國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)、條件與趨勢

一、問題的提出

結(jié)構(gòu)通常被理解成“組成系統(tǒng)的各部分相互結(jié)合的方式和比例關(guān)系”[1]。結(jié)構(gòu)功能主義學(xué)派的興起使“結(jié)構(gòu)”一詞頻繁用于學(xué)術(shù)語境中，諸如，人口性別結(jié)構(gòu)指一定時(shí)期內(nèi)一個(gè)國家或地區(qū)人口構(gòu)成中的男女比例。因此，高等教育性別結(jié)構(gòu)也常常作為高等教育階段學(xué)生性別比例的學(xué)術(shù)化表達(dá)。2009年我國普通本?？圃谛Ｅ壤^男生，使高等教育性別結(jié)構(gòu)開始由傳統(tǒng)的“男多于女”向“女多于男”轉(zhuǎn)變。高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變不免引起諸多學(xué)者的關(guān)注和思考?！靶滦詣e差距”“性別比例失衡”“高等教育女性化”“性別比例逆轉(zhuǎn)”相繼被用來概括此現(xiàn)象。此外，關(guān)于大學(xué)陰盛陽衰、男孩危機(jī)的爭論不絕于耳[2][3][4]，有關(guān)“她時(shí)代”女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討逐漸增多[5]，甚至就高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后，可能對勞動(dòng)力市場和婚姻市場帶來的沖擊，以及對兩性生活機(jī)遇乃至整個(gè)社會的性別關(guān)系構(gòu)成的潛在影響寄予諸多探討[6][7][8]。然而，探究高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變對高等教育系統(tǒng)內(nèi)外部的影響，不能僅僅基于當(dāng)前現(xiàn)狀作簡單推斷，必須在理清高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變規(guī)律和趨勢之基礎(chǔ)上，作綜合預(yù)判。

事實(shí)上，高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變并非我國特有現(xiàn)象，已然成為國際化的共同趨勢。20世紀(jì)末，歐美諸多國家就已出現(xiàn)“在校女大學(xué)生比例超過男生”現(xiàn)象，此現(xiàn)象在美國發(fā)生于20世紀(jì)80年代初，在英國則發(fā)生在1995年左右[9]。史靜寰的研究也發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)90年代初，包括美國、西歐及部分發(fā)展中國家在內(nèi)的15個(gè)國家已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變[10]。另據(jù)經(jīng)合組織發(fā)布的報(bào)告，截至2010年，全球120多個(gè)國家中有67個(gè)已出現(xiàn)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變[11]。

中國于2009年匯入高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的“世界之流”。雖然因國情差異，我國高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變必然有其獨(dú)特的內(nèi)部表征，但作為一個(gè)全球化的普遍現(xiàn)象，其勢必遵循國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的共同規(guī)律。然而，世界范圍內(nèi)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的時(shí)空秩序、條件和轉(zhuǎn)變后的演變趨勢卻鮮為人知。本文力求揭示國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)與條件，歸納高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后的拐點(diǎn)和趨勢。對這些問題的探究，不僅有利于在國際比較視野中深化對我國高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的發(fā)生、發(fā)展和演變趨勢的理解，而且有助于從高等教育性別結(jié)構(gòu)變化之維，豐富高等教育國際化和本土化之間的關(guān)系內(nèi)涵，甚至為探討高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后可能對高等教育系統(tǒng)內(nèi)外部產(chǎn)生的影響，奠定時(shí)空背景和話語前提。

二、樣本來源與分析步驟

(一)研究對象與樣本選取

探究國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)、條件和趨勢，首先須建立在對象同質(zhì)性的基礎(chǔ)上。鑒于世界范圍內(nèi)碩士階段和博士階段在校女生比例并未普遍超過男生，因此，本文中高等教育性別結(jié)構(gòu)指本?？圃谛Ｉ詣e比例，相應(yīng)地高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變指本?？圃谛Ｉ詣e比例由“男多于女”的格局轉(zhuǎn)向“女多于男”。在具體操作上，聯(lián)合國教科文組織修訂的《2011國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(ISCED)》，將高等教育劃分為ISCED5-8四個(gè)等級，這在我國語境中分別對應(yīng)大專教育、本科教育、碩士教育和博士教育[12]，因此，合并統(tǒng)計(jì)ISCED5-6級的女生注冊比例，并以此為指標(biāo)進(jìn)行橫向國際比較不失為揭示國際高等教育性別結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的可行之策。然而，探尋高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)、條件和趨勢，還須建立在縱向數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上。遂本文依托聯(lián)合國教科文組織教育數(shù)據(jù)庫，合并統(tǒng)計(jì)各國(地區(qū))1970-2017年ISCED5-6級女生注冊比例，初次統(tǒng)計(jì)的匯總情況如表1所示。

