素質(zhì)教育背景下高中日語課堂教學(xué)策略研究

素質(zhì)教育這一理念由來已久，在時代不斷發(fā)展的背景下，其內(nèi)涵也不斷豐富。就當(dāng)下的實際情況來講，素質(zhì)教育的核心就是對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進行培育。不同的科目其核心素養(yǎng)并不一樣，從課堂教學(xué)的角度來看，老師應(yīng)該借助對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式達成素質(zhì)教育的目的。目前一些高中之中開始開設(shè)日語課程，學(xué)生不僅需要對其基礎(chǔ)、理論等知識予以學(xué)習(xí)，還應(yīng)該對其核心素養(yǎng)予以科學(xué)有效的培育，這樣才能行之有效的推進高中日語教學(xué)。

一、素質(zhì)教育背景下高中日語教學(xué)難點

其一，對高中學(xué)生來講，很多學(xué)生的日語基礎(chǔ)為零，不如英語這樣的外語課程，很多學(xué)生從小就開始接觸。由于缺乏必要的日語基礎(chǔ)，很多學(xué)生多不認(rèn)識五十音圖，這就要求我們的教學(xué)活動必須從零開始。再加上高中本來課時就比較緊張，要想從零開始對日語進行學(xué)習(xí)，學(xué)生勢必有很大的困難。因此，從老師的角度來看，如何把教學(xué)難度降低，讓學(xué)生更好的理解日語知識，值得深思。其二，從當(dāng)下日語教學(xué)實際而言，主要是通過漢語和當(dāng)?shù)卣Z言進行發(fā)展的，通過長時間的演進，目前兩國之間的語言已經(jīng)有很大的區(qū)別，即使的相同的字形，但是兩國的意思迥然不同。由于在字面上看二者有一定的相似性，導(dǎo)致很多學(xué)生用漢語思維學(xué)習(xí)日語，這樣就存在很大的誤區(qū)。老師在執(zhí)教的時候，需要通過具體的日語環(huán)境推進日語知識的學(xué)習(xí)，有效的區(qū)分漢語，學(xué)生才能更好的理解，但是在高中校園內(nèi)要構(gòu)建相應(yīng)的語言環(huán)境非常困難。其三，語言并不是一成不變的，在演化過程中或很多新的內(nèi)容加入其中，就如漢語當(dāng)前很多詞匯在以往中并沒有，但是隨著時間的推移會出現(xiàn)很多新的漢字，成為日常用語。日語也是如此，在長久的發(fā)展進程中，也有新的表達方式、詞匯出現(xiàn)。但是就目前日語教學(xué)來講，教學(xué)和實際想脫離，具有嚴(yán)重的書面化情況，很多表達方式、詞匯等已經(jīng)比較落后，如何及時對教學(xué)內(nèi)容予以更新，和日語的實際發(fā)展相匹配，值得高中日語老師深思。

二、素質(zhì)教育背景下提高高中日語教學(xué)的措施

（一）通過教學(xué)工具優(yōu)化學(xué)生基礎(chǔ)

要想跟好的學(xué)習(xí)語言知識，做好基礎(chǔ)性的工作尤為重要，其中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容為詞匯、語法等，這些應(yīng)該在高中日語課堂上重點教授。因此，高中學(xué)校在開設(shè)日語課堂教學(xué)的時候，老師可以借助有效的教學(xué)形式和措施，確保學(xué)生深厚的基礎(chǔ)予以日語知識的學(xué)習(xí)。其一，從執(zhí)教發(fā)音的層面來看，五十音圖非常關(guān)鍵，除此之外還有一些語音知識比較基礎(chǔ)。在課堂上，老師借助度媒體教學(xué)工具把相應(yīng)的語音資料予以播放，確保學(xué)生讀誦練習(xí)，練習(xí)正確的發(fā)音。其二，從詞匯的角度而言，我們通過思維導(dǎo)圖工具，把日語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過表象知識對內(nèi)里知識予以掌握，保障學(xué)生深入了解構(gòu)成日語詞匯的內(nèi)容，即使學(xué)生見到陌生的詞匯也能認(rèn)識。其三，從語法的角度來看，我，我們可以通過電子白板等方式，讓學(xué)生的理解更加深刻?？偠灾覀儗Χ喾N教學(xué)工具和措施行之有效的使用，能夠不斷深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為接下來日語知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境

作為一種常用的教學(xué)形式，情境教學(xué)在高中日語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在課堂上，老師通過具體語言情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和體驗，這對學(xué)生日語知識的理解非常有幫助。依托課堂上場景的不同，我們可以實現(xiàn)語言情節(jié)的不同構(gòu)建，借此有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。例如，我們在導(dǎo)入課程的時候，課時通過趣味性場景的營造，更好的設(shè)置獨具趣味的氛圍，借助這樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)場教學(xué)對理論知識予以講解時，可以通過構(gòu)建其他的場景，科學(xué)的對相關(guān)角色予以構(gòu)建，讓學(xué)生選定相應(yīng)的角色予以扮演，通過該角色的相應(yīng)體驗，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。我們在進行實踐的過程中，可以借助主題情境的設(shè)置，緊緊以具體的語言主題為中心，實現(xiàn)創(chuàng)建情境的開放性，讓學(xué)生的發(fā)揮更加自由，在這樣的情境下通過有效的交互日語知識場景，進一步加強知識的內(nèi)化。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對日語教學(xué)來講，我們還應(yīng)該對日語自身的發(fā)展予以關(guān)注，有機的聯(lián)系起實際情況，讓日語教學(xué)中接地氣程度更高，而不能僅僅在書本中進行教學(xué)。所以，老師可以通過外部素材的構(gòu)建，對日語教學(xué)內(nèi)容予以更新。其一，借助影視資源。我們都知道日本動漫產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達，在全球有一定的影響力，很多高中生對日本的動漫有一定的喜歡程度。因此在實際教學(xué)的時候，我們可以把一些最新的動漫在課堂上展示，讓學(xué)生通過臺詞的模仿，對日語的語法、詞匯等進行練習(xí)。其二，結(jié)合日語實際教學(xué)情況，開展相應(yīng)的實踐活動。在開展教學(xué)的過程中，老師可以引入外教等方式，讓高中生和他們進行溝通交流活動，營造一定的語用環(huán)境，在實際中實現(xiàn)日語的體會。

三、結(jié)束語

目前國內(nèi)如火如荼的推進素質(zhì)教育，因此作為日語老師我們應(yīng)該認(rèn)識到這一點，通過有效的舉措予以落實。作為高中日語老師，我們應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)活動的積極創(chuàng)新，借助相應(yīng)的教學(xué)工具，實現(xiàn)語言情境的創(chuàng)設(shè)等方式，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html