開發(fā)腦教育教學(xué)研究的問題意識(shí)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新

一、對開發(fā)腦教育教學(xué)的研究要具有問題意識(shí)

    為了促進(jìn)開發(fā)腦教育在音樂教學(xué)的進(jìn)一步推廣，首先我們應(yīng)該要對這一問題具有問題意識(shí)：它是什么？怎樣運(yùn)用？體現(xiàn)了怎樣的價(jià)值？等等。但是，這些現(xiàn)實(shí)問題還沒有得到普遍的解決，雖然在其他學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)在實(shí)施，但是也還沒有得到全面普及，尤其是在音樂課堂教學(xué)上，效果還不是很顯著。

 之所以會(huì)這樣論斷，是最近正跟隨導(dǎo)師做“十三五”《開發(fā)腦教育理論研究與課題創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》的相關(guān)課題研究。學(xué)者了解到在中小學(xué)這一成果的應(yīng)用成效，如邢臺(tái)市23中、石家莊欒城去梅家村小學(xué)、邢臺(tái)市清河等地已經(jīng)實(shí)施數(shù)年。以英語與音樂的聯(lián)系成果來看，梅家村小學(xué)的英語老師在英語課堂朗讀當(dāng)中應(yīng)用到音樂中的“體態(tài)律動(dòng)”，通過身體的一些動(dòng)作，讓學(xué)生帶入到朗讀中，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解等等。

二、開發(fā)腦教育教學(xué)研究應(yīng)立足于新時(shí)代、新要求

在研究探討開發(fā)腦教育的研究中，學(xué)者打算立足于以下兩大方面：立足于新時(shí)代、立足于新要求。

立足于新時(shí)代。問題的出現(xiàn)有真假、是非之分，那么：應(yīng)該如何鑒定它們是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中需要解決的、具有實(shí)際意義的問題呢？隨著新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的發(fā)展，首先我們要分清楚哪些是社會(huì)需要的將開發(fā)腦教育應(yīng)用到實(shí)際的；哪些是開發(fā)腦教育教學(xué)已經(jīng)解決了的；哪些是有了一定的腦教育理論積淀上卻尚未成型的等等，都學(xué)要學(xué)者們在對提出的問題作出事實(shí)的判斷。

立足于新要求。隨著新時(shí)代的到來，開發(fā)腦教育也隨之在音樂教學(xué)中有著不同的定位與發(fā)展。比如，在學(xué)生閱讀中加上音樂的節(jié)奏與律動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)；在音樂課堂中，通過學(xué)生神經(jīng)元的活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對某一首歌曲情緒情感的抒發(fā)等。在教學(xué)過程中，音樂的每個(gè)領(lǐng)域大抵都是相通的，如何將這些領(lǐng)域綜合應(yīng)用，成為筆者的重點(diǎn)研究方向。

三、從問題意識(shí)出發(fā)，尋找著力點(diǎn)、解決問題、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新

問題意識(shí)是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的源泉，在問題意識(shí)的基礎(chǔ)上才能更加有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。為了促進(jìn)開發(fā)腦教育在音樂教學(xué)領(lǐng)域的有效應(yīng)用，筆者根據(jù)上述問題初步尋找解決的方法，不僅是實(shí)現(xiàn)在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新，更是增加了筆者該階段學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，從而促進(jìn)發(fā)展。那么，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上以及在學(xué)術(shù)論文中體現(xiàn)創(chuàng)新性，現(xiàn)筆者整理了以下幾點(diǎn)。

