“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的《現(xiàn)代漢語》教學(xué)改革對策研究

近幾年關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與高校課程相結(jié)合的研究文獻(xiàn)不斷涌現(xiàn)，但是與英美等國相比，我國的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域仍存在不足之處，尤其對于內(nèi)蒙地區(qū)像赤峰學(xué)院等一些二本院校，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在傳統(tǒng)課程中的應(yīng)用并不完善。在我國高等教育事業(yè)上，至今有眾多知名學(xué)者發(fā)表了很多研究慕課的論文、著作等。但是如何將現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用與現(xiàn)代漢語教學(xué)達(dá)到“無縫銜接”，并未完全解決。具體深入的課堂教學(xué)改革仍有待于持續(xù)探索。

一、《現(xiàn)代漢語》的教學(xué)體系概況

這門課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生理解并掌握有關(guān)語音、文字等各部分的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、運用現(xiàn)代漢語的能力，從而指導(dǎo)語言實踐，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為熟練的技巧，同時也為他們將來從事語文教學(xué)、文秘工作或其他語言文字工作打好基礎(chǔ)。提高該課程的教學(xué)效率可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量的達(dá)到教學(xué)目的。該課程是一門理論性較強的課程，知識點內(nèi)容十分龐雜，涉及的概念較為抽象，然而教師們長年以傳統(tǒng)課堂授課為主，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面均存在許多問題，再加上我校學(xué)生與一本或知名院校學(xué)生比起點較低，所以對于現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)具有一定的困難。2019年現(xiàn)代漢語課程被選為赤峰學(xué)院應(yīng)用型示范課程建設(shè)項目，團(tuán)隊成員力求將現(xiàn)代信息技術(shù)超星學(xué)習(xí)通平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等融入進(jìn)課堂教學(xué)改革中，因此現(xiàn)代漢語線上課堂改革研究也是勢在必行。

二、《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)不足之處

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

目前隨著社會發(fā)展，語言現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)代漢語教材并沒有及時補充新出現(xiàn)的語言素材,再加之赤峰學(xué)院該課程一直單純采用線下教學(xué)，不能讓學(xué)生攝取多方面資料，導(dǎo)致教材中的信息點相對陳舊過時。

（二）授課課時方面

壓縮課時后，我校現(xiàn)代漢語課全部課時驟減到96課時。使得課程導(dǎo)入、問題研討等環(huán)節(jié)都要在傳統(tǒng)課堂上完成，導(dǎo)致了重點理論知識的講解時間相對缺少。

（三）教學(xué)目標(biāo)方面

我校以建設(shè)應(yīng)用型本科院校為目標(biāo)，現(xiàn)代漢語課也應(yīng)具有“實踐應(yīng)用性”。但是現(xiàn)在仍然以教師講授為主體的課堂模式無法使學(xué)生占主動，從而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

三、《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)改革對策

針對于以上所述的現(xiàn)代漢語傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，筆者提出具體的改進(jìn)對策。隨著社會的發(fā)展，我們的教育體系也越來越多地融入了“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“視頻教學(xué)”等信息技術(shù)方式。對于現(xiàn)代漢語傳統(tǒng)課堂來說，融入“線上”教學(xué)模式，無疑是為其加入了新鮮血液，能更好地將這門課的作用發(fā)揮出來?！冬F(xiàn)代漢語》分語音、文字、詞匯、語法、修辭五部分，筆者將它們?nèi)趨R成三大板塊，進(jìn)行了線上+線下課程改革。

（一）“耳濡+目染”教學(xué)部分

語音采取“耳濡+目染”方式，系統(tǒng)完善學(xué)生聽、讀和“動口”能力，現(xiàn)列舉幾種：

線上：耳濡

1.開課之初，引導(dǎo)學(xué)生下載喜馬拉雅FM等語音APP，或聽學(xué)習(xí)通中的高品質(zhì)朗讀音頻材料，要求利用零碎時間“灌耳音”，為正音做準(zhǔn)備。

2. “請進(jìn)來”方式，主講我院《播音主持》課程的樊碩楠老師，是赤峰市知名主持人，可以請其就語音、語調(diào)發(fā)音方法錄制視頻，我院廣編專業(yè)教師會協(xié)同制作視頻軟件。

線下：目染

1. 通過繞口令的朗讀，加強平翹舌、前后鼻音等容易混淆的發(fā)音訓(xùn)練。

2. 教師帶領(lǐng)學(xué)生每人拿個小鏡子，在課上進(jìn)行發(fā)音口型操練，給予正音指導(dǎo)。

（二）“思政+應(yīng)用”教學(xué)部分

文字、詞匯采取“思政+應(yīng)用”方式，在情操上使學(xué)生體悟到中華漢字之美，在實踐上重點提升學(xué)生漢字規(guī)范書寫能力和遣詞造句能力?，F(xiàn)列舉幾種：

線上：思政

1.教師將關(guān)于“漢字的起源和演變”趣味性視頻上傳到學(xué)習(xí)通，促使學(xué)生了解中國文化的魅力，充分感受中國古人的智慧。

2. 學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)通教學(xué)資源里《中國書畫藝術(shù)賞析》的視頻，練習(xí)臨摹字帖。

線下：應(yīng)用

1. 規(guī)范錯字、別字，帶領(lǐng)學(xué)生完成課后習(xí)題。

2. 組織簡體字、繁簡字學(xué)習(xí)，了解繁簡字在大陸與港臺、海外的運用現(xiàn)狀，并運用馬克思主義唯物辯證法看待二者關(guān)系。

（三）“動腦+動手”教學(xué)部分

語法和修辭采取“動腦+動手”方式，把單一理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到語言實際運用上來，切實加強學(xué)生書面寫作和語用分析能力?，F(xiàn)列舉幾種：

線上：動腦

1. 詞性分類是重點部分，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)點，利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生預(yù)習(xí)，完成課前熱身。

2. 學(xué)習(xí)成語、慣用語等需做大量練習(xí)，教師在平臺上完善習(xí)題庫和作業(yè)庫并發(fā)布作業(yè)。

線下：動手

1.通過教師對修辭格的講解， 請學(xué)生挑選其中的“比喻”、“仿詞”等修辭格做PPT展示講解。

2.學(xué)生搜集時下網(wǎng)絡(luò)熱詞，師生共同探討背后的語法現(xiàn)象。

以上為筆者從現(xiàn)代漢語這門課程的各個章節(jié)所設(shè)計的“線上+線下”的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生理解并掌握有關(guān)語音、文字等各部分的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、運用現(xiàn)代漢語的能力，從而指導(dǎo)語言實踐，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為熟練的技巧，同時也為他們將來從事語文教學(xué)、文秘工作或其他語言文字工作打好基礎(chǔ)。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html