新媒體時(shí)代高校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣，新媒體技術(shù)的快速成熟以及當(dāng)下電子產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)下我們處于向多媒體進(jìn)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，媒介融合成為了新媒體時(shí)代的最大特色，人們的工作和生活方式也隨著發(fā)生著巨變，這為新媒體的發(fā)展創(chuàng)造了極為有利的條件。傳統(tǒng)意義上的新聞傳播專業(yè)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的這一變革，其培養(yǎng)出來(lái)的人才也已無(wú)法滿足當(dāng)下新媒體對(duì)人才素質(zhì)的需求，因此，高校必須要改變“重視理論，輕視實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的全媒體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、新媒體時(shí)代新聞傳播專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題

（一）高校辦學(xué)理念較為傳統(tǒng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不甚重視

近些年來(lái)，我國(guó)的高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，并且隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的蒸蒸日上，我國(guó)的新聞傳播專業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展。當(dāng)前，教育部備案的新聞傳播專業(yè)的本科在校生已經(jīng)達(dá)到20萬(wàn)人以上，這就使得很多的高校當(dāng)中的很多老師是青年教師，他們一畢業(yè)就進(jìn)入到高校當(dāng)中從事教學(xué)工作，自身無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為薄弱，從而在教學(xué)方面就較為重視對(duì)理論課程的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)的培養(yǎng)。另外，高校對(duì)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的課程安排的課時(shí)也非常有限，而實(shí)踐性教學(xué)又缺乏先進(jìn)的教學(xué)案例可供參考，全無(wú)章法可循，再加上教師缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而就造成了高校的實(shí)踐性教學(xué)本身具有極大的部穩(wěn)定性，常常使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（二）傳統(tǒng)媒體的新聞實(shí)踐教學(xué)較多，新媒體的實(shí)踐教學(xué)較少

近些年來(lái)，新聞媒體受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，新聞事業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的需求又頗多，因此，近些年來(lái)廣大高校都增加了新聞傳播專業(yè)的教學(xué)，開(kāi)設(shè)了新聞傳播專業(yè)。但是，由于這些高校本身缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，再加上有些綜合性院校在新聞專業(yè)方面并不擅長(zhǎng)，師資力量較為薄弱，新聞傳播專業(yè)的教師往往都是新招聘而來(lái)的年輕教師，他們?cè)诮虒W(xué)和新聞實(shí)踐方面都缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)不高，高校對(duì)于新聞專業(yè)的投入又相對(duì)較少，這就給新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的困難。而這幾年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，新媒體在我國(guó)的發(fā)展極為迅猛，短短幾年間甚至已經(jīng)超越了傳統(tǒng)媒體，成為了我國(guó)新聞傳播的主要方式，使我國(guó)迅速進(jìn)入了新媒體的時(shí)代。較之新媒體，我國(guó)的傳統(tǒng)的報(bào)刊新聞?lì)惖拿襟w發(fā)展的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為豐富，高校的很多專業(yè)的教師往往也是從事傳統(tǒng)媒體的工作，很多經(jīng)驗(yàn)來(lái)都來(lái)源于傳統(tǒng)媒體，對(duì)于新生的新媒體的經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，因此，新聞傳播專業(yè)實(shí)踐課程大多也都是以傳統(tǒng)媒體為主，很少有新媒體的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）高校的新媒體新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施不完善

新聞傳播專業(yè)在編輯、排版、制作網(wǎng)頁(yè)等等方面都需要專業(yè)的設(shè)備予以支持，而高校由于本身的情況不一，有些學(xué)校并未配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備，即便有些高校配備了這些設(shè)備，這些設(shè)備往往也處于分離的狀態(tài)，從而不能夠使這些設(shè)備聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法使得教學(xué)融合起來(lái)，新媒體的教學(xué)就無(wú)法完全得以滿足。另一方面，由于媒體技術(shù)是不斷發(fā)展著的，其革新速度也非?？?，我國(guó)高校配備的這些實(shí)驗(yàn)室以及器材相對(duì)于新媒體的需求，它們都比較落后，有些已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前新媒體時(shí)代對(duì)于器材、設(shè)備等方面的要求，其實(shí)踐教學(xué)也必然無(wú)法得到滿足。

二、新媒體時(shí)代新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探索

新媒體行業(yè)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，高校在培養(yǎng)專業(yè)的新聞傳播人才的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，能夠準(zhǔn)確的把握當(dāng)下新聞媒體業(yè)界的發(fā)展方向，適時(shí)的對(duì)新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整，能夠充分發(fā)揮出新聞傳播專業(yè)的實(shí)用型、應(yīng)用型特征，與時(shí)代同步，和新媒體的發(fā)展融合起來(lái)，培養(yǎng)出適合當(dāng)下新媒體時(shí)代發(fā)展的合格人才。為此，高校應(yīng)當(dāng)不斷探索新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的方法、路徑。

（一）分層次、分階段的落實(shí)教學(xué)改革理念

想要培養(yǎng)新媒體時(shí)代下合格的新聞媒體人才，就要加大對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將新聞傳播的理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，改變當(dāng)前現(xiàn)有的教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，通過(guò)深入教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將兩者相互融合，設(shè)計(jì)、安排作業(yè)，兩理論課程與實(shí)踐課程兩者并舉，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）提高教師本身的專業(yè)技能和新媒體素養(yǎng)

