基于課標(biāo)研教學(xué) 五位一體巧設(shè)計

基于課標(biāo)積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對策略，五位一體巧設(shè)計，主要通過：優(yōu)化資源，構(gòu)建豐富課程；聯(lián)系實際，注重趣味實踐；數(shù)學(xué)閱讀，提升能力素養(yǎng)；學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)思維智慧，多元評價，促進(jìn)自主成長。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有內(nèi)容、有興趣、有方法、有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，從而把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)活、學(xué)精。

一、優(yōu)化資源，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)資源

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極、更有趣、更有效，圍繞學(xué)科知識點對接生活環(huán)境，從貼近學(xué)生生活素材出發(fā)，基于課標(biāo)與目標(biāo)篩選、整合教學(xué)內(nèi)容，錄制微視頻，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等；拓展趣味教學(xué)資源，增加知識的廣度和深度，改編數(shù)學(xué)故事，設(shè)計數(shù)學(xué)小游戲，走進(jìn)數(shù)學(xué)文化等；增設(shè)知識運用內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察問題，如了解時事做統(tǒng)計，用品行、益智、健康等知識裝飾立體圖形，用數(shù)學(xué)知識寫日記等內(nèi)容。豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)新力，與此同時，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、趣味實踐，生活化與趣味性激發(fā)智趣。

注重知識聯(lián)系實際，讓趣味數(shù)學(xué)實踐活動的觸角伸向生活的每一個角落，打破數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活之間的隔閡，從熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)，在實踐活動中，讓學(xué)生體會學(xué)到知識的實踐意義，激發(fā)他們的求知欲，學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。興趣作為人積極探究事物的認(rèn)識傾向，能促使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化；能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更豐富，意志力得到增強，從而使學(xué)習(xí)互動的效能大大提高。如開展我愛我家測量實踐活動，快樂一天鐘表制作與時間記錄活動，心中的畫平面圖形拼組活動，開超市人民幣使用活動，做廚師帽實踐活動，小小截面千百面實踐活動，綠色種植百分率實踐活動，結(jié)合時事做統(tǒng)計、巧設(shè)計、寫日記等實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生把從事這些活動所感受到的樂趣轉(zhuǎn)為進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要相一致，又伴有積極情緒體驗時，對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)具有巨大的推動作用。學(xué)生積極參與、腦洞大開，不僅把知識做了延續(xù)和補充，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力，還讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式解決生活中的問題，增強了應(yīng)用意識。如：讓學(xué)生對疫情發(fā)展，口罩種類與使用等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，經(jīng)歷了解疫情、數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生對比分析、預(yù)測判斷等的能力。讓學(xué)生用所學(xué)知識裝飾設(shè)計立體圖形表面，起到了對自身成長正面、科學(xué)引導(dǎo)的作用；讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，用分?jǐn)?shù)知識記錄假期每天鍛煉、閱讀、學(xué)習(xí)、勞動等所用時間占一天的幾分之幾，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為有知識、有學(xué)識、有體魄的好少年。

三、數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在文化構(gòu)建中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

把繪本閱讀內(nèi)容加入預(yù)習(xí)知識，在數(shù)學(xué)故事中巧設(shè)開放問題，用數(shù)學(xué)小游戲啟迪思考與創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)文化中不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過深入研究，還用數(shù)學(xué)閱讀中的不同形式串聯(lián)起相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如：讓六年級學(xué)生通過閱讀繪本《誰偷走了西瓜》了解圓柱圓錐特征，通過閱讀白雪公主與雕像的故事，巧設(shè)怎么粉刷計算圓柱形表面積的開放性問題，通過數(shù)學(xué)實踐做廚師帽讓學(xué)生將圓柱表面積知識學(xué)以致用，通過數(shù)學(xué)小實驗讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，通過寫學(xué)習(xí)日記，讓學(xué)生加深對圓柱圓錐知識的理解。這樣的閱讀方式，既能讓學(xué)生保持和提高閱讀興趣，又能激發(fā)思維活力，在不知不覺中學(xué)知識、拓思路、活運用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，探尋生活的奇妙。

四、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)知識與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合。

課標(biāo)理念：課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。葉圣陶老先生曾提出“教是為了不教”，所以，教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。我精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于提問、積極思考、善于表達(dá)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過程，教給學(xué)生用數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、類比、假設(shè)等數(shù)學(xué)思想方法解決問題；鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，養(yǎng)成牢記基礎(chǔ)、主動練習(xí)、梳理思維導(dǎo)圖等的習(xí)慣。在整個學(xué)習(xí)互動過程中，我還會一直關(guān)注學(xué)生傾聽、書寫、審題等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練?？傊?，我為學(xué)而教，以學(xué)促思，注重思想方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

多元評價，實現(xiàn)診斷與改進(jìn)的激勵導(dǎo)向最大化。

評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段。課標(biāo)中也明確提出：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。問題隨時評價。平時的教育教學(xué)中，無論是課前、課中還是課下，對于學(xué)生遇到的問題、困惑以及作業(yè)等，鼓勵學(xué)生主動和老師交流。因時而異、因地而異、因人而異，我會靈活采用面對面講解、文字留言、電話交流、錄制微課、易錯題短視頻等不同方式耐心的進(jìn)行百分百反饋評價。授課針對評價。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，課堂中圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一核心，通過師生之間、組內(nèi)和組間生生之間、個體自評等多元評價中，促進(jìn)學(xué)生高效、深度學(xué)習(xí)。重視家長評價。注重家長在學(xué)生成長中的評價作用，鼓勵家長對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行日評價、周評價、月評價，并鼓勵家長和孩子進(jìn)行溝通、親子游玩、實現(xiàn)學(xué)生心愿等，以此保持學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的持久力。著眼未來評價。學(xué)生處于不斷發(fā)展的過程中，我們不僅要重視學(xué)生現(xiàn)在的評價，達(dá)到課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要遵循個體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長、發(fā)展學(xué)生潛能，用特色評價激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力，促個性發(fā)展?？傊?，通過多元線上評價方式，切實讓評價具有較強的導(dǎo)向、激勵、診斷、改進(jìn)的作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)持久力的延長，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html