高校思政教育與心理健康教育的契合點(diǎn)與有機(jī)融合探究

大學(xué)生作為新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，高校思政教育和心理健康教育對(duì)其成長(zhǎng)至關(guān)重要。心理健康教育是踐行思政教育的基礎(chǔ)，思政教育是開(kāi)展心理健康教育的助推器，二者應(yīng)有機(jī)融合。當(dāng)前高校思政教育和心理健康教育的融合存在高校重視程度較低、綜合性人才較少以及二者融合度較低等問(wèn)題，因此高校必須予以高度重視，提升教學(xué)水平，創(chuàng)新融合管理運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而保障思政教育和心理健康教育的有機(jī)融合、高效運(yùn)行。

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人才需求與日俱增。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，必須重視學(xué)生思政教育和心理健康教育的有機(jī)融合，分析契合點(diǎn)，面對(duì)融合教育問(wèn)題針對(duì)性予以解決，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，保障教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)健運(yùn)行。

一、高校思政教育與心理健康教育的契合點(diǎn)分析

（一）思政教育和心理健康教育培養(yǎng)目標(biāo)一致

思政教育和心理健康教育之間存在著密切的聯(lián)系，其目標(biāo)都是為將大學(xué)生培養(yǎng)成心理健康、心靈善美、素質(zhì)較高的新時(shí)代有用人才。高校思政教育和心理健康教育培養(yǎng)對(duì)象均是大學(xué)生，都是通過(guò)相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提升提升大學(xué)生的整體素質(zhì)。心理健康教育不同于其他專業(yè)課程，它不僅給大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)宣導(dǎo)，還要關(guān)注大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、情緒調(diào)節(jié)以及自我成長(zhǎng)管理等，使其專業(yè)知識(shí)和心理健康等綜合素質(zhì)得到高效提升。同樣，高校思政教育也不僅僅是學(xué)習(xí)思想理論基礎(chǔ)知識(shí)，更多在于貫徹落實(shí)黨和國(guó)家“立德樹(shù)人”的教育理念，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生的道德水平提升和心理健康成長(zhǎng)，最終培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）心理健康教育是踐行思政教育的基礎(chǔ)

當(dāng)前全球化發(fā)展進(jìn)程不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益盛行，復(fù)雜多樣的社會(huì)思潮逐漸涌入大學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于涉世不深的大學(xué)生而言，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生剛從緊張忙碌的高中生活步入大學(xué)校園中，環(huán)境變化、人際關(guān)系、就業(yè)壓力、情感困惑等問(wèn)題層出不窮，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值觀影響很大，甚至對(duì)大學(xué)生心理造成一定扭曲。因此，高校心理健康教育成為至關(guān)重要的課程，良好的健康教育有利于大學(xué)生積極面對(duì)困難和解決問(wèn)題，是高校開(kāi)展思想政治教育的前提基礎(chǔ)。高校心理健康教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀心態(tài)，并促使大學(xué)生更好地接受思想政治教育，進(jìn)而有效踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，心理健康教育是實(shí)施思政教育的基礎(chǔ)，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。

（三）思政教育是開(kāi)展心理健康教育的助推器

心理健康教育能夠幫助大學(xué)生及時(shí)解決遇到的心理困惑和問(wèn)題，特別是情緒宣泄、壓力緩解、擇業(yè)迷茫、感情糾葛等方面，通過(guò)解決這些問(wèn)題能夠讓學(xué)生的大學(xué)生活更加充實(shí)有意義。思政教育作為大學(xué)必選課程，其重要性不言而喻，一方面能夠讓學(xué)生了解黨和國(guó)家的發(fā)展方針、政策和新時(shí)代思想路線，另一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀，更好地提升其文化道德水平，塑造健全的人格，做一個(gè)心理健康、積極向上、利于社會(huì)發(fā)展的有用人才。雖然思政教育和心理健康教育分屬不同類學(xué)科，但是其根本都是促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。心理健康教育是思政教學(xué)的基礎(chǔ)，心理教育在助力大學(xué)生解決心理障礙過(guò)程中更需要思政教育予以有效引導(dǎo)，尤其在大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面，思政教育起著關(guān)鍵作用，大學(xué)生具備高品質(zhì)的思想政治覺(jué)悟有利于推動(dòng)心理健康教育活動(dòng)的高效開(kāi)展，二者相互促進(jìn)，融合發(fā)展。