據(jù)表1可知，截至2017年，在190個(gè)數(shù)據(jù)較詳?shù)膰?地區(qū))中，138個(gè)已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變(其中109個(gè)初始轉(zhuǎn)變年份明確)，52個(gè)仍未發(fā)生轉(zhuǎn)變，高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的發(fā)生概率為72.63％。無疑說明，高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變是國際化的共同趨勢。故，選取這190個(gè)縱向數(shù)據(jù)較詳?shù)膰?地區(qū))作為本文的分析樣本。

表1 高等教育性別結(jié)構(gòu)匯總概括

類別 國家和地區(qū)數(shù)量 備注

已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變 138 109個(gè)初始轉(zhuǎn)變年份明確

29個(gè)初始轉(zhuǎn)變年份不明確

未發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變 52 -

因數(shù)據(jù)不詳而無法斷定 51 -

合計(jì) 241 -

(二)分析步驟

探究高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)、條件和趨勢時(shí)，190個(gè)國家(地區(qū))樣本并非全部納入，而視問題不同按需運(yùn)用。首先，以109個(gè)已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變且初始轉(zhuǎn)變年份明確的國家(地區(qū))為樣本，分析高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變在全球發(fā)生的時(shí)序和空間位置，以總結(jié)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)。其次，圍繞影響高等教育發(fā)展的某些重要指標(biāo)，對已發(fā)生和未發(fā)生轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))進(jìn)行對比，歸納出國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的發(fā)生條件。最后，以138個(gè)已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))為樣本，探究其在高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后的演變趨勢。

三、國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)與條件

(一)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)

對109個(gè)初始轉(zhuǎn)變年份明確的國家(地區(qū))按照高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的先后順序進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，同時(shí)對這些國家(地區(qū))所在的地理位置進(jìn)行編碼，獲得高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的時(shí)序和空間信息(如表2)。由表2可知，北美加勒比、歐洲、西亞地區(qū)于20世紀(jì)70年代率先出現(xiàn)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，即這些地區(qū)的女大學(xué)生比例最先超過男生。其次，是東南亞、南美洲、大洋洲和中亞地區(qū)。雖然納米比亞、萊索托兩個(gè)撒哈拉以南非洲國家也于1997年之前出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，但絕大多數(shù)非洲國家至今仍未發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，因此非洲同東亞和南亞一道，高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變整體趨緩。以上可謂國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)陳述。

表2 國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的時(shí)序與空間信息

轉(zhuǎn)變時(shí)間 國家和地區(qū) 地理分布

1971-1976年 巴林、伯利茲、保加利亞、波多黎各、俄羅斯聯(lián)邦、科威特、巴拿馬、波蘭、卡塔爾 北美加勒比、歐洲、西亞

1977-1987年 圣盧西亞、文萊、菲律賓、阿根廷、匈牙利、百慕大、格林納達(dá)、緬甸、美國、拉脫維亞、立陶宛、斯洛文尼亞、古巴、阿聯(lián)酋、巴西、冰島、葡萄牙、尼加拉瓜、挪威、蘇里南、瑞典、法國、澳大利亞 北美加勒比、歐洲、西亞、東南亞、南美洲、大洋洲

1988-1997年 丹麥、芬蘭、阿爾巴尼亞、巴巴多斯、哥倫比亞、新西蘭、塞浦路斯、西班牙、加拿大、白俄羅斯、納米比亞、馬其頓、萊索托、愛沙尼亞、以色列、意大利、吉爾吉斯斯坦、泰國、哈薩克斯坦、烏克蘭、英國、薩爾瓦多、摩爾多瓦、愛爾蘭、巴拉圭、克羅地亞、多明尼加、圭亞那、馬耳他、斯洛伐克 北美加勒比、歐洲、西亞、東南亞、南美洲、大洋洲、中亞、撒哈拉以南非洲

