小學數(shù)學教學中引導學生進行自主學習的策略

自主學習在學生的學習當中發(fā)揮了十分重要的作用，在眾多學習方法當中占有十分重要的地位。因此，在實際教學工作開展過程當中，教師必須努力提高學生的自主學習能力，引導廣大學生進行自主學習。本文主要分析自主學習在小學數(shù)學教學工作當中的作用。

一、小學數(shù)學開展自主學習的重要意義

自主學習在小學數(shù)學教學工作當中發(fā)揮了十分重要的作用，已經(jīng)成為了學生學習的重要方法和途徑。自主學習可以使學生的學習能力得到增強，學習的自覺性得到提高，從而充分發(fā)揮學生在學習當中的主體作用，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，增強學生的自主創(chuàng)新能力，在長期的教學工作當中形成良好的自主學習氛圍，從而有效提高教學工作的成效，為學生的發(fā)展打下良好的基礎，對學生的學習能力鍛煉發(fā)揮促進作用。因此，自主學習在小學數(shù)學教學工作當中的開展已經(jīng)是大勢所趨。

二、培養(yǎng)學生的自學意識和思維

（一）自學意識的培養(yǎng)需要有足夠的數(shù)學學習興趣

數(shù)學教學工作是一個長期的工程，只有學生產(chǎn)生對數(shù)學學科的興趣，才能夠在學習數(shù)學過程當中一以貫之地努力學習。只有學生保持對數(shù)學的學習興趣，才能夠在學習的過程當中主動地開展自主學習。所以教師必須使課堂教學的過程更加生動，營造出輕松幽默的課堂氛圍，從而發(fā)揮教師在課堂教學工作當中的引導作用，使學生的學習積極性得到提高。例如在人教版小學數(shù)學一年級下冊的《認識圖形》一課當中，教師可以引導學生積極發(fā)言，講出自己在日常生活當中常見的圖形。而小學生常常具有較強的表現(xiàn)欲望，教師可以充分利用學生的心理特性，調(diào)動學生在課堂學習當中的積極性，使學生充分表達出自己已掌握的知識，并引導學生通過自己已掌握的知識，理解新的知識，發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的思考能力。這不僅能夠促進學生對新知識的良好掌握，也可以使學生形成獨立思考的良好習慣。在長期的教學工作當中，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，體會到學習的樂趣，在學習的過程當中，不斷自我提升。由此可見，數(shù)學教學工作當中的自我，小學數(shù)學教學工作當中的自主學習能力不是一句空話，而是在長期的教育工作當中，逐漸培養(yǎng)起來的。

（二）自學思維習慣的培養(yǎng)

自主學習意識的目的主要在于使學生的學習積極性得到提高，而自主學習思維的鍛煉則建立在自主學習意識的基礎之上，能夠使學生在長期的鍛煉當中養(yǎng)成自主思考的良好習慣。這樣一來，自主學習就可以內(nèi)化為學生自己的行為習慣，而不再是依靠教師的引導和強調(diào)來完成。自主學習的思維習慣將融入學生的學習習慣當中，在今后的學習當中，發(fā)揮重要的作用，使學生在實際學習的過程當中貫徹落實自主學習的精神，發(fā)揮自身主觀能動性，體會到學習的樂趣。例如在人教版三年級上冊中的《分數(shù)的認識》一課當中，如果僅僅是依照課本向?qū)W生講述幾分之幾的概念，學生就難以理解分數(shù)這一概念。在小學階段，學生的認知能力還遠遠難以滿足實際需求，空間想象能力較為匱乏。而教師可以采用較為直觀的方式使知識易于理解，從而使學生對知識點的理解更加輕松。教師可以畫出學生所熟悉的圖形，再將這個圖形均分，從而使學生理解1/2這一概念。通過實物的演示，可以使學生充分理解抽象的知識點，從而使學生的抽象思維得到鍛煉。在教師的啟發(fā)和引導之下，學生可以形成獨立思考的習慣，鍛煉獨立思考的能力，形成自主學習的良好習慣。

（三）重視審題，培養(yǎng)學生的分析能力

在數(shù)學學科當中，解題的關鍵在于充分理解題意，從而選擇正確的計算方法。就是可以根據(jù)實際生活當中遇到的問題創(chuàng)設題目，從而鍛煉學生的分析思考能力，使學生能夠依靠獨立思考，自主解決問題。例如，共有50個籃球，每八個裝在同一個袋子里，那么一共需要多少個袋子？通過這一問題，可以使學生理解被除數(shù)與除數(shù)之間的關系，理解總數(shù)與均分這一概念，使學生在解答實際問題時，能夠明白題目所問內(nèi)容，并采取正確的解答方法，從而有效鍛煉學生的思考分析能力。

（四）加強合作交流，培養(yǎng)學生自學能力，充分發(fā)揮學生的潛能

為滿足新課程改革的要求，在小學數(shù)學教學工作當中，應當促進學生之間的互相交流，努力提高學生的自主探究能力，加強學生之間的合作。數(shù)學教師應當在課堂教學工作當中充分發(fā)揮指導作用，引導廣大學生開展小組討論，通過團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮自身作用，完成對問題的解答。從而達到鍛煉學生思維的目的，并使學生的團結(jié)協(xié)作意識和團結(jié)協(xié)作能力得到增強。此外，學生還可以在這一過程當中認識到自身的作用，增強自信心，提高對數(shù)學學科學習的興趣，提高自主學習能力，養(yǎng)成自主學習習慣。

（五）營造探究性情境

情境教學是課堂教學當中的重要手段，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要使學生盡可能接觸真實的生活環(huán)境，將數(shù)學知識與日常生活舉例結(jié)合，使學生理解數(shù)學知識，在生活當中的重要性，將數(shù)學知識充分應用于日常生活問題的解答當中。在生活當中，有很多案例都可以成為數(shù)學題目的情境。所以教師應當善于安排課堂教學的情境內(nèi)容，通過與數(shù)學知識緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象，引導學生開展自主學習，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

三、結(jié)語：

綜上所述，教師必須在學生自主學習能力的提高當中發(fā)揮引導作用，充分鍛煉學生的學習思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，指導學生依照教學目標的要求開展自主學習。自主學習活動的開展，可以使學生的理解能力和思維能力得到鍛煉，使學生的學習更加輕松，從而促進教學工作成效的提升。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html