二、高校思政教育與心理健康教育融合的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）重視程度較弱導(dǎo)致融合收效甚微

傳統(tǒng)的思想政治教育觀念認(rèn)為，思政教育主要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、學(xué)生思想政治覺(jué)悟、社會(huì)主義思想價(jià)值觀以及服務(wù)他人的集體主義精神等，不應(yīng)該包括情緒管理、心理健康教育等；思政教育主要是通過(guò)理論課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、努力學(xué)習(xí)、思想先進(jìn)、活動(dòng)積極等習(xí)慣，忽視對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。雖然思政教學(xué)理念要求創(chuàng)新、全面，但是很多高校思政教育只局限于思想政治教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生的心理健康引導(dǎo)。同樣，學(xué)校開(kāi)展心理健康選修課，也主要是講解基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)，即便學(xué)校有基本的心理咨詢輔導(dǎo)處，也因?yàn)椴粔蛑匾晫?dǎo)致理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。因此，高校對(duì)于思政教育和心理健康教育融合發(fā)展的重視程度較低，導(dǎo)致二者融合效果較差。

（二）思政教育和心理健康教育融合發(fā)展缺乏綜合性人才

當(dāng)前，大多數(shù)思政教學(xué)工作人員為政工干部或者高校輔導(dǎo)員，也有少部分教育者是心理學(xué)專業(yè)人員。這些政工干部基本上都是在大學(xué)里負(fù)責(zé)黨組織工作，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，欠缺心理輔導(dǎo)意識(shí)和方法。而目前大學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重，對(duì)于基本的思想道德說(shuō)教不容易接受，甚至對(duì)思政教師產(chǎn)生排斥心理。輔導(dǎo)員接觸學(xué)生較多，但是大多數(shù)也不是心理學(xué)專業(yè)人才，遇到學(xué)生心理問(wèn)題存在迷茫不知所措的情形。此外，部分高校心理健康教育者也對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，只是對(duì)學(xué)生心理健康引導(dǎo)和問(wèn)題解決有一定經(jīng)驗(yàn)，以致于無(wú)法從心理健康角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想政治教育。因此，思政教育和心理健康教育融合工作缺乏專業(yè)的綜合性人才落地執(zhí)行，二者融合難度較大。

（三）思政教育和心理健康教育融合度不高

高校思政教育與心理健康教育融合度較差，甚至出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。一方面，二者教育理念側(cè)重點(diǎn)不同，思政側(cè)重于思想精神宣導(dǎo)，心理教育側(cè)重于心理健康引導(dǎo)，二者均在于理論指導(dǎo)，實(shí)踐性較弱。另一方面，心理健康教育和思政教育的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合滲透性不足。思政教育沒(méi)有充分重視學(xué)生心理問(wèn)題，當(dāng)前很多大學(xué)生不僅僅在政治信仰、思想品行方面存在疑惑，還有在情感、心理方面需要指引，但現(xiàn)實(shí)思政教育未能充分教授身心健康保健知識(shí)。同樣，心理健康教學(xué)并沒(méi)有真正結(jié)合思想道德建設(shè)和大學(xué)生理想現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，而以心理學(xué)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容。二者融合度不高，“兩張皮”現(xiàn)象凸顯。

