重品行塑造 建立德樹(shù)人之基

    英國(guó)著名哲學(xué)家培根曾說(shuō):“對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，不可視其財(cái)富與出生，更不可視其學(xué)問(wèn)的高下，而是要看它真實(shí)的品格?！焙芏喑晒Φ娜硕季邆淞己玫钠犯?，如孝道、誠(chéng)信、友善、謙虛、感恩、寬容、有責(zé)任心等，這些品格是文化知識(shí)所不能替代的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，品格的塑造遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲得知識(shí)更重要，因?yàn)槠犯袷呛⒆右簧晒Φ幕A(chǔ)。

師者，不僅是傳道、授業(yè)和解惑，更是靈魂的塑造。而學(xué)校教育的主要特點(diǎn)是心靈的教化，作為教書(shū)育人的教育工作者的主要任務(wù)則是把每一株像幼苗一樣的孩子的優(yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，讓他們朝著自己特長(zhǎng)的地方，千姿百態(tài)地自然生長(zhǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著思想道德萌芽的肥沃的天地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。”唯如此，我們這片孕育著無(wú)限生機(jī)和綠色的森林，才會(huì)充滿無(wú)窮無(wú)盡的希望。  

 對(duì)于每位教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)工作，而且擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重任。每個(gè)教師都是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)生品格培養(yǎng)的主力軍?？梢哉f(shuō)，教師工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。那么，我們?nèi)绾尾拍馨缪莺弥R(shí)的傳播者，品格培養(yǎng)的引路人這個(gè)角色，通過(guò)在教學(xué)工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)自己的做法。

一、品格在日常生活中見(jiàn)長(zhǎng)

    學(xué)生思想品格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過(guò)程，在小學(xué)階段，學(xué)生品格的培養(yǎng)是人由自然向社會(huì)人過(guò)渡的主要時(shí)期，是學(xué)習(xí)掌握社會(huì)規(guī)范的基本階段，正如孔子所說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣如自然”。如果一個(gè)人在小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，則收益于終身。

然而，現(xiàn)在的孩子都是家庭中的寵兒，全家的期望，父母一心渴望孩子成為他們的驕傲，害怕自己的孩子在學(xué)校受委屈、受挫折，從而一再的滿足他們的要求。一位家長(zhǎng)曾這樣說(shuō)過(guò)，我們小時(shí)候受過(guò)苦，條件不好，現(xiàn)在條件好了，只要孩子要什么，我們都能滿足他，這樣只會(huì)使孩子缺乏獨(dú)立生活的能力，缺乏在艱苦成長(zhǎng)路上的品格力量，形成了只知道追求生活享受，不愛(ài)惜勞動(dòng)成果，任性、自私、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的習(xí)慣。前蘇聯(lián)作家馬卡連柯曾指出：“一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給孩子的最可怕的禮物?！?nbsp; 

    所以，作為老師首先就應(yīng)抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，使品格培養(yǎng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，并滲透到學(xué)生的言談舉止，衣食住行等各方面，使他們從小就萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德和活潑開(kāi)朗的性格，真正地為他們良好品格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。。

二、制度保障促進(jìn)學(xué)生品格的形成

俗話說(shuō)“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，顯而易見(jiàn)的可以知道，每一個(gè)班主任都會(huì)在班上設(shè)立一套成形而且有一定管理成效的班規(guī)，來(lái)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，或懲戒、批評(píng)學(xué)生。一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、 出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等。日常行為的訓(xùn)練要通過(guò)集體強(qiáng)化或個(gè)人單項(xiàng)強(qiáng)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班貌。

三、班級(jí)的凝聚力助推品格的形成   

 集體榮譽(yù)感來(lái)源于共同的理想、信念，需要及價(jià)值觀等心理傾向。教師要讓學(xué)生知道，榮譽(yù)是一種財(cái)富，一種資源，每個(gè)人都要珍惜它，要教育每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)及參加各種活動(dòng)時(shí)，都要熱愛(ài)自己所在的集體。同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)，要從熱愛(ài)身邊的同學(xué)、老師、親朋好友做起。同時(shí)班主任要正確加以引導(dǎo)，以形成集體的向心力、凝聚力，為學(xué)生良好品格的形成營(yíng)造助推力。

四、積極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)品格的形成

教師應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的向?qū)Ш图?lì)的作用，和學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，多和家長(zhǎng)溝通交流。教師、家長(zhǎng)、同學(xué)三者評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，能夠看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自己，肯定自己，進(jìn)而不斷取得進(jìn)步，讓良好的品格不斷的得到穩(wěn)固。

五、教師的示范，引領(lǐng)品格的形成

    教師是人類靈魂的塑造者，其言行、舉止、情感、品格、世界觀對(duì)學(xué)生而言，是吹過(guò)心田的春風(fēng)，是撒向心靈的陽(yáng)光，是潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，會(huì)在學(xué)生身上留下永恒的痕跡。因此教師在教育過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范作用，以潛移默化的影響學(xué)生。

    總之，學(xué)生品格的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而細(xì)致的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格塑造不僅是立德的教育，更是樹(shù)人的教育，或許有一天孩子交不出滿意的試卷，但卻成為一個(gè)完整的人，不愧于“人”這個(gè)稱號(hào)的社會(huì)好公民。

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