“雙高計(jì)劃”背景下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作研究——項(xiàng)目導(dǎo)入情景式教學(xué)模式研究

在高等教育體系中，高職院校教育側(cè)重實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。中國(guó)特色社會(huì)主義道路的偉大實(shí)踐不斷取得巨大的成功，高職院校教育響應(yīng)時(shí)代需求，確立“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）”為職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的建設(shè)方向。2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃啟動(dòng)。在此背景下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何繼續(xù)通過(guò)校企合作的方式探索與實(shí)踐項(xiàng)目化教育教學(xué)，著手實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才、技術(shù)和效益得到發(fā)展性的提升，文章以深入課程建設(shè)研究為基點(diǎn)，在與時(shí)俱進(jìn)、符合中國(guó)特色社會(huì)發(fā)展規(guī)律的前提下，探索并實(shí)踐突出學(xué)校特色及各專業(yè)建設(shè)良性發(fā)展的思路。

一、“雙高計(jì)劃”發(fā)展背景

“雙高計(jì)劃”全稱為“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”，是2004年教育部為在全社會(huì)倡導(dǎo)并樹立不同層次、不同類型學(xué)校都能辦出一流教育而提出的思想目標(biāo)。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義與現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷發(fā)展，國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部等先后提出國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才、建設(shè)世界一流的高職院校和骨干專業(yè)等計(jì)劃和目標(biāo)。2019年3月29日，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，為高職院校持續(xù)加快深化職業(yè)教育改革提出更明確的建設(shè)意見，旨在讓學(xué)校通過(guò)“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校自我提升，填補(bǔ)自身的突出短板，堅(jiān)持中國(guó)特色，培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能型人才，始終堅(jiān)持并探索實(shí)踐創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合的運(yùn)行模式，凝聚學(xué)校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的命運(yùn)共同體力量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

二、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校校企合作模式

（一）多元化校企合作模式

1.大師工作室

引進(jìn)大師工作室可以實(shí)現(xiàn)人才互培、資源共享。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上與大師工作室進(jìn)行科研和技術(shù)推廣上的合作，實(shí)現(xiàn)校園文化優(yōu)勢(shì)與企業(yè)文化相融合。例如，高職院校藝術(shù)類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是重點(diǎn)突出、合理規(guī)劃專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的重要建設(shè)項(xiàng)目和組織形式。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)突出職業(yè)性、實(shí)踐性、技能性、應(yīng)用性和操作性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)操作技能。在此基礎(chǔ)上，大師工作室的建立不僅在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才方面增加優(yōu)勢(shì)，同時(shí)為技能大師搭建平臺(tái)，創(chuàng)造良好環(huán)境，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新和帶徒傳技等創(chuàng)造條件。針對(duì)高職院校藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)手工藝人才培養(yǎng)，依托大師工作室引入師徒制的傳統(tǒng)模式，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略與方法的角度，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

2.產(chǎn)業(yè)學(xué)院

近年來(lái)，新興產(chǎn)業(yè)深化改革與發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才提出新的要求，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是高職院校與企業(yè)合作，依托產(chǎn)業(yè)對(duì)教學(xué)資源的合理配置而建立的融合“產(chǎn)、研、營(yíng)、銷”的創(chuàng)新教學(xué)機(jī)構(gòu)，是以提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才為目標(biāo)而創(chuàng)造的最貼近實(shí)際的一線教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才及產(chǎn)業(yè)學(xué)院的三大要素是“教育、產(chǎn)業(yè)、科研”，這也是優(yōu)質(zhì)教育資源整合重組的重點(diǎn)資源模塊，核心內(nèi)涵是在符合教育規(guī)律、突出產(chǎn)業(yè)特色教育的同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)與科研創(chuàng)新的整合，滿足科研創(chuàng)新的內(nèi)在需求。

“學(xué)?！髽I(yè)”產(chǎn)業(yè)學(xué)院的定位和任務(wù)是立足于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合人才、技術(shù)、資金等資源，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，建立高水平的重點(diǎn)產(chǎn)教融合基地以及產(chǎn)學(xué)研成果基地。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織架構(gòu)主要以高校教師為主體、企業(yè)專職人員為核心，淡化院系構(gòu)架，突出專業(yè)和學(xué)科主線，實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（二）形成高職高水平專業(yè)群

高職高水平專業(yè)群是基于當(dāng)前社會(huì)職業(yè)背景對(duì)同類專業(yè)、職業(yè)進(jìn)行整合的結(jié)果。從國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)改革和升級(jí)需求來(lái)看，大到全球產(chǎn)業(yè)范圍，小到學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)，已形成命運(yùn)共同體，需要通過(guò)資源共享來(lái)持續(xù)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，協(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面全方位的合作。

1.專業(yè)群定位

為提升行業(yè)優(yōu)勢(shì)及其社會(huì)影響力，優(yōu)化建設(shè)高水平專業(yè)群推進(jìn)高職教育發(fā)展是高職院校的必然選擇。專業(yè)群的組建與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的對(duì)接需要在清晰的邏輯指導(dǎo)下加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)之間的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共性資源共享。

