淺析愛(ài)國(guó)主義在中國(guó)近代史教學(xué)中的教育作用

歷史教學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，歷史內(nèi)容能讓我們了解中國(guó)文化，感受中華民族的兒女們用頑強(qiáng)拼搏、凝心聚力、團(tuán)結(jié)向上的精神救國(guó)救民于水深火熱中的那種無(wú)私奉獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)熱情，因此在近代史綱要（以下簡(jiǎn)稱綱要）教學(xué)中要善于運(yùn)用教材，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行多樣化教學(xué)，把愛(ài)國(guó)教育理念滲入教學(xué)過(guò)程中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，教學(xué)方法過(guò)于單一，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有代入感，很難真正理解歷史知識(shí)，也無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育。大學(xué)生作為新時(shí)代的主力軍，教師要提高自身教學(xué)水平，多樣化教學(xué)，把握歷史信息，把“救亡存圖”的愛(ài)國(guó)歷史和拋頭顱灑熱血的英雄故事進(jìn)行特色宣講，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把愛(ài)國(guó)主義教育納入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

一、因材施教，多樣化教學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

傳統(tǒng)教學(xué)教師只重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果，沒(méi)有把愛(ài)國(guó)主義教育重點(diǎn)進(jìn)行到教學(xué)過(guò)程中。大學(xué)生已經(jīng)有成熟的邏輯思維，喜歡探索和創(chuàng)造，非常有主見(jiàn)，喜歡展現(xiàn)自己的個(gè)性。因此，歷史教師在綱要教學(xué)中應(yīng)重視愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在大學(xué)近代史綱要教學(xué)中，我們可以組織以熱愛(ài)中國(guó)為主題的“歷史故事會(huì)”和以贊美民間英雄為主題的“演講比賽”。通過(guò)這些活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史英雄的真正愛(ài)國(guó)情懷。例如：“眼見(jiàn)為實(shí)勝于眼見(jiàn)”，在談?wù)摷孜鐟?zhàn)爭(zhēng)歷史時(shí)，可以利用多媒體展示民間英雄鄧世昌的紀(jì)念碑和雕像，觀看和講述在黃海戰(zhàn)役中率領(lǐng)全體致遠(yuǎn)官兵英勇殉國(guó)的鄧世昌的英雄事跡，讓學(xué)生走進(jìn)漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河，體驗(yàn)英雄和烈士的愛(ài)國(guó)主義精神，然后對(duì)他們進(jìn)行感染和熏陶，利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不僅深化了學(xué)生對(duì)歷史的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)也深化了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

二、通過(guò)講述“救亡圖存”的近代歷史，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育

中華民族經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次反帝反封建的斗爭(zhēng)，歷經(jīng)磨難，無(wú)數(shù)個(gè)革命英雄為了救國(guó)救民，在前仆后繼的愛(ài)國(guó)革命斗爭(zhēng)中獻(xiàn)身，最終取得了革命的偉大勝利。在近代史上，無(wú)數(shù)革命先烈犧牲了寶貴的生命，一個(gè)接一個(gè)地前進(jìn)，不屈不撓，充分展示了他們對(duì)祖國(guó)最深的熱愛(ài)和不屈不撓的民族傳統(tǒng)精神，展示了中國(guó)人民百年奮斗的精神，這本身就是對(duì)愛(ài)國(guó)主義的頌歌。教師在講述歷史事實(shí)的同時(shí)，自覺(jué)地對(duì)比、綜合、解釋、拉扯，在課堂上營(yíng)造一種情感交流的氛圍，使學(xué)生從思想中得到啟發(fā)，以身作則，行動(dòng)有意義，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)中國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。祖國(guó)歷史悠久，滄桑起伏，蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容。然而，歷史畢竟不是一門(mén)政治課，歷史教學(xué)有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律和任務(wù)。在教學(xué)中，要將愛(ài)國(guó)主義教育與歷史知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的智力，將愛(ài)國(guó)主義教育與傳統(tǒng)的思想教育、民族思想教育、情境思想教育、道德教育相結(jié)合。教學(xué)方法靈活多樣，除了課堂教師，學(xué)生還可以組織討論，還可以根據(jù)條件開(kāi)展其他活動(dòng)，比如：參觀博物館和文化館、調(diào)查歷史資料、聽(tīng)歷史講座、學(xué)習(xí)模范人物等。課內(nèi)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)注意使用掛圖、幻燈片、錄像等，使用插圖、肖像或材料結(jié)合多媒體展示，增強(qiáng)直觀性，使教學(xué)更加生動(dòng)。