國(guó)外從事新聞傳播教學(xué)的高校教師通常本身都具有相當(dāng)豐富的媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大都也都是從相關(guān)的媒體從業(yè)者轉(zhuǎn)型為專業(yè)教師的，其專業(yè)性與豐富的經(jīng)驗(yàn)毋庸置疑。根據(jù)調(diào)查，美國(guó)最佳的新聞院校當(dāng)中，相關(guān)課程的從業(yè)教師都有十年以上的媒體相關(guān)工作經(jīng)歷，其經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，可見(jiàn)，豐富的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高校新聞傳播專業(yè)來(lái)講的重要。而在我國(guó)，很多綜合性院校當(dāng)中的新聞傳播專業(yè)的從業(yè)教師相當(dāng)缺乏，很多教師都是剛剛畢業(yè)的碩士、博士，但是具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師很少，有些教師一畢業(yè)就進(jìn)入到教師的工作崗位，全無(wú)任何的媒體工作經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷。這就會(huì)導(dǎo)致教師本身在講一些實(shí)踐性的課程的時(shí)候，其本身就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在課堂上缺乏底氣，甚至于有些教師會(huì)忽略這方面的內(nèi)容，在講課的時(shí)候一帶而過(guò)。新聞傳播專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，如果教師本身就缺乏實(shí)踐技能的話，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中自然無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐性指導(dǎo)了。因此，高校的新聞傳播專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑，比如參加相關(guān)的實(shí)踐性課程的培訓(xùn)等等提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，高校也應(yīng)當(dāng)不斷給中青年教師創(chuàng)造相關(guān)的深造機(jī)會(huì)，不斷的提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，將教師打造成為一個(gè)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)教師。另外，高校還可以通過(guò)從相關(guān)媒體聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)人士為客座教授，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐性課程。

（三）將新聞傳播專業(yè)與新聞媒體實(shí)踐進(jìn)行直接對(duì)接

當(dāng)下很多高校的新聞傳播專業(yè)都與相關(guān)的媒體有密切的聯(lián)系與相關(guān)的合作，比如相關(guān)的項(xiàng)目合作，建立實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基地等等。高校應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的有利條件，保持與媒體行業(yè)的充分交流，了解當(dāng)下新媒體的最新的信息，將新聞傳播專業(yè)的課堂前移，與媒體直接對(duì)接，讓學(xué)生能夠充分的了解當(dāng)下新媒體發(fā)展的狀況，從而學(xué)習(xí)新的新聞實(shí)踐技能。另外，教師在從事相關(guān)的理論講解之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到新聞媒體當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的參觀、實(shí)踐，了解當(dāng)下新聞媒體的工作流程，讓學(xué)生自己深入實(shí)地的去看、去想、去實(shí)踐。

（四）構(gòu)建學(xué)生自己的媒體團(tuán)隊(duì)

在新聞傳播的教學(xué)當(dāng)中還可以深入開(kāi)展實(shí)踐課程，讓學(xué)生建立自己的媒體團(tuán)隊(duì)，建立一個(gè)開(kāi)放性的媒體實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐課程當(dāng)中通過(guò)自身的實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的新聞傳播的枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，真正的將課堂還給學(xué)生，真正的構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐教學(xué)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，以班級(jí)為單位成立一個(gè)媒體團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生嘗試媒體團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的不同角色，通過(guò)體驗(yàn)媒體當(dāng)中的不同角色，感受媒體工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣就可以將新聞傳播的課程落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。除此之外，高校還可以幫助學(xué)生建立一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)平臺(tái)，建立一個(gè)以校園為依托的媒體網(wǎng)站，增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，并聘請(qǐng)相關(guān)的媒體從業(yè)者與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流，讓學(xué)生能夠自主管理網(wǎng)站的內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)、管理以及推廣實(shí)習(xí)，從而增進(jìn)學(xué)生之間的交往、學(xué)生與教師之間的溝通、與媒體之間的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的工作積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

（五）利用新媒體手段進(jìn)行新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

當(dāng)下，我國(guó)的新媒體發(fā)展的極為迅猛，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了新媒體時(shí)代。對(duì)于高校來(lái)講，應(yīng)當(dāng)把握新媒體的實(shí)際，準(zhǔn)確的掌握時(shí)代的脈搏，結(jié)合時(shí)代的變換與專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，將培養(yǎng)實(shí)踐能力作為高校教學(xué)的重點(diǎn)。高校大學(xué)生受到新媒體的影響極為深刻，當(dāng)下的大學(xué)生獲取各類信息資源的渠道極為廣泛，因此，教師如果想真正的落實(shí)好實(shí)踐性教學(xué)就要將學(xué)生常用的這些手段引入到教學(xué)當(dāng)中，并以此為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)?？梢栽谡n堂上引入網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端等方式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，在課外也可以通過(guò)微信、微博等相關(guān)的新媒體與學(xué)生建立交往與聯(lián)系，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生解決實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題。

三、小結(jié)

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，媒體的不斷融合與發(fā)展，作為國(guó)家發(fā)展的象征，新聞傳播對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展起著十分重要的推動(dòng)作用。因此，促進(jìn)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展，落實(shí)高校在新媒體時(shí)代的實(shí)踐性教學(xué)十分關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)當(dāng)把握新媒體時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷的創(chuàng)新改革教學(xué)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，為新聞事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。

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