1998-2009年 希臘、沙特阿拉伯、蒙古、羅馬尼亞、阿魯巴、比利時(shí)、維爾京群島、洪都拉斯、黎巴嫩、蘇丹、特立尼達(dá)和多巴哥、馬來西亞、亞美尼亞、佛得角、牙買加、突尼斯、捷克、盧森堡、黑山、荷蘭、塞爾維亞、約旦、中國香港、伊朗、阿曼、格魯吉亞、阿爾及利亞、哥斯達(dá)黎加、安道爾、波斯尼亞、墨西哥、巴勒斯坦、毛里求斯、危地馬拉、厄瓜多爾、中國澳門、中國內(nèi)地、智利 北美加勒比、歐洲、西亞、東南亞、南美洲、大洋洲、中亞、撒哈拉以南非洲、東亞、北非

2010-2017年 阿塞拜疆、印度尼西亞、奧地利、博茨瓦納、越南、尼泊爾、敘利亞、新加坡、老撾 歐洲、西亞、東南亞、撒哈拉以南非洲、南亞

(二)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的普遍條件

據(jù)前文分析可知，無論北美、歐洲、西亞等發(fā)達(dá)國家集聚地區(qū)，抑或非洲、東亞和南亞等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和發(fā)展中國家居多區(qū)域，都出現(xiàn)了高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。這可能意味著，高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變在全球范圍內(nèi)存在普遍的發(fā)生條件。究竟國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的普遍條件為何？一國高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的直觀鏡像為“女大學(xué)生在學(xué)規(guī)模超過男生”，即女性高等教育獲得較大發(fā)展，而這正是國家高等教育發(fā)展的一個(gè)縮影。故可圍繞影響高等教育發(fā)展的某些重要指標(biāo)，對已發(fā)生轉(zhuǎn)變和未發(fā)生轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))隊(duì)列進(jìn)行對比，探尋高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的普遍條件。

學(xué)者們普遍認(rèn)為一國經(jīng)濟(jì)水平是高等教育發(fā)展和繁榮的基礎(chǔ)，對此不乏經(jīng)濟(jì)增長與高等教育發(fā)展之間的實(shí)證研究，在這些研究中GDP總量、人均GDP以及GDP增長率等被用來衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，高等教育發(fā)展程度則用高等教育毛入學(xué)率表征。事實(shí)上，自馬丁·特羅提出高等教育大眾化理論以來，高等教育毛入學(xué)率逐漸被約定俗成地視作衡量一國高等教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)[13]。相應(yīng)地，男性高等教育毛入學(xué)率和女性高等教育毛入學(xué)率則分別用于表征兩性參與高等教育的程度。鑒于GDP總量的絕對差異較大，各國年度GDP增長率數(shù)據(jù)又難以獲得，因此本文選取人均GDP、高等教育毛入學(xué)率、高等教育毛入學(xué)率性別均等指數(shù)(女性高等教育毛入學(xué)率/男性高等教育毛入學(xué)率)作為關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行對比分析，這些指標(biāo)的縱向數(shù)據(jù)均可在聯(lián)合國教科文組織教育、社會經(jīng)濟(jì)兩大數(shù)據(jù)庫中獲得。

1.以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平觀測高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。本文首先根據(jù)聯(lián)合國教科文組織2017年公布的高收入、中高收入、中低收入和低收入國家和地區(qū)名冊[14]，分別對已發(fā)生和未發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))進(jìn)行編碼歸類。在此基礎(chǔ)上，用人均GDP進(jìn)行觀測和對比，分別獲悉已發(fā)生和未發(fā)生轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))隊(duì)列2017年經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，如表3、表4所示。

表3 已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家和地區(qū)2017年經(jīng)濟(jì)狀況(美元)

收入類型 國家和地區(qū)名錄 人均GDP

高收入(63個(gè)) 安道爾、阿魯巴、澳大利亞、奧地利、巴林、巴巴多斯、比利時(shí)、百慕大、英屬維爾京群島、文萊、加拿大、智利、中國香港、中國澳門、克羅地亞、塞浦路斯、捷克、丹麥、愛沙尼亞、芬蘭、法國、希臘、匈牙利、冰島、愛爾蘭、以色列、意大利、科威特、拉脫維亞、立陶宛、盧森堡、馬耳他、荷蘭、新西蘭、挪威、阿曼、波蘭、葡萄牙、波多黎各、卡塔爾、沙特阿拉伯、新加坡、斯洛伐克、斯洛文尼亞、西班牙、瑞典、特立尼達(dá)和多巴哥、阿聯(lián)酋、英國、美國、安圭拉、安提瓜和巴布達(dá)、巴哈馬、開曼群島、庫克群島、庫拉索、摩納哥、圣基茨和尼維斯、圣馬力諾、塞舌爾、荷屬圣馬丁島、特克斯和凱科斯群島、烏拉圭 13295～104103

