基于產(chǎn)教融合的高職校企“雙元”育人模式研究

為了能夠促使高職院校更好的服務(wù)于當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，并且推動當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，我國政府應(yīng)當促進產(chǎn)教融合的校企合作，對產(chǎn)教融合下的“雙元”育人模式進行研究，從而進一步的保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強了學(xué)院的辦學(xué)活力。

一、高職院校產(chǎn)教融合雙元育人模式研究的意義

（一）促進國家職業(yè)教育改革發(fā)展，

促進高職院校產(chǎn)教融合，雙元育人模式發(fā)展能夠落實貫徹我國十九大精神，也推動了我國職業(yè)院校教育改革發(fā)展深化產(chǎn)教融合，以及校企合作標志著我國新時代的教學(xué)改革歷程，也為我國的高職教育樹立了新的發(fā)展觀念，并為我國高職院校創(chuàng)設(shè)了新的體制從而探索了發(fā)展路徑，也對我國高職院校技能性的人才提出了更高的要求，也促使我國高職院校教學(xué)改革從規(guī)模式的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式的發(fā)展。高職院校應(yīng)當堅持產(chǎn)教融合教學(xué)改革路線，推動高職院校產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，從而實現(xiàn)了高職院校的“雙元”育人策略，也在我國高職院校改革發(fā)展過程中貫徹了十九大精神。提升了我國高職院校的發(fā)展質(zhì)量。

（二）職業(yè)教育改革“三個轉(zhuǎn)變”內(nèi)涵要求

我國黨中央國務(wù)院將職業(yè)發(fā)展教育擺在了更加突出的地位，職業(yè)教育要在5~10年內(nèi)完成，由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理社會多元辦學(xué)的格局，從而促使高職院校逐漸由規(guī)模的擴張轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提升，同時還要有社會企業(yè)參與到其中。黨中央國務(wù)院明確指出了職業(yè)教育的重要地位，通過學(xué)校與企業(yè)和專業(yè)產(chǎn)業(yè)進行對接，強力推動了產(chǎn)教融合，校企合作也能夠促使辦學(xué)主體更加高質(zhì)量的發(fā)展，凸顯了職業(yè)教育的教學(xué)特色，從而實現(xiàn)了企業(yè)的雙元合作育人，同時也為我國社會發(fā)展培養(yǎng)了更多的高技術(shù)技能型人才，也使得職業(yè)教育作為一種獨特的專業(yè)教育推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，使得在發(fā)展過程中凸顯出自身獨特的優(yōu)勢[1]。

（三）踐行推進高職院?！半p高計劃”的重要抓手

我國國務(wù)院于2019年出臺了國家職業(yè)教育的改革方案，落實了我國職業(yè)教育的教學(xué)舉措，促進產(chǎn)教融合，校企合作也為我國高職院校在學(xué)校和企業(yè)雙贏合作中培養(yǎng)人才模式的改革也推動了校企之間的深度合作。高職院校通過專業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為依托，構(gòu)建了校企合作共同體并建立高水平的實訓(xùn)基地，打造了雙師型的教學(xué)團隊，另外高職院校不斷完善專業(yè)教師的培養(yǎng)制度，從而推動了職業(yè)教育與教師培育的一體化建設(shè)。2019年我國正式公布了雙高計劃的第1任建設(shè)單位，圍繞著9項改革策略發(fā)展任務(wù)開展建設(shè)，將產(chǎn)教融合貫穿于雙高計劃之中，從而推動了校企合作模式的發(fā)展，基于高職院校產(chǎn)教融合下校企“雙元”育人模式落實了我國雙高計劃的建設(shè)其具備了很強的理論研究和實踐意義。

二、基于高職院校產(chǎn)教融合下校企“雙元”育人模式策略

為了推動高職院校的發(fā)展，高職院校應(yīng)當結(jié)合產(chǎn)教融合，通過校企發(fā)展提升高職院校的專業(yè)人才培育水平，也契合當下雙高建設(shè)背景，促使我國高職院校服務(wù)發(fā)展水平能夠得到有效的提升。

（一）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐

當代高職院校應(yīng)當不斷探索人才培養(yǎng)模式，著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，高職院校還應(yīng)當不斷綜合學(xué)徒制的試點育人經(jīng)驗，同時把握住高職院?！半p元”育人內(nèi)涵，要為學(xué)生提供真實的企業(yè)工作場景，讓學(xué)生結(jié)合工作生活規(guī)律識記，對自身的學(xué)習(xí)時間進行合理的管理，同時要兼顧學(xué)分管理制度，安排好自身的學(xué)習(xí)時間，高職院校還要不斷研制人才培養(yǎng)方案，還要運用工學(xué)交替的實崗訓(xùn)練課程體系，提升了學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展能力，也提升了高職院校的就業(yè)率。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與運行

為了推動高職院校與企業(yè)的產(chǎn)教融合，高校應(yīng)當構(gòu)建校企合作命運共同體，同時還要針對校企改革任務(wù)進行改善，使其能夠貫穿于高職院校的改革發(fā)展過程中。推進企業(yè)深度合作的具體目標。高職院校還要構(gòu)建校企合作命運共同體，研制產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)內(nèi)容以及運行模式與行業(yè)的龍頭企業(yè)進行合作，從而對接了行業(yè)生產(chǎn)鏈以及創(chuàng)新鏈，構(gòu)建了服務(wù)專業(yè)群發(fā)展的校企雙元育人模式。

（三）生產(chǎn)性實訓(xùn)基地打造與運行

高職院校應(yīng)當與行業(yè)龍頭企業(yè)建立實訓(xùn)基地，還要制定產(chǎn)教融合“雙元”育人的實訓(xùn)基地運營模式。從而實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的雙重功能，這樣才能夠有效的提升校企深度合作，并且為社會以及行業(yè)培育出一批高技能專業(yè)性人才，同時也能夠促使人才更加的對口行業(yè)崗位[2]。

（四）培育雙師型師資隊伍

高職院校應(yīng)當培育出一批雙師型師資隊伍，這樣才能夠為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。雙師型師資隊伍運用分工協(xié)作的方式對學(xué)生進行模塊化專業(yè)教學(xué)，高職院校還應(yīng)當建立校企共育機制，運用考核激勵方式，推動雙師培育考核，推動我國高職院校教師隊伍建設(shè)，高職院校育人目標也會更加清晰，模式也會更為先進，有效地提升了我國高職院“雙元”育人教學(xué)成效，同時也為高職院校打造一批雙師型教學(xué)團隊，實現(xiàn)我國產(chǎn)教融合下高職校企“雙元”育人模式的建設(shè)。

三、結(jié)語

我國高職院校應(yīng)當迎合雙高建設(shè)契機，不斷推動當代高職院校的教學(xué)改革，并建立雙元合作育人模式，特別是針對院校的專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當進行系統(tǒng)化的規(guī)劃，堅持產(chǎn)教融合的合作改革路線，進一步梳理當代高職院校培育人才的具體目標任務(wù)，也為當代社會以及行業(yè)培育出更多的高端性復(fù)合型人才，也促進了當代高職院校高質(zhì)量的改革發(fā)展。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html