三、以史為鑒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行憂患意識(shí)教育

閱讀歷史會(huì)讓人變得聰明。古人說(shuō)“生于悲傷，死于平靜和滿足”，21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，以和平與發(fā)展為主題，經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化，科技飛速發(fā)展是大勢(shì)所趨，人類今天面臨的幾個(gè)重大問(wèn)題，如果沒(méi)有新形勢(shì)下的綜合素質(zhì)，無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人，都會(huì)被淘汰，自然選擇，適者生存。在整個(gè)中國(guó)近代史上，帝國(guó)主義列強(qiáng)先后發(fā)動(dòng)6次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)中國(guó)進(jìn)行各種侵略和瓜分，中國(guó)在此期間簽下了高達(dá)1100多個(gè)不平等的條約，讓中國(guó)失去寶貴的國(guó)土，人們陷入危難中，尤其是日本的全民侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。國(guó)恥教育就是要以史為鑒，喚起學(xué)生的憂患意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，讓學(xué)生懂得為中華崛起而奮斗。隨著人民生活水平的提高，一些學(xué)生在家里被寵著，已經(jīng)形成了以自我為中心，不善于與人合作，缺乏憂患意識(shí)和艱苦奮斗意識(shí)，更不用說(shuō)如何理解國(guó)家利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系。這就要求我們的教師在教育學(xué)生時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史，學(xué)習(xí)歷史，勿忘國(guó)恥，明白國(guó)家的興旺也是新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任和使命。當(dāng)學(xué)生明白這些原則，他們就會(huì)知道如何熱愛(ài)他們的國(guó)家。在歷史教學(xué)中，要善于運(yùn)用思想教育和情感教育，借助信息化技術(shù)，讓學(xué)生明白身處的美好環(huán)境是無(wú)數(shù)個(gè)革命先烈用生命換來(lái)的，雖然是和平年代，但國(guó)外對(duì)中國(guó)依舊虎視眈眈，經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)一場(chǎng)又一場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，勿忘國(guó)恥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)，共患難，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，肩負(fù)著振興中華民族的偉大使命，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)。

四、把握歷史信息，通過(guò)宣講英雄人物愛(ài)國(guó)事跡，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情

在中華民族漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，愛(ài)國(guó)主義教育的歷史信息不斷流動(dòng)，尤其是近百年來(lái)。筆者認(rèn)為，歷史教學(xué)必須掌握有效的歷史信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。舉例來(lái)說(shuō)，有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄人物關(guān)天培、葛云飛、陳化成等；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物有鄧世昌、左寶貴、林永升等；八國(guó)聯(lián)軍侵華抗戰(zhàn)中的英雄聶士成、崇玉等；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的左權(quán)、張自忠等。另外還有辛亥革命的偉大領(lǐng)導(dǎo)人孫中山為了拯救祖國(guó)而在國(guó)內(nèi)外戰(zhàn)斗，他奮斗了一生等等。這些先烈英雄前仆后繼為國(guó)奉獻(xiàn)，在教學(xué)中教師要把握這些歷史信息，通過(guò)宣講英雄人物愛(ài)國(guó)事跡，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)偉大的民族精神，學(xué)習(xí)歷史人物的愛(ài)國(guó)行為，進(jìn)而深化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

結(jié)語(yǔ)：

總之，利用歷史作為學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育具有重要意義。要把它作為歷史教學(xué)的基本任務(wù)，通過(guò)多種途徑滲透到歷史教學(xué)的全過(guò)程。只有充分發(fā)揮歷史作為一門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，才可以幫助學(xué)生提高愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，還可以幫助他們掌握歷史知識(shí)，從而完成歷史教學(xué)的雙重任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教育的統(tǒng)一。

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