中高收入(48個(gè)) 阿爾巴尼亞、阿爾及利亞、阿根廷、阿塞拜疆、白俄羅斯、伯利茲、波斯尼亞、博茨瓦納、巴西、保加利亞、中國內(nèi)地、哥倫比亞、哥斯達(dá)黎加、古巴、多明尼加、厄瓜多爾、格魯吉亞、格林納達(dá)、圭亞那、伊朗、牙買加、約旦、哈薩克斯坦、黎巴嫩、馬來西亞、毛里求斯、墨西哥、黑山、納米比亞、巴拿馬、巴拉圭、羅馬尼亞、俄羅斯、圣盧西亞、塞爾維亞、蘇里南、泰國、馬其頓、多米尼克、利比亞、馬爾代夫、馬紹爾群島、蒙特塞拉特、帕勞、秘魯、圣文森特、南非、委內(nèi)瑞拉 3753～15088

中低收入(27個(gè)) 亞美尼亞、佛得角、薩爾瓦多、危地馬拉、洪都拉斯、印度尼西亞、老撾、蒙古、尼加拉瓜、巴勒斯坦、菲律賓、摩爾多瓦、蘇丹、敘利亞、突尼斯、烏克蘭、越南、斯威士蘭、斯里蘭卡、東帝汶、湯加 2222～4471

吉爾吉斯斯坦、萊索托、緬甸、尼泊爾、吉布提、圣多美和普林西比 835～1928

據(jù)表3可知，138個(gè)已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍較好：從收入水平看，隸屬于“高收入”和“中高收入”行列的國家(地區(qū))共計(jì)111個(gè)，占80.4％；從人均GDP看，除“中低收入”組中吉爾吉斯斯坦、萊索托、緬甸、尼泊爾、吉布提、圣多美和普林西比六國外，其余國家(地區(qū))的人均GDP均達(dá)到2000美元以上。而依表4可知，未發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的52個(gè)國家(地區(qū))經(jīng)濟(jì)發(fā)展普遍落后：隸屬于“低收入”和“中低收入”行列的國家和地區(qū)共計(jì)43個(gè)(占82.7％)，且這些國家(地區(qū))中除不丹、埃及、摩洛哥外，其余人均GDP均在2000美元以下。

表4 未發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家和地區(qū)2017年經(jīng)濟(jì)狀況(美元)

收入類型 國家和地區(qū)名錄 人均GDP

高收入(5個(gè)) 德國、日本、韓國、瑞士、列支敦士登 29743～80190

中高收入(4個(gè)) 安哥拉、加蓬、伊拉克、土耳其 4170～10541

中低收入(18個(gè)) 不丹、埃及、摩洛哥 2413～3110

孟加拉國、柬埔寨、喀麥隆、剛果、科特迪瓦、加納、印度、肯尼亞、毛里塔尼亞、尼日利亞、巴基斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦、也門、贊比亞 801～1969

低收入(25個(gè)) 阿富汗、貝寧、布基納法索、布隆迪、中非、乍得、科摩羅、朝鮮、剛果、厄立特里亞、埃塞俄比亞、岡比亞、幾內(nèi)亞、利比里亞、馬達(dá)加斯加、馬拉維、馬里、莫桑比克、尼日爾、盧旺達(dá)、塞內(nèi)加爾、多哥、烏干達(dá)、坦桑尼亞、津巴布韋 320～1080

顯然，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較大程度上制約高等教育發(fā)展，進(jìn)而影響女性接受高等教育。通過上述對比，我們大致可將“人均GDP達(dá)到2000美元以上”作為國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的普遍條件之一。之所以為“之一”，一方面在于高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變作為復(fù)雜的社會現(xiàn)象，任何單一維度的解釋都不足以理清其發(fā)生機(jī)理。另一方面，德國、日本、韓國、瑞士等9個(gè)隸屬于“高收入”和“中高收入”行列的國家卻仍未發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，無疑說明經(jīng)濟(jì)水平之外的其他因素也顯著影響高等教育性別結(jié)構(gòu)。下文將從高等教育毛入學(xué)率以及兩性高等教育毛入學(xué)率差異方面觀測高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，以進(jìn)一步探尋高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的普遍條件。

