基于實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究

基于實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題

人才培養(yǎng)模式單一化

在我國當(dāng)前的大多高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，在人才培養(yǎng)模式上過于單一化，導(dǎo)致培養(yǎng)出人才類型大多趨于單一型，沒有向復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這不僅使得學(xué)生的個性化發(fā)展需求得不到滿足，更使得培養(yǎng)出的人才類型脫離時代發(fā)展需求，從而影響我國學(xué)前教育行業(yè)的健康長效發(fā)展。

教學(xué)設(shè)施建設(shè)未完善

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在我國當(dāng)前部分高校中還存在專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備缺乏的現(xiàn)象。由于缺乏專業(yè)實(shí)踐的設(shè)施和設(shè)備，導(dǎo)致高校中的學(xué)前教育專業(yè)的部分專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動無法順利有效地開展，并且實(shí)踐教學(xué)活動的教學(xué)效果也無法得到保障。因此，教師在開展學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐活動時常常是在無設(shè)備的情況下開展的，起到的教學(xué)效果可想而知。造成這一情況的主要原因有以下幾方面，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對教學(xué)設(shè)施建設(shè)工作未給予充分重視。二是學(xué)校自身經(jīng)濟(jì)原因，導(dǎo)致缺少資金。三是缺乏針對性的設(shè)施建設(shè)。

教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前，在我國高校學(xué)前教育專業(yè)中，仍然有部分教師在開展教學(xué)活動時，一味地注重理論知識的教學(xué)，而對于實(shí)踐教學(xué)則選擇性地輕視。并且在開展教學(xué)活動時，采用的教學(xué)方法也過于單一化。針對學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)，大多是以講授的教學(xué)方法為主，一堂課下來皆由教師主導(dǎo)，學(xué)生的教學(xué)主體性得不到體現(xiàn)。像互動討論、情境模擬、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式被用于課堂中教學(xué)的幾率則是少之又少，由此可知，在當(dāng)前高校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法還缺乏一定的創(chuàng)新性和變革性。

基于實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略

構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著時代的快速發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，以往單一化的人才結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再能滿足當(dāng)下的時代需求，整體已經(jīng)趨于多元化的方向發(fā)展。在此背景下，高校的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)適當(dāng)性地進(jìn)行優(yōu)化和完善，以便盡早與時代接軌，塑造新時代的學(xué)前教育專業(yè)人才。因此，需要加緊構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，借此改變學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一化的現(xiàn)象。首先，學(xué)校與學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)聯(lián)合制定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，對當(dāng)下學(xué)前教育的多元化發(fā)展路徑展開探索，并結(jié)合高校自身的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)條件，制定既符合本校情況又符合社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要著重圍繞“應(yīng)用型”、“綜合型”人才培養(yǎng)模式，以此突顯出在實(shí)踐導(dǎo)向下的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，在應(yīng)用多元化人才培養(yǎng)模式時，教師要了解每位學(xué)生自身的實(shí)際情況，然后在充分尊重學(xué)生個性化的前提下，選擇最適合該學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

基于高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，需要有一定的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備來保障學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的開展。但在當(dāng)前的高校學(xué)前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，大多都是在教學(xué)設(shè)施未完善的情況下進(jìn)行的。因此，為使學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果得到保障，還需加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層要在思想上引起對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的重視，不僅如此，還要在行動上加以體現(xiàn)。比如，加大對教學(xué)設(shè)施建設(shè)的資金投入，積極建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐室、兒童教育觀察室等，并加緊購置教學(xué)所用的多媒體設(shè)備、教學(xué)器具等。其次，學(xué)校要加快推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)信息化的建設(shè)，利用信息化手段提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的效果與質(zhì)量。最后，針對經(jīng)濟(jì)狀況不是很好的高校，建議整合校內(nèi)外資源，通過與社會企業(yè)的合作，逐步完善教學(xué)設(shè)施的建設(shè)?；蛘呱暾垏业南鄳?yīng)教育扶助資金，借助地方上的政策紅利來推進(jìn)高校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)。

加快教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師作為教學(xué)活動的核心，在教學(xué)中運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式，直接影響最終的教學(xué)效果。在當(dāng)前的高校中，仍然有部分教師在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時采用單一化的教學(xué)方式。究其原因，就是教師的教學(xué)理念未及時轉(zhuǎn)變。因此，為加快教學(xué)方式的創(chuàng)新，首先就需要學(xué)前教育專業(yè)教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，培養(yǎng)“立德樹人”的教育觀。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)“復(fù)合型”人才為目標(biāo)，開展“理論+實(shí)踐”并重的教學(xué)活動，從而確保學(xué)生得到全面發(fā)展。其次，在實(shí)踐教學(xué)活動中，要盡量保持教學(xué)的趣味性和互動性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織開展小組學(xué)習(xí)、情境模擬等教學(xué)活動，讓學(xué)生在獲得參與感的同時積極主動地進(jìn)入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。最后，教師要積極邀請學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)的展示，一是鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，二是提升學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

總結(jié)

綜上所述，實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)還存在不少問題亟待解決，比如人才培養(yǎng)模式單一化、教學(xué)設(shè)施建設(shè)未完善、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性等?；趯?shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)主要從以下三方面著手。第一，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；第三，加快教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過以上三方面的創(chuàng)新策略，推動學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html