 （1）對問題的理論研究要有精準(zhǔn)的把握?？枴げㄆ諣枏?qiáng)調(diào)，“所有知識(shí)的增長都在于修改以前的知識(shí)——或者是改造它，或者是大規(guī)模地拋棄它。知識(shí)絕不能始于虛無，它總是起源于某些背景知識(shí)——即在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是理所當(dāng)然的知識(shí)——和某些困難以及某些問題?！盵]即是說，想要透徹的了解開發(fā)腦教育在音樂教學(xué)方面的解決方案就必須先對腦教育基本的理論知識(shí)有詳盡的了解，如這些理論出現(xiàn)的社會(huì)背景是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)？神經(jīng)元如何溝通？從感覺輸入到信息儲(chǔ)存都經(jīng)過了那些步驟、每一個(gè)步驟里面又有什么具體的策略等？如此從根源一步步探尋，才可能對提出的問題有準(zhǔn)確的見解，進(jìn)一步探究問題、解決問題。

（2）重視內(nèi)容，提煉精華，運(yùn)用富有新意的材料。在進(jìn)行有關(guān)理論方面的儲(chǔ)備上，并不是盲目的閱讀大量的相關(guān)書籍，而是有針對性的閱讀與開發(fā)腦教育、音樂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，系統(tǒng)的了解之后分類學(xué)習(xí)，在每一類別之中尋找這一部分的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提煉精華。在一系列有規(guī)律、有目的的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行匯總，在每一部分交叉的基礎(chǔ)上，尋找富有新意的“點(diǎn)”。既具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又可以合理運(yùn)用這些材料總結(jié)出新的要點(diǎn)。

再者，面對問題，要在理論的基礎(chǔ)上有開闊的思維、“天馬行空”的想象。在某種情況下，當(dāng)在探究已經(jīng)進(jìn)入到該領(lǐng)域的深層次時(shí)，學(xué)者們往往會(huì)“詞窮”，不知道下一步該做什么、下一句話該寫些什么。那么，遇到這種情況就說明不只是有豐富的理論知識(shí)、理論背景才可以，開闊的思維、“天馬行空”的想象有的時(shí)候更加適用于這種情況。

（3）對問題論證的“實(shí)踐點(diǎn)”要有透徹的了解。有了一定的關(guān)于開發(fā)腦教育的知識(shí)儲(chǔ)備之后，要對自己的理論進(jìn)行論證。要么是考慮現(xiàn)在所處的時(shí)代背景，是否符合現(xiàn)在社會(huì)、家庭所要的需要，是否符合當(dāng)前發(fā)展的形式，是否是解決教學(xué)的有效措施。要么是考慮該理論在中小學(xué)校實(shí)踐的結(jié)果，觀察中小學(xué)校運(yùn)用開發(fā)腦教育的理論成果在音樂中實(shí)施過后的具體效果，從而加強(qiáng)對問題現(xiàn)實(shí)意義的價(jià)值肯定。除此之外，著重考慮這一問題提出的背景，在把握背景的前提下，更好的認(rèn)知問題，才能形成對其科學(xué)的認(rèn)知，提出下一步有效的策略。

四、小結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，要求學(xué)生的各方面素質(zhì)都應(yīng)該得到提高。在開發(fā)腦教育領(lǐng)域內(nèi)，音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用方面應(yīng)該逐步重視起來，不僅是促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的有效學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的興趣，讓學(xué)生可以全面發(fā)展、各方面均發(fā)展。除此之外，還應(yīng)該在應(yīng)用這一理論的過程中，注重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，尊重學(xué)生發(fā)展差異性，因材施教，讓學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)該節(jié)課的內(nèi)容，還可以更好的舉一反三，在每堂課、每門課上都得到良好的提高。

通過協(xié)同合作，促進(jìn)學(xué)者、教師、學(xué)生的共同進(jìn)步，那么，將開發(fā)腦教育應(yīng)用到音樂教學(xué)方面，值得去思考的問題有：學(xué)者們在引用開發(fā)腦教育到音樂教學(xué)方面這一想法是否會(huì)得到各方力量的支持？教師們采取什么樣的有效方法來在課堂中貫徹這一理論？這一理論的應(yīng)用學(xué)生們能否接受？相信通過這些問題的思考，開發(fā)腦教育在音樂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不僅是“紙上談兵”，而且可以有效應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，成為教學(xué)的有效手段。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html