高校地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探思

我國(guó)進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，高校在擴(kuò)展過(guò)程中，也需結(jié)合專業(yè)人才需求特點(diǎn)，促進(jìn)教育工作的創(chuàng)新。大學(xué)地理與高中階段地理學(xué)習(xí)具有較大差異性，其不僅專業(yè)性更強(qiáng)，需要學(xué)生具有建模意識(shí)與運(yùn)算能力，更要求他們了解科技在專業(yè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，才能加深學(xué)生的地理理解。為此，在地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)、具有信息素養(yǎng)。這樣，既有助于提升高層次、專業(yè)化人才的供給質(zhì)量，也將促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，使他們具有自主學(xué)習(xí)能力。

一、高校地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用意義

在高校教學(xué)工作的開展中，很多專業(yè)都需學(xué)習(xí)地理知識(shí)，如：氣象研究、土木工程、測(cè)量測(cè)繪、城市規(guī)劃、水文學(xué)等。隨著時(shí)間的推移、時(shí)代的變化，我們所處環(huán)境中的氣候、地形、資源、風(fēng)景以及人口因素等在發(fā)生了相應(yīng)的變化，這便需要學(xué)生深入到相應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域，展開對(duì)地理的探究性學(xué)習(xí)，使其具有知識(shí)技能、思維能力與理論認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類發(fā)展與資源保護(hù)問(wèn)題。

為此，應(yīng)打破教學(xué)的局限性，讓高校地理教學(xué)更具時(shí)代性、創(chuàng)新性與科學(xué)性，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，密切教學(xué)工作與研究、行業(yè)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用等之間的聯(lián)系。讓大學(xué)生進(jìn)一步了解地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，兼具學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)與探究熱情，使其在實(shí)踐中獲取理論知識(shí)，在信息技術(shù)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級(jí)。

二、高校地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建智慧地理課堂，豐富學(xué)習(xí)感受

為助力教改工作的深入實(shí)施，需重視對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。新時(shí)期，科技進(jìn)步使高校教育工作發(fā)生了新變化，新型教學(xué)模式的涌現(xiàn)，也使情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、混合教學(xué)、在線教學(xué)等得到普及。為了豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)感受，需重視對(duì)移動(dòng)教學(xué)端口的開發(fā)，完善智慧教育體系。例如：可結(jié)合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同專業(yè)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，使教學(xué)與職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。在本校的公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)中，投放相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)素材。在使其與地理教學(xué)相融合的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)信息加以收集，通過(guò)綜合比對(duì)，促使教師優(yōu)化教學(xué)措施。

（二）積極應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

大學(xué)階段的課程安排不再像高中時(shí)期那樣的緊湊，學(xué)生有了更多可進(jìn)行自主支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，可基于MOOC教學(xué)視角下，使學(xué)生展開自學(xué)。例如：可向其推薦《自然地理學(xué)》、《城市環(huán)境地學(xué)》、《中國(guó)地理》、《水文學(xué)與水資源概論》等優(yōu)質(zhì)慕課資源，使學(xué)生合理安排自己的課余學(xué)習(xí)時(shí)間。并且，在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用中，還應(yīng)使教學(xué)與就業(yè)問(wèn)題相聯(lián)系，使學(xué)生了解并應(yīng)用Map GIS、Arc GIS、Trans CAD、PCI Geomatica等軟件，使學(xué)生深入到行業(yè)領(lǐng)域中，展開探究性學(xué)習(xí)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高地理素養(yǎng)

為提升高校地理教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)與地理素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，還應(yīng)為他們提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此，可密切與科技企業(yè)、研究所等之間的聯(lián)系，形成校企合作，以遠(yuǎn)程指導(dǎo)、開設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位等不同方式，促進(jìn)學(xué)生展開地理知識(shí)的多元學(xué)習(xí)，使他們應(yīng)用信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)在地理研究中新型設(shè)備、智能軟件等分別起到怎樣的作用，為工作開展帶來(lái)了哪些便利條件與技術(shù)支持。從而，使他們不斷地充實(shí)自我，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提升知識(shí)能力。另外，在課堂教學(xué)中，也需注重理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的融合。例如：在林業(yè)專業(yè)的地理教學(xué)中，可借助智能設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)操，使學(xué)生了解地理信息系統(tǒng)，具有采集數(shù)據(jù)、設(shè)備應(yīng)用意識(shí)等。從而，讓學(xué)生具有地理素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代林業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，加快高等教育信息化進(jìn)程，構(gòu)建智慧教育平臺(tái)，使教學(xué)更具靈活性與開放性，將促進(jìn)學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域，形成地理思維。與此同時(shí)，也需教師創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，使學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們?cè)诙嘣乐蝎@取有益知識(shí)，了解智能軟件的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)地理信息系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、遠(yuǎn)距離的探測(cè)技術(shù)等。從而，豐富大學(xué)生地理學(xué)習(xí)感受，使其具有地理素養(yǎng)，不斷提升自身的專業(yè)水平。

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