2.深度融合產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)體系

靈活多元的創(chuàng)新型校企合作模式為高質(zhì)量輸出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更多可能性。師資建設(shè)方面，在原有“專任教師+企業(yè)導(dǎo)師”雙師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)上合作開展科技研發(fā)應(yīng)用、科研項(xiàng)目、專利等，探索研究行業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的專業(yè)群課程體系。專業(yè)建設(shè)方面，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，教學(xué)項(xiàng)目注重專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐符合國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)下企業(yè)實(shí)際崗位工作要求及應(yīng)用型人才需求。

3.信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量

社會(huì)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)性越來(lái)越深，高職高水平專業(yè)群建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)的技術(shù)、技能復(fù)合型人才增加多元化要求，通過(guò)信息技術(shù)融入教育教學(xué)，豐富線上線下課程資源，及時(shí)更新新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等，適應(yīng)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展過(guò)程中的一些創(chuàng)意研發(fā)元素，同時(shí)提升就業(yè)對(duì)口率、用人單位滿意度。

4.師資團(tuán)隊(duì)與國(guó)際化水平對(duì)接

與國(guó)際化人才培養(yǎng)新模式相對(duì)應(yīng)，高職高水平專業(yè)群的建設(shè)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)群師資的綜合能力也有了更高的要求。專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須有高水平專業(yè)帶頭人及教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)接先進(jìn)的國(guó)際化教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以項(xiàng)目導(dǎo)入為主的情景式教學(xué)模式

結(jié)合國(guó)內(nèi)外當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)大環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，可以通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)案例內(nèi)容的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。藝術(shù)類專業(yè)導(dǎo)入典型工作項(xiàng)目情景，可以轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)抽象難以理解的理論知識(shí)，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造興趣。保持課堂的核心是創(chuàng)新技能應(yīng)用型職業(yè)導(dǎo)向，應(yīng)有目的性地應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生解決相似案例的工作能力。

項(xiàng)目導(dǎo)入情景式教學(xué)模式的實(shí)施方法如下。

（一）多元化校企合作

把握“雙高計(jì)劃”背景下多元化校企合作的機(jī)遇，依托區(qū)域行業(yè)、企業(yè)專業(yè)發(fā)展，共同開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容，確定藝術(shù)類專業(yè)課程在國(guó)際社會(huì)環(huán)境中的應(yīng)用領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

（二）以考促學(xué)

在建立校企合作發(fā)展的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同開發(fā)適應(yīng)專業(yè)群發(fā)展趨勢(shì)的量化專業(yè)、課程甚至項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)與綜合能力鑒定，以明確學(xué)生在校學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施全程全面考核，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（三）以項(xiàng)目導(dǎo)入情景式教學(xué)模式建立課程教學(xué)體系

職業(yè)教育應(yīng)以國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)完成創(chuàng)新技能型人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)為要求，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)入情景式教學(xué)模式。實(shí)施重點(diǎn)在于分解教學(xué)任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，除了常規(guī)的整體課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的整體設(shè)計(jì)，還要明確課程中每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是圍繞一個(gè)工作任務(wù)來(lái)開展，針對(duì)不同情境下的項(xiàng)目教學(xué)方法、手段，組織、考核等，都需要實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的詳細(xì)設(shè)計(jì)。同時(shí)，與課程相對(duì)應(yīng)的教材，也是完成項(xiàng)目導(dǎo)入型課程積極開發(fā)參與的任務(wù)。

在課程教學(xué)體系中導(dǎo)入相關(guān)項(xiàng)目情景后，要發(fā)掘項(xiàng)目在實(shí)際情況下的多種可能性，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，然后進(jìn)一步分析解決、制定相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域即工作任務(wù)，以工作任務(wù)內(nèi)容為依據(jù)，利用專業(yè)技能解決問題，完成目標(biāo)任務(wù)。項(xiàng)目要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照相關(guān)工作任務(wù)到工作結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式開發(fā)。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目流程，學(xué)生可以針對(duì)不同主題實(shí)現(xiàn)重復(fù)操作，通過(guò)專業(yè)技能以及程序的流程內(nèi)容完整度提升學(xué)習(xí)效果和解決問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目導(dǎo)入情景式教學(xué)模式研究在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的具體實(shí)施，是職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一線行業(yè)、企業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)一步體現(xiàn)，是以校企共同開發(fā)課程項(xiàng)目為載體，實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用技能鍛煉為手段的課程體系。該教學(xué)模式是長(zhǎng)期以來(lái)高職院校結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，提出的課程改革設(shè)計(jì)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校以實(shí)現(xiàn)國(guó)家及國(guó)際先進(jìn)行業(yè)的發(fā)展水平，遵循高職職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，促進(jìn)高質(zhì)量創(chuàng)新應(yīng)用型人才的良性發(fā)展為目標(biāo)。

本文來(lái)源：《黃河.黃土.黃種人》：http://m.xwlcp.cn/w/xf/26540.html