探究在幼兒教學(xué)中運(yùn)用游戲活動(dòng)的研究策略

德國著名教育學(xué)家曾指出：“游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)，是兒童內(nèi)在需要與沖突引起的內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)?！碑?dāng)前，很多教師都意識(shí)到了游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展的巨大作用。利用游戲讓幼兒通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲材料、游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容進(jìn)行全方位的思考和理解，一方面可以幫助幼兒解鎖游戲新技能，另一方面也可以讓幼兒在游戲過程中增長見識(shí)。另外，幼兒在游戲中遇到的難題也將成為他們挖掘自己潛力的基石，進(jìn)而促進(jìn)他們自我意識(shí)和自我人格的發(fā)展。游戲活動(dòng)與常規(guī)教育有所不同，游戲可以讓幼兒在活動(dòng)中不會(huì)有思想上的眾多限制，能促使他們?cè)谟螒虻淖杂煽臻g中盡情地表達(dá)自己的情緒。接下來，本文就以“游戲活動(dòng)在幼兒教育中的作用”為話題進(jìn)行簡要分析，希望能夠借助游戲活動(dòng)釋放幼兒天性，幫助他們健康成長。

一、游戲可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

在幼兒教育中，很多教師都會(huì)將智力游戲引入課堂，如樂高、積木，以此讓幼兒的想象力、觀察力、動(dòng)手能力以及思維能力得到全面發(fā)展。從游戲本質(zhì)上講，游戲是一項(xiàng)幼兒的自主性活動(dòng)，因此，在游戲過程中幼兒若是遇到難題，他們也會(huì)極富激情地去面對(duì)，并自發(fā)地對(duì)難題進(jìn)行探索，尋求解決的辦法。另外，對(duì)于幼兒而言，游戲只是他們獲取快樂的途徑之一，所以幼兒階段的游戲活動(dòng)可以大大降低幼兒的勝負(fù)欲，進(jìn)而使幼兒在游戲中承受挫折的能力變得更強(qiáng)，且更有毅力和堅(jiān)持性。除此之外，因?yàn)橛螒蚓哂卸鄻有?，不同種類的游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的影響也不同，因此，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)針對(duì)幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)和需要，選擇和組織能促進(jìn)幼兒某種能力發(fā)展的游戲。如幼兒不夠細(xì)心，教師可選擇“大家一起來找茬”這類的游戲，來促使幼兒仔細(xì)觀察，更好地培養(yǎng)他們的動(dòng)腦能力。

二、游戲可以促進(jìn)幼兒的心理健康

著名教育家杜威有一句名言：“生活即游戲，游戲即生活?！睂?duì)幼兒而言，通過游戲教會(huì)他們形成各種良好的品質(zhì)是最容易讓他們接受的途徑。而游戲式教學(xué)不僅可以讓幼兒在輕松無壓力的情景下完成學(xué)業(yè)上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，也可以讓幼兒開始學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為和情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。比如，我們可以讓幼兒通過人員數(shù)量分配游戲訓(xùn)練數(shù)字敏感度，以此避免幼兒對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥。不過，在游戲開展過程中要注意循序漸進(jìn)，否則游戲就很難取得預(yù)期的教育效果，幼兒的心理健康也無法得到保障。

三、游戲可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)

目前由于很多幼兒受到家長的溺愛，導(dǎo)致幼兒缺乏合作意識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中也呈現(xiàn)出唯我獨(dú)尊之態(tài)。從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展教育價(jià)值來看，在幼兒教育中開展早期團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，對(duì)幼兒以后的成長具有重要作用。而在幼兒教育中，通過集體游戲去培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作是最直觀便捷的方式。在集體游戲中，教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓他們進(jìn)行比賽，比如跳繩、拔河、綁腿競賽等。在比賽結(jié)束后，教師可以讓幼兒各自分享勝利和失敗的原因，并用提問的方式讓他們明白有些活動(dòng)是一個(gè)人無法完成的，從而讓他們明白團(tuán)體合作的重要性。此外，通過集體游戲，也可以讓幼兒汲取更多的知識(shí)讓自己變得強(qiáng)大。俗話說：“一個(gè)人可以走得很快，但是一群人才可以走得更遠(yuǎn)?！?/p>

四、游戲可以塑造幼兒的良好個(gè)性

在幼兒教育中，如果教師僅從語言層面對(duì)他們進(jìn)行思想教育，以幼兒活潑好動(dòng)及易忘的年齡特點(diǎn)，極有可能在下一個(gè)事件中犯同樣的錯(cuò)誤，即使教師及時(shí)提醒，對(duì)他們也只能起到短暫的約束作用。將角色游戲融入幼兒教育，不僅能有效提升課堂質(zhì)量，拉近師生距離，也能讓幼兒從角色扮演中逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則，從而去遵守道德規(guī)則。比如，我們可以讓幼兒扮演環(huán)衛(wèi)工人，教師扮演垃圾制造者，并在游戲開始前告知幼兒的任務(wù)目標(biāo)是清理垃圾并規(guī)勸垃圾制造者不要亂扔垃圾。這樣在游戲過程中，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的思想觀念將自然而然地在幼兒的腦中形成。接下來，教師還可以進(jìn)一步提出問題：如果人們都亂扔垃圾，結(jié)果會(huì)怎樣？再通過相關(guān)的案例對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)知。而幼兒在游戲過程中扮演環(huán)衛(wèi)工人，也能使他們體會(huì)到這份工作的辛苦，進(jìn)而把這種道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成行為方式，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

此外，教師還可以針對(duì)幼兒出現(xiàn)的具體問題，量身設(shè)計(jì)并指導(dǎo)幼兒游戲，通過角色游戲，幫助幼兒克服自身存在的缺點(diǎn)。

五、游戲可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的關(guān)鍵是要給予幼兒充分的表達(dá)自由。幼兒階段是幼兒思維發(fā)展的特殊時(shí)期，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，也經(jīng)常異想天開，這個(gè)時(shí)候教師可以通過創(chuàng)造相應(yīng)的條件以及適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，讓他們通過可視的作品來表達(dá)自己的思想。比如可以讓幼兒通過繪畫、捏橡皮泥、折紙等游戲方式來創(chuàng)造自己的作品，表露自己的情感和觀點(diǎn)。

值得注意的是，如果幼兒在作品中有不合邏輯的“異想”，教師也應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定，因?yàn)檫@是他們思維活躍的表現(xiàn)，也是創(chuàng)造的萌芽階段。另外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合幼兒的個(gè)人性格特點(diǎn)來使用正面語言，這樣才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的積極性。

六、結(jié)語

綜上所述，游戲在幼兒教育中起到了至關(guān)重要的作用。教師在幼兒教育中通過開展有教育意義的游戲活動(dòng)不僅能夠加強(qiáng)幼兒團(tuán)體的凝聚力，也能促進(jìn)他們智力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，且有利于他們良好品德的培養(yǎng)。最后，本著幼兒健康成長的教學(xué)理念，教師需及時(shí)更新幼教觀念，積極探索新鮮的、有教育意義的游戲活動(dòng)，以此讓幼兒在輕松歡樂的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，健康成長。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html