2.以高等教育毛入學(xué)率觀測高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。一國高等教育毛入學(xué)率可直觀反映高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，而高等教育毛入學(xué)率性別均等指數(shù)(女性高等教育毛入學(xué)率/男性高等教育毛入學(xué)率)則能表征女性高等教育的發(fā)展水平。就前者而言，雖然馬丁·特羅教授將15％和50％的高等教育毛入學(xué)率水平分別視作高等教育跨入“大眾化”和“普及化”的預(yù)示[15]，但教育研究和實(shí)踐中學(xué)者們已約定俗成地將15％和50％當(dāng)作判斷高等教育是否進(jìn)入大眾化和普及化的具體指標(biāo)，本研究也沿用此標(biāo)準(zhǔn)。就后者而言，當(dāng)高等教育毛入學(xué)率性別均等指數(shù)大于1，表明女性高等教育參與率大于男性；當(dāng)數(shù)值等于1，表明整體上兩性高等教育參與水平相當(dāng)；當(dāng)數(shù)值小于1則說明女性高等教育參與率落后于男性?；谏鲜銮疤?，本文同時(shí)比較高等教育毛入學(xué)率和高等教育毛入學(xué)率性別均等指數(shù)。

首先，將109個(gè)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)間明確的國家(地區(qū))納入分析范疇，著重統(tǒng)計(jì)其轉(zhuǎn)變年份的高等教育毛入學(xué)率和毛入學(xué)率性別均等指數(shù)。分析發(fā)現(xiàn)78個(gè)國家和地區(qū)(占71.6％)在發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)已達(dá)到高等教育大眾化水平，且除中國澳門、薩爾瓦多、萊索托以外，其余國家(地區(qū))的毛入學(xué)率性別均等指數(shù)均大于1，詳情如表5。

表5 發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)已實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的78個(gè)國家(地區(qū))

國家和地區(qū)名錄 高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變年份毛入學(xué)率性別均等指數(shù)

保加利亞、菲律賓、波多黎各、俄羅斯、阿根廷、美國、拉脫維亞、立陶宛、斯洛文尼亞、古巴、冰島、挪威、瑞典、法國、澳大利亞、丹麥、芬蘭、巴巴多斯、新西蘭、加拿大、西班牙、白俄羅斯、馬其頓、愛沙尼亞、以色列、意大利、吉爾吉斯斯坦、泰國、哈薩克斯坦、烏克蘭、英國、愛爾蘭、蒙古、克羅地亞、多明尼加、馬耳他、斯洛伐克、希臘、沙特阿拉伯、阿魯巴、比利時(shí)、黎巴嫩、羅馬尼亞、亞美尼亞、牙買加、馬來西亞、突尼斯、捷克、黑山、荷蘭、塞爾維亞、中國香港、伊朗、約旦、安道爾、墨西哥、巴勒斯坦、危地馬拉、毛里求斯、厄瓜多爾、智利、中國內(nèi)地、阿塞拜疆、印度尼西亞、奧地利、博茨瓦納、越南、尼泊爾、敘利亞、新加坡、老撾 1.01～2.36

中國澳門、薩爾瓦多、萊索托 0.92～97

其次，對52個(gè)仍未發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))，統(tǒng)計(jì)其2017年高等教育毛入學(xué)率和毛入學(xué)率性別均等指數(shù)，發(fā)現(xiàn)37個(gè)國家和地區(qū)(占71.15％)未達(dá)到高等教育大眾化水平，且其高等教育毛入學(xué)率性別均等指數(shù)明顯小于1。此外，雖然存在15個(gè)已實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國家，但僅埃及、印度和瑞士的高等教育毛入學(xué)率性別指數(shù)略大于1，詳情參見表6。

表6 52個(gè)未發(fā)生轉(zhuǎn)變國家(地區(qū))2017年高等教育毛入學(xué)率性別均等指數(shù)

計(jì)數(shù) 高等教育發(fā)展程度 國家 高等教育毛入學(xué)率性別均等指數(shù)

