應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策

為了更好地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的有效進(jìn)行，國(guó)家特別扶持了一些應(yīng)用型的本科院校，而這些應(yīng)用型的本科院校立志于為社會(huì)輸送更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才。在進(jìn)行優(yōu)秀人才培養(yǎng)的過(guò)程中，各應(yīng)用型本科院校應(yīng)該注重全面地提高應(yīng)用型人才的綜合能力，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教育理念不科學(xué)

目前，我國(guó)絕大部分的應(yīng)用型本科院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解都存在一定的偏差，其簡(jiǎn)單地認(rèn)為院校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的僅僅只是提高大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生們畢業(yè)之后可以更順利的創(chuàng)業(yè)，部分院校甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置成學(xué)生們畢業(yè)前的課程指導(dǎo)。這些理念與國(guó)家推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是為了提高學(xué)生們的綜合能力，綜合能力的提升不只是為了方便學(xué)生們之后的創(chuàng)業(yè)，其還可以為學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)崗位工作時(shí)提供扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校不科學(xué)的教育理念導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為只有創(chuàng)業(yè)的學(xué)生才需要認(rèn)真接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們的綜合能力不能得到有效地提高。

（二）教育模式未形成

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育起步比較晚，各應(yīng)用型本科院校尚未形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。大部分應(yīng)用型本科院校都是依靠教師本身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法來(lái)制定相應(yīng)的課程重點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)閼?yīng)用型本科院校的條件有限，所以其開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式依靠現(xiàn)有的資源，不具備科學(xué)性。鑒于此，沒(méi)有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用型本科院很難為社會(huì)輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施除了需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)教授外，還需要一定的實(shí)踐條件，并且實(shí)踐也是提高學(xué)生們綜合能力最快的方法。然而目前我國(guó)絕大部分的應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)缺少實(shí)踐教學(xué)，一些應(yīng)用型的本科院校比較注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練也只是滯停在計(jì)劃書(shū)的設(shè)計(jì)上，而具體的實(shí)踐教學(xué)卻并沒(méi)有給學(xué)生們提供。提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的院校也因?yàn)闂l件的限制，無(wú)法給學(xué)生們提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺少很大程度上制約了學(xué)生們綜合創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（四）師資隊(duì)伍薄弱

應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中往往需要老師作為引導(dǎo)者，而教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師應(yīng)該具備豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷。然而目前應(yīng)用型本科院校的師資力量并不雄厚，許多教師只具備有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的教學(xué)能力，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其能為學(xué)生們講述的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)十分有限，對(duì)于學(xué)生們之后的實(shí)踐并沒(méi)有具體的指導(dǎo)作用。還有一部分教師具有十分豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是其關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備并不豐富，同樣影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)用型本科院校應(yīng)該提高師資隊(duì)伍的水平，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

應(yīng)用型本科院校只有確立正確的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念才能夠培養(yǎng)出全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。各教育工作者應(yīng)該立志于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，并使其充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們?cè)O(shè)置的一項(xiàng)教育，達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生們對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度的目的，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）建設(shè)互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式

由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程開(kāi)展的比較晚，所以各應(yīng)用型本科院校尚未建設(shè)出完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式。因此，教師們應(yīng)該結(jié)合國(guó)外成功開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的例子來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，比如設(shè)置課堂討論模式，通過(guò)課堂的問(wèn)題討論，鍛煉學(xué)生們解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力，并且將學(xué)生們作為課堂的主體，充分激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)新思維。從而逐漸形成一種互動(dòng)的課程教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生們的綜合能力。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍組成

任何一種教育都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施也不例外。我國(guó)應(yīng)用型本科院校中具備豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很少，所以全面強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是十分必要的。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中教師應(yīng)該具備深厚的理論知識(shí)功底，對(duì)于理論知識(shí)掌握不扎實(shí)的教師，學(xué)校應(yīng)該組織其進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，而理論知識(shí)掌握良好不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)?？梢越M織這些教師到特定的企業(yè)部門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)應(yīng)用型本科院校還可以聘請(qǐng)各種類(lèi)型成功創(chuàng)業(yè)的人員如著名企業(yè)家、勵(lì)志企業(yè)家等到學(xué)校進(jìn)行講座，使其用具體的創(chuàng)業(yè)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

（四）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

相比于歐美的發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各方面都稍稍落后，應(yīng)用型的本科院校的建設(shè)缺少相關(guān)的資金支持，也不能為學(xué)生們提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。為了解決這方面的問(wèn)題我國(guó)政府應(yīng)該給予一定的支持比如加強(qiáng)資金扶持、促進(jìn)企業(yè)與院校的聯(lián)合等，通過(guò)這些政府支持為各應(yīng)用型本科院校的學(xué)生們提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)用型院校應(yīng)該積極解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存的問(wèn)題，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀綜合人才，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)更快、更健康的發(fā)展。

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