小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

引言：在教育改革的大背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)生的思維發(fā)展，希望能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探索型教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的數(shù)學(xué)人才。所以，數(shù)學(xué)教師逐漸突破傳統(tǒng)教育思想中的弊端，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在充滿趣味性和活力的課堂中，感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的作用

能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)一件事抱有足夠的興趣，才能使一個(gè)人全身心投入到其中。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有充滿興趣，學(xué)生才會(huì)有一種強(qiáng)烈的求知欲，才能夠更加集中注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，是一種寓教于樂(lè)的新型教育手段，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谇榫持衅肺稊?shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

能夠深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力還沒(méi)有發(fā)展完全，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理解還不夠深入。所以，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，通過(guò)循序漸進(jìn)地提問(wèn)，以符合他們認(rèn)知水平的方式，深化了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理解。

能夠提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門要求學(xué)生進(jìn)行抽象思維的科目，而小學(xué)生的抽象思維能力還比較薄弱，但是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，可以以一種螺旋式穩(wěn)定上升的趨勢(shì)，逐漸提高學(xué)生的思維能力，讓他們?cè)跍贤ㄅc交流中增加知識(shí)量。

能夠提升學(xué)生的探究能力

從上面的分析可以看出，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，他們就會(huì)變得更加積極主動(dòng)，從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在他們自己的手中，不斷提升自主探究能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的原則

個(gè)體差異原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主體地位，他們不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，所以學(xué)生的個(gè)體性差異得不到體現(xiàn)。因此，在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師必須遵從個(gè)性差異原則，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定符合他們性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。

層次原則

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師應(yīng)該設(shè)置層次性強(qiáng)、逐層遞進(jìn)的梯級(jí)問(wèn)題，并通過(guò)合理的方法，完善問(wèn)題之間的過(guò)渡，使問(wèn)題呈現(xiàn)出一種立體化的結(jié)構(gòu)特征，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是有層次的問(wèn)題，不意味著瑣碎具體，那樣不利于構(gòu)建數(shù)學(xué)的問(wèn)題系統(tǒng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，反而會(huì)阻礙他們的自主探究欲望。

拓展原則

在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，教師不能只圍繞著當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，應(yīng)該聯(lián)系過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，并適當(dāng)?shù)貪B透將來(lái)會(huì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)，將過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)鏈接起來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)概念體系，將課內(nèi)和課外的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略

創(chuàng)設(shè)生活式問(wèn)題情境

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也會(huì)回到生活中去，在生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，使他們能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣就縮短了教學(xué)與實(shí)際的距離，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們?cè)谛@中體會(huì)生活中的“長(zhǎng)方體和正方體”，這時(shí)教師可以提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得我們校園中的物品哪些是長(zhǎng)方體呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答“教學(xué)樓”“垃圾桶”等，然后教師接著提問(wèn)，那你們可以描述一下你們看到的教學(xué)樓是什么樣子的嗎？待學(xué)生回答之后，教師再次發(fā)起提問(wèn)，同學(xué)們可不可以嘗試著從其他角度觀察教學(xué)樓在你們眼中的樣子呢？通過(guò)在生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的思考，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

創(chuàng)設(shè)游戲式問(wèn)題情境

小學(xué)階段的學(xué)生還處于活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的年紀(jì)，他們對(duì)于游戲有一種天然的熱愛(ài)，所以，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲式問(wèn)題情境，緩解他們注意力不集中、思維能力差的情況，提升他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)陷阱式問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必須具備一定的探索精神，才能進(jìn)行有效的思考，而且數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他人文學(xué)科不同的是，它的答案是固定的，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，不存在模糊不清的答案。所以，如果教師能在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)加入一些陷阱，讓學(xué)生在陷阱中尋找正確的答案，就能逐漸提升他們的辨別能力，從而使他們能夠在學(xué)習(xí)中更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，能夠提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，從而使數(shù)學(xué)的課堂變得更加活躍。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)能力，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)計(jì)劃，提升執(zhí)行力使得目標(biāo)能夠落到實(shí)處，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在良好的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而逐漸提升數(shù)學(xué)能力。

本文來(lái)源：《魅力中國(guó)》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html