15 普及化 德國、日本、韓國、瑞士、土耳其 埃及：1.02；印度：1.002；瑞士：1.02；其余：0.51～0.99

大眾化 孟加拉國、喀麥隆、朝鮮、埃及、加納、印度、伊拉克、列支敦士登、摩洛哥、塔吉克斯坦

37 精英化 阿富汗、安哥拉、貝寧、不丹、布基納法索、布隆迪、柬埔寨、中非、乍得、科摩羅、剛果、科特迪瓦、剛果民主共和國、厄立特里亞、埃塞俄比亞、加蓬、岡比亞、幾內(nèi)亞、肯尼亞、利比里亞、馬達(dá)加斯加、馬拉維、馬里、毛里塔尼亞、莫桑比克、尼日爾、尼日利亞、巴基斯坦、盧旺達(dá)、塞內(nèi)加爾、多哥、烏干達(dá)、坦桑尼亞、烏茲別克斯坦、也門、贊比亞、津巴布韋 0.20～0.92

對比表5和表6，不難發(fā)現(xiàn)已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))基本實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，且高等教育毛入學(xué)率性別均等指數(shù)幾乎都大于1，即女性高等教育參與率普遍大于男性。而未發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家大多仍停留在高等教育精英化階段，即使少數(shù)國家(地區(qū))實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，但其高等教育毛入學(xué)率性別均等指數(shù)仍呈現(xiàn)小于1的主體格局，即未發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家中，女性高等教育參與率普遍落后于男性。因此通過對比分析，我們可將“高等教育步入大眾化且女性高等教育毛入學(xué)率大于男性”視作國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的普遍條件之二。

綜合前文將“人均GDP達(dá)到2000美元以上”作為國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的條件之一，本研究認(rèn)為：人均GDP達(dá)到2000美元以上，同時(shí)高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化且女性高等教育毛入學(xué)率大于男性，是世界范圍內(nèi)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的普遍條件。

四、國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后的拐點(diǎn)與趨勢

女性參與高等教育和社會生活與實(shí)踐中的性別觀念息息相關(guān)[16]，在現(xiàn)代化理論所主張的“性別觀念已從傳統(tǒng)男尊女卑向性別平等轉(zhuǎn)變”幾乎成為共識的基礎(chǔ)上，21世紀(jì)初我國傳統(tǒng)性別觀念的回潮[17]，無不令人轉(zhuǎn)思“女多于男”的高等教育性別結(jié)構(gòu)是否會一直延續(xù)？是否會出現(xiàn)拐點(diǎn)而重回“男多于女”的格局？對此，我們以138個(gè)已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))為分析對象，探尋世界范圍內(nèi)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后的演變態(tài)勢。

就高等教育性別結(jié)構(gòu)變化的拐點(diǎn)而言，本研究將高等教育性別結(jié)構(gòu)再次轉(zhuǎn)變至“男多于女”狀態(tài)并持續(xù)至2017年，計(jì)為出現(xiàn)拐點(diǎn)，而對于性別結(jié)構(gòu)雖再次轉(zhuǎn)變但后續(xù)又回到“女多于男”穩(wěn)定狀態(tài)的情形不納入考察范圍。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在138個(gè)已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))中，僅希臘、沙特阿拉伯、伊朗、墨西哥、馬紹爾群島、蘇丹、吉布提、東帝汶8個(gè)國家的高等教育性別結(jié)構(gòu)重回至“男多于女”的傳統(tǒng)格局(如表7)。如此小概率現(xiàn)象顯然說明，當(dāng)高等教育性別結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變后，女大學(xué)生比例高于男生的態(tài)勢通常不可逆。

表7 高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后出現(xiàn)拐點(diǎn)的國家概況

國家 收入類型 高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)間 拐點(diǎn)時(shí)間

希臘 高收入 1998年 2010年

沙特阿拉伯 高收入 1998年 2012年

伊朗 中高 2003年 2010年

墨西哥 中高 2005年 2011年

馬紹爾群島 中高 2002年以前 2004年

蘇丹 中低 1999年 2015年

吉布提 中低 1993年以前 2000年

東帝汶 中低 2002年以前 2004年

注：由于馬紹爾群島、吉布提和東帝汶高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的初始時(shí)間不明確，故根據(jù)有效數(shù)據(jù)以“某年以前”表征。

