任務(wù)驅(qū)動法在中藥炮制教學(xué)中的應(yīng)用研究

我國的中醫(yī)醫(yī)療技術(shù)世界聞名，不僅歷史悠久，對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展也有著重大借鑒價值。為傳承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)技術(shù)，給國家輸送更多優(yōu)秀的中醫(yī)人才，在高等院校中有很多關(guān)于中醫(yī)的專業(yè)課程安排。對中藥專業(yè)學(xué)生來說，掌握扎實(shí)的中藥炮制技能是基本，中藥炮制是一項(xiàng)傳統(tǒng)制藥技術(shù)，以中醫(yī)臨床用藥為基礎(chǔ)，對學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能有著嚴(yán)苛要求。據(jù)此，為進(jìn)一步提高中藥炮制教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握中藥炮制技術(shù)，高校應(yīng)該積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法，從而可以為推動我國醫(yī)療事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展提供更多綜合素養(yǎng)高的中醫(yī)人才。

一、任務(wù)驅(qū)動法內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀分析

任務(wù)驅(qū)動法，以構(gòu)建主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，這種教學(xué)方法在職業(yè)教育教學(xué)中比較常見。指的是將若干個具體任務(wù)作為目標(biāo)，讓學(xué)生在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷增長專業(yè)技能的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成完整的學(xué)習(xí)任務(wù)后，他們的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力也會顯著得到提升，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才。

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法時，教師需以學(xué)生為中心，將教學(xué)任務(wù)作為手段，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中，這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，實(shí)踐能力能夠得到有效鍛煉與培養(yǎng)，對其個人專業(yè)綜合素養(yǎng)提高有很大幫助。不過當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動法在高等教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，比如對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法缺乏更為系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致在應(yīng)用過程中卻難以充分把握教學(xué)進(jìn)度，還有的教師對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，所以在制定教學(xué)任務(wù)時無法有效控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，最終難以取得理想的教學(xué)成效。[1]

二、任務(wù)驅(qū)動法在中藥炮制教學(xué)中的應(yīng)用研究

為進(jìn)一步提高中藥炮制教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中醫(yī)綜合型人才，高校應(yīng)該積極探索任務(wù)驅(qū)動法在中藥炮制教學(xué)中的應(yīng)用策略，促進(jìn)中藥炮制教學(xué)質(zhì)量全面提升。

（一）合理制定教學(xué)方案

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施之前，需要先制定合理的中藥炮制教學(xué)方案，進(jìn)而能夠在后續(xù)教學(xué)工作中發(fā)揮有利引導(dǎo)作用。首先，需要確定開展教學(xué)工作的場地，實(shí)訓(xùn)室是一個較為理想的選擇，這樣在進(jìn)行理論教學(xué)活動的同時還能夠與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生的動手能力可以得到有效鍛煉與提高，學(xué)習(xí)熱情也會有所增強(qiáng)。其次，中藥炮制教學(xué)過程應(yīng)該按照先理論、后實(shí)踐、再理論的步驟進(jìn)行，并且在每一個教學(xué)步驟中還需要分為方案制定、任務(wù)實(shí)施、效果評價三個環(huán)節(jié)，這樣有助于最大限度發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值，促進(jìn)中藥炮制教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）提高教材與任務(wù)驅(qū)動法的契合度

教材是開展教學(xué)工作的重要媒介，為確保任務(wù)驅(qū)動法的有效實(shí)施，提高中藥炮制教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該采取措施來提高教材和任務(wù)驅(qū)動法的契合度。首先在編寫教材時，應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)需要將其分解成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生逐個完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教學(xué)項(xiàng)目也就能有質(zhì)量的完成。例如可以把中藥炮制技術(shù)分為炒法、蒸煮、煅法等幾個部分，然后在每個部分下面再具體分成多個步驟，將教、學(xué)和實(shí)踐充分聯(lián)系在一起，所編寫的教學(xué)知識點(diǎn)也應(yīng)該圍繞教學(xué)項(xiàng)目展開，合理安排教學(xué)項(xiàng)目的難度，這樣由簡單到復(fù)雜、由淺顯到深奧，學(xué)生可以在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下逐步提高專業(yè)素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中藥炮制課程內(nèi)容較多，對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，容易打壓他們的學(xué)習(xí)積極性，因此教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。首先教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該遵循先易后難的原則，并按照先布置任務(wù)、后介紹任務(wù)完成的所需方法、再講解有關(guān)知識點(diǎn)的步驟來引入中藥炮制教學(xué)內(nèi)容，之后學(xué)生就會根據(jù)教師所講授的知識點(diǎn)來研究學(xué)習(xí)任務(wù)，搜集資料并制定中藥炮制學(xué)習(xí)方案，這樣對學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)自由性，給他們提供了機(jī)會能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)興趣提升有很大幫助。[2]其次， 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行由針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，這樣對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說，都能夠讓動手能力與專業(yè)技能得到鍛煉、提高。

（四）完善教學(xué)評價體系

為確保任務(wù)驅(qū)動法能夠在中藥炮制教學(xué)中起到良好作用，教師應(yīng)該建立完善的教學(xué)評價體系，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而能夠在教師改進(jìn)教學(xué)方案時發(fā)揮參考價值。實(shí)踐表明，基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)評價工作開展應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行，分別是學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)，以及學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量，同時評價工作需要分成學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師點(diǎn)評三個環(huán)節(jié)，這樣會增強(qiáng)點(diǎn)評結(jié)果的客觀真實(shí)性，對學(xué)生中藥炮制專業(yè)技能的提高有著重要借鑒作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在中藥炮制教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠讓學(xué)生的課堂主體地位得到顯現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，思維、動手能力、理論素養(yǎng)等都能夠得到強(qiáng)化。據(jù)此，教師應(yīng)該在中藥炮制教學(xué)中加強(qiáng)對任務(wù)驅(qū)動法的引用力度，可以通過實(shí)施合理制定教學(xué)方案、提高教材與任務(wù)驅(qū)動法的契合度、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善教學(xué)評價體系等一系列舉措，來提高學(xué)生的中藥炮制綜合素養(yǎng)水平。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html