成績較優(yōu)異的學(xué)生，還是成績較為一般的學(xué)生，他們都不愿意承認(rèn)自己不行，都是不愿落于人后的。因此老師要充分認(rèn)識到學(xué)生的這一心理特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供較多的成功機(jī)會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿足感，也使其自信心和自豪感得以增強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)成良性循環(huán)。而針對學(xué)習(xí)更為困難的學(xué)生，老師則更應(yīng)該給其創(chuàng)造成功的機(jī)會，鼓勵他們從一點一滴的進(jìn)步中感受到自我的成長和學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中可以將較為基礎(chǔ)的問題分配給成績較為一般的學(xué)生予以回答，讓學(xué)生能在全班同學(xué)面前展示自己，獲得自我肯定。而在日常中也應(yīng)予以個別輔導(dǎo)，當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時，老師應(yīng)該不吝鼓勵，應(yīng)該及時展開講解和評價，推動學(xué)生和老師的關(guān)系更加融洽，也通過因材施教的教學(xué)方法使老師和學(xué)生能夠共同進(jìn)步。通過以上措施，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心得到顯著提升，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理壓力予以適當(dāng)緩解，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷提升。

五、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率要得到提升，需要老師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)計合理的教學(xué)情景，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得以提升，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html