未出現(xiàn)拐點(diǎn)的130個(gè)國家(地區(qū))，其高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后的演變態(tài)勢又將如何？故，隨后對它們當(dāng)中高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)間明確的104個(gè)國家(地區(qū))，依據(jù)維持“女多于男”結(jié)構(gòu)的時(shí)長和經(jīng)濟(jì)收入類型，分類統(tǒng)計(jì)其2017年女大學(xué)生占比的分布區(qū)間，以此歸納世界范圍內(nèi)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變之后的變化態(tài)勢。如表8所示，雖然在“女多于男”結(jié)構(gòu)持續(xù)10年以下的國家(地區(qū))中，女大學(xué)生占比僅居于50％～58.5％范圍內(nèi)，但在其他時(shí)長類別和收入類別的國家(地區(qū))中，女大學(xué)生占比基本分布在50％～69.5％的區(qū)間中。根據(jù)這一普遍的穩(wěn)定態(tài)勢，本文預(yù)判：對于已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))，在未來十年乃至二十年內(nèi)其女大學(xué)生比例極可能仍維持在50％～69.5％的區(qū)間內(nèi)。

表8 未出現(xiàn)拐點(diǎn)的104個(gè)國家和地區(qū)2017年女大學(xué)生占比歸類統(tǒng)計(jì)(％)

國家和地區(qū)類別 女大學(xué)生占比區(qū)間

維持“女多于男”結(jié)構(gòu)的時(shí)長 40年及以上 53～69

20～39年 51～69.5

10～19年 50～69

10年以內(nèi) 50～58.5

收入類型 高收入 50.5～69.5

中高收入 51～66.7

中低收入 50.5～63.2

注：高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變初始時(shí)間明確的國家(地區(qū))本為109個(gè)，因希臘、沙特阿拉伯、伊朗、墨西哥和蘇丹5國高等教育性別結(jié)構(gòu)已重回至“男多于女”狀態(tài)，故不納入統(tǒng)計(jì)

五、結(jié)語

高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變作為一個(gè)全球化的普遍現(xiàn)象，必然難以回避一系列經(jīng)典追問，即高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變在世界范圍內(nèi)的發(fā)生時(shí)序、發(fā)生地區(qū)，何種情況下發(fā)生、發(fā)生后的態(tài)勢如何。本文在回答前三個(gè)問題的過程中揭示國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)和條件，在理清后一個(gè)問題時(shí)歸納高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后的拐點(diǎn)和趨勢。

概言之，通過對截至2017年已發(fā)生和未發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))進(jìn)行對比，本研究認(rèn)為“人均GDP達(dá)到2000美元以上，同時(shí)高等教育進(jìn)入大眾化且女性高等教育毛入學(xué)率大于男性”是世界范圍內(nèi)高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的普遍條件。在對已發(fā)生高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的國家(地區(qū))進(jìn)行深入分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的時(shí)空秩序不一，北美、歐洲和西亞某些國家率先發(fā)生轉(zhuǎn)變，隨后轉(zhuǎn)變的趨勢逐漸向東南亞、南美洲、大洋洲和中亞蔓延，東亞、南亞和非洲地區(qū)整體趨緩；此外，即使8個(gè)國家高等教育性別結(jié)構(gòu)于21世紀(jì)重回“男多于女”的傳統(tǒng)格局，但其余國家(地區(qū))的女大學(xué)生占比穩(wěn)定地維持在50％～69.5％的區(qū)間之內(nèi)。

中國高等教育性別結(jié)構(gòu)于2009年發(fā)生轉(zhuǎn)變，當(dāng)時(shí)我國居于中高收入國家行列(人均GDP居于3753～15088美元)，高等教育已步入大眾化且女性高等教育毛入學(xué)率大于男性。此后，女大學(xué)生比例持續(xù)增加，2017年普通本專科女生占比達(dá)到52.54％。顯然，我國順應(yīng)國際高等教育性別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的潮流和規(guī)律，因此，至少在未來中長時(shí)期內(nèi)，我國女大學(xué)生比例高于男生的態(tài)勢不可逆。而且隨著我國社會發(fā)展和女性地位提升，接受高等教育的女性將會日益增多，高學(xué)歷女性的獨(dú)立意識不僅直接為勞動(dòng)力市場“注入”更多優(yōu)質(zhì)的女性勞動(dòng)力，而且其帶來的“性別紅利”將可能成為未來經(jīng)濟(jì)增長的重要推力。