高職院校思想政治教育路徑原則探析

一、思想政治教育在高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思想政治教育資源的“二元制”

中國的“二元制”結(jié)構(gòu)嚴(yán)重，當(dāng)然教育的 “二元制”問題也很突出，思想政治教育也不例外。在學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面因素的共同影響下，使得高等公辦院校的思想政治教育與高職院校思想政治教育認(rèn)知程度，存在著比較大的差異。在高等公辦院校中由于教育教學(xué)資源豐富，使得思想政治教育信息的多元化，手段的現(xiàn)代化，使思想政治教育得到了相應(yīng)的物質(zhì)保障。但是在高職院校中思想政治教育由于本身性質(zhì)和地位的尷尬性使得思想政治教育信息單一化、手段的落后化等教育資源更加匱乏。因此高職院校與高等院校存在著嚴(yán)重的思想政治教育“二元制”結(jié)構(gòu)，而且這種現(xiàn)象愈演愈烈[1]。

（二）思想政治教育定位不合理

高職院校自創(chuàng)辦以來，在制定適合自身培養(yǎng)目標(biāo)方面一味追求“應(yīng)用型人才第一線”,為此，在培養(yǎng)人才中一味追逐一線“實(shí)操”人員，只重視“職業(yè)技能”而忽視了“職業(yè)素質(zhì)”，無論是哪種技能型高職院校，這是普遍存在的現(xiàn)象?！凹寄芎蛯?shí)操”像幽靈一樣盤繞在高職院校的上空，“社會(huì)需要什么技能人才，就培養(yǎng)什么人”成了指揮棒，在這樣的現(xiàn)實(shí)下，如何使得思想政治教育受到應(yīng)有的重視，以及如何使得“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變這是個(gè)無奈復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)難題。

思想政治教育課程設(shè)置上的缺陷是無需諱言的。首先，有些地方和高職院校在開展思想政治教育理論課教學(xué)中會(huì)定義為全校新生的必修課，但這種必修課只是流于一種形式，開辦“大班”集體授課或者“系系聯(lián)合授課”，甚至有的高職院校會(huì)把思想政治理論課設(shè)置為“陽光活動(dòng)一小時(shí)”的課外活動(dòng)課。其次，高等院校的思想政治教育理論課程作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)院而存在，并且直接歸校黨委及行政部門領(lǐng)導(dǎo)，但是在高職院校中思想政治教育是隸屬于基礎(chǔ)部的，因此思想政治教育理論課，由于其地位上的限制，在教育的實(shí)施中就像“后娘不疼，舅媽不愛，姨媽嫌棄”的可憐孩子一樣，高職院校不重視，家庭不重視，學(xué)生自己也不重視。

二、思想政治教育的“三化”原則

（一）目標(biāo)內(nèi)化原則

一直以來，高職院校對(duì)思想政治教育的目標(biāo)認(rèn)為不違法、不違紀(jì)、不犯罪就是我國思想政治教育的根本目標(biāo)，這種不透徹的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的理解直接導(dǎo)致了思想政治教育被片面化、教育方式單一化。因此明確思想政治教育的目標(biāo)，是高職院校思想政治教育的首要問題。因此要明確思想政治教育的目標(biāo)定位，準(zhǔn)確將“守法”、“愛國”和“美麗”三者之間的關(guān)系定位于思想政治教育目標(biāo)中，讓高職院校的師生都認(rèn)識(shí)到“守法”只是思想政治教育的低級(jí)目標(biāo)，而思想政治教育的最高目標(biāo)則是，自覺“愛國”和使自己成為一個(gè)“美麗”的人。

（二） 內(nèi)容多樣化原則

思想政治教育本身是抽象的學(xué)科，如果在思想政治教育實(shí)施過程中沒有相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，在教育方式上單純的依靠理論灌輸，刻板講解，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥乏味，從而不能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不能積極主動(dòng)的使自己成為一個(gè)“美麗”的人，因此，在思想政治教育的教學(xué)過程中必須盡可能的避免刻板化、無味性，增加活動(dòng)課程，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與思想政治教育活動(dòng)過程中。在授課中可以嘗試采用案例教學(xué)法、講座形式、報(bào)告形式、演講形式、辯論及知識(shí)競賽等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的趣味性[2]。或者可以通過校報(bào)、黑板報(bào)等?？瘜凇⑺颊逃L廊等形式對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的潛移默化的熏陶，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。讓學(xué)生在愉悅中接受思想政治教育。

（三）方法融合化原則

首先，堅(jiān)持把思想政治教育和行為教育相融合。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較差，理解能力不是很好但是可塑性強(qiáng)，實(shí)操能力好，因此對(duì)高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體的生活行為上指導(dǎo)他們，培養(yǎng)其正確的行為習(xí)慣，把思想政治教育的成效落到實(shí)處。思想政治教育的最終目的是為了讓他們成為一個(gè)愛國、敬業(yè)、誠信、友善、美麗的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

其次，堅(jiān)持思想政治教育過程中教師和學(xué)生相融合。加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，注意傾聽學(xué)生內(nèi)心的困惑，樂于為他們解疑答惑；教師必須充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生心目中的權(quán)威地位和自身言行的示范作用，善于以身作則、率先垂范。因?yàn)樗枷胝谓逃奶厥庑?，在向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)時(shí)不可避免的要向其展現(xiàn)社會(huì)的陰暗面，教師在此時(shí)的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，一定要旗幟鮮明、立場堅(jiān)定，毫不含糊的指明對(duì)錯(cuò)，絕對(duì)不能讓學(xué)生產(chǎn)生模仿負(fù)面行為的想法；要多展示社會(huì)陽光的一面，多從正面引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。

再次，堅(jiān)持將思想政治教育與其他學(xué)科相融合，堅(jiān)持將思想政治教育知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相整合。如，使心理健康咨詢成為思想政治教育中重要的一環(huán)節(jié)；同時(shí)將思想政治教育教學(xué)滲透到專業(yè)課教學(xué)中，從而形成多主體、寬領(lǐng)域、復(fù)合式的教育教學(xué)模式。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html