三、高校思政教育與心理健康教育的融合路徑

（一）強(qiáng)化重視程度，營(yíng)造融合環(huán)境

學(xué)校作為思政教育和心理健康教育的重要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，必須有好的教學(xué)氛圍才能實(shí)現(xiàn)二者的高效融合。因此，各大高校應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善和建設(shè)，重視思想政治教育和心理健康教育的高效融合。雖說(shuō)當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性化性格明顯、逆反心理嚴(yán)重，但大學(xué)生期間亦是學(xué)生性格、思想、心理塑造的黃金期，高校通過(guò)營(yíng)造良好的融合氛圍，讓學(xué)生感受到思政學(xué)習(xí)和心理健康學(xué)習(xí)的融合重要性，進(jìn)而促進(jìn)二者的有效融合。因此，高校應(yīng)該高度重視二者的有機(jī)融合，從教學(xué)師資配備、教學(xué)設(shè)備購(gòu)進(jìn)、融合活動(dòng)構(gòu)建等方面落地執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生思政教育過(guò)程中出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題予以高度關(guān)注，強(qiáng)化思政團(tuán)隊(duì)和心理健康團(tuán)隊(duì)的整合力度，定期舉辦思政和心理健康教學(xué)的沙龍互動(dòng)活動(dòng)，保障大學(xué)生的思政教育和心理健康教育融合發(fā)展。同時(shí)，高校還應(yīng)該重視相關(guān)保障經(jīng)費(fèi)的落實(shí)情況，為更好地組織專業(yè)化思政和心理健康團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供基礎(chǔ)條件，營(yíng)造良好的融合環(huán)境。

（二）提升教學(xué)水平，推動(dòng)融合發(fā)展

思政教育與心理教育融合發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)的教師隊(duì)伍做支撐。因?yàn)楦咝Ｋ颊逃托睦斫】到逃诤习l(fā)展需要既有心理學(xué)基礎(chǔ)又有良好的思想品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)極強(qiáng)的綜合性人才。但目前好多高校思政教育者缺少心理學(xué)相關(guān)知識(shí)以及心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心態(tài)變化情況，導(dǎo)致思政教學(xué)效果不好。心理健康教育者雖然對(duì)心理學(xué)知識(shí)很懂，但并沒(méi)有足夠的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)工作實(shí)效性不強(qiáng)。因此，高校應(yīng)該提升教師的入職門檻，嚴(yán)格理論與實(shí)踐考核，選擇熟悉心理學(xué)和思政教學(xué)的綜合性人才，為融合教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。健全完善思政教師和心理教師的互動(dòng)溝通機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)交流頻次，不斷提升教師們的思政教學(xué)意識(shí)和心理健康輔導(dǎo)水平，推動(dòng)二者融合高效運(yùn)行。

（三）創(chuàng)新管理體系，保障融合運(yùn)行

創(chuàng)新教學(xué)管理體系是教學(xué)改革的時(shí)代要求，是融合思政教育和心理健康教育的必然選擇。首先，完善思政教育和心理健康教育融合管理機(jī)制，如教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、教學(xué)評(píng)估機(jī)制以及教學(xué)反饋機(jī)制等，讓融合教學(xué)機(jī)制成為一種系統(tǒng)性的運(yùn)行制度，從而保障二者融合發(fā)展的有效實(shí)施。其次，強(qiáng)化培訓(xùn)考核實(shí)施，制定完善的思政教育和心理健康教育培訓(xùn)制度，使心理健康教學(xué)和思政工作人員的綜合素質(zhì)能力得到高效提升。此外，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，通過(guò)講座、調(diào)查以及公開(kāi)課等多樣化形式對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行摸底研究，及時(shí)對(duì)融合教學(xué)進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，從而保障思政教育和心理健康教育融合運(yùn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，高校必須高度重視大學(xué)生思政教育和心理健康教育的融合發(fā)展，保障新時(shí)代大學(xué)生接受良好的教育，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出更多有思想、有文化、有擔(dān)當(dāng)、有能力的高素質(zhì)人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展。

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