基于工作過(guò)程導(dǎo)向的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)研究

在經(jīng)濟(jì)從計(jì)劃逐漸向市場(chǎng)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，大眾逐漸的發(fā)現(xiàn)了供應(yīng)鏈在如今，如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中在公司的發(fā)展與經(jīng)營(yíng)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因此，為了使供應(yīng)鏈資源得到充分應(yīng)用，相關(guān)機(jī)構(gòu)專門設(shè)立了供應(yīng)鏈 - 供應(yīng)鏈管理相關(guān)課程。為了提高和優(yōu)化課程的相關(guān)教學(xué)效果，相關(guān)學(xué)者還提出了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)理論。他們希望創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革能夠提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握和吸收供應(yīng)鏈知識(shí)，奠定一定的工作基礎(chǔ)。

1  工作過(guò)程導(dǎo)向的概念與供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的基本概念

1.1  工作過(guò)程導(dǎo)向的概念

這里所提及的工作過(guò)程導(dǎo)向，其概括來(lái)說(shuō)是一種理念，是一種為了得到預(yù)想結(jié)果而對(duì)相關(guān)的指導(dǎo)行為邏輯進(jìn)行教學(xué)管理的理念。當(dāng)今隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，人們對(duì)這種理念進(jìn)行更加深入的探究，并將這種理念分為三個(gè)方面：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)以理論為基礎(chǔ)而進(jìn)行。（2）在第一個(gè)方面的前提下對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)際具體的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高。

1.2  供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的基本概念

供應(yīng)鏈管理課是物流學(xué)科所派生的必修學(xué)科，因此在相關(guān)的課程體系中供應(yīng)鏈管理占據(jù)著十分重要的位置。為學(xué)生開設(shè)這門學(xué)科，其主要目的是可以讓學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，并對(duì)相關(guān)思想與理論進(jìn)行探究，以此來(lái)使學(xué)生充分的掌握供應(yīng)鏈知識(shí)。同時(shí)可以使學(xué)生們?cè)谕蟮墓ぷ髦型ㄟ^(guò)掌握的知識(shí)充分的與實(shí)際情況相結(jié)合，運(yùn)用供應(yīng)鏈來(lái)使企業(yè)得到合理化并且高效的管理。

2  供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)引入工作過(guò)程導(dǎo)向的主要目的

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)之所以引入工作過(guò)程導(dǎo)向，其目的是為了通過(guò)這類教學(xué)方式將教學(xué)的任務(wù)通過(guò)項(xiàng)目的方式體現(xiàn)出來(lái)。由此使學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中不知不覺的對(duì)相關(guān)供應(yīng)鏈知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，并且可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提高。與此同時(shí)這種做法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能對(duì)學(xué)生的自我素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

相關(guān)的教育工作者同時(shí)希望學(xué)生的思維可以通過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，并且可以使他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題時(shí)從系統(tǒng)的角度出發(fā)。

在此之外，因?yàn)楣ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向這種教學(xué)方式主要是針對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行的一種教育方式，這毫無(wú)疑問(wèn)的填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法中只對(duì)理念進(jìn)行審核的漏洞，這種新生的教學(xué)方式可以有效的使學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)為展開全方位的素質(zhì)教育奠定了一定的基礎(chǔ)。

3  將供應(yīng)鏈管理課程真正落實(shí)到工作中

在實(shí)際與系統(tǒng)管理維護(hù)與供應(yīng)鏈相關(guān)的工作中，有些外資企業(yè)對(duì)與供應(yīng)鏈管理中的管理流程這一環(huán)節(jié)十分的關(guān)注，并且不斷地去進(jìn)行流程創(chuàng)新與優(yōu)化。其實(shí)本質(zhì)上就是把供應(yīng)鏈管理落實(shí)到具體的工作人員身上，對(duì)供應(yīng)鏈管理進(jìn)行制度化與書面化的改進(jìn)，以此來(lái)通過(guò)不斷的研究將公司的經(jīng)濟(jì)利益與工作效率提到最高的層面上。就例如當(dāng)供應(yīng)鏈管理的相關(guān)職位招聘了新的員工入職時(shí)，相關(guān)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該對(duì)其充分的介紹供應(yīng)鏈管理這種工作的性質(zhì)，并使其了解在進(jìn)行這種工作的過(guò)程中前后工作與當(dāng)下工作的關(guān)系之后，在讓其進(jìn)行具體的工作，而不是上來(lái)就教新員工如何去使用與供應(yīng)鏈相關(guān)的管理軟件，并叫新員工立即投入到工作中去。所以，在對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，在供應(yīng)鏈管理課程中，需要?jiǎng)?chuàng)建出九中學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)使新員工知曉工作的相關(guān)人物，分別為知道供應(yīng)鏈?zhǔn)鞘裁?、去?gòu)建一個(gè)供應(yīng)鏈、采買方面與供應(yīng)方面的管理問(wèn)題、產(chǎn)品生產(chǎn)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的管理問(wèn)題、如何在市場(chǎng)中去銷售、貨物運(yùn)輸方面的運(yùn)輸問(wèn)題、產(chǎn)品儲(chǔ)存的管理問(wèn)題、商品配送的問(wèn)題以及相關(guān)供應(yīng)鏈業(yè)績(jī)的評(píng)估。

4  在供應(yīng)鏈課程教學(xué)過(guò)程中以工作導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)

供應(yīng)鏈課程教學(xué)過(guò)程中以工作導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，主要是通過(guò)四大基本要素來(lái)進(jìn)行的，分別為信息流、關(guān)系流、資金流與物流。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中主要有三個(gè)層面：

（1）在教學(xué)課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。老師在課堂講解時(shí)需要從管理的理念、制度與技術(shù)等方面進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，充分的將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，使學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)下去進(jìn)行供應(yīng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行充分的分析。在以工作導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，老師事先要對(duì)案例進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這樣做的目的是為了可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后對(duì)案例進(jìn)行分析，并充分的掌握相關(guān)解決方法。與此同時(shí)，院校也需要多組織課外實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生親自去企業(yè)直觀的對(duì)供應(yīng)鏈的應(yīng)用得到了解。并且，學(xué)生在企業(yè)中可以真實(shí)的參與到基層的供應(yīng)鏈管理中去。在實(shí)踐結(jié)束后，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進(jìn)行小組討論，以此來(lái)對(duì)供應(yīng)鏈管理進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（3）多媒體課堂中的小組合作。因?yàn)樵趯?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能對(duì)供應(yīng)鏈進(jìn)行實(shí)際的考察，因此老師在課堂中可以通過(guò)多媒體來(lái)講管理問(wèn)題進(jìn)行展示，以此來(lái)輔助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，并對(duì)學(xué)生所理解的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。多媒體這種教學(xué)方法不僅生動(dòng)形象，而且它是當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)得不到展開時(shí)一種較好的教學(xué)方式。而為了使學(xué)生有效的參與到課堂中去，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這種方法可以使學(xué)生的積極性得到有效的提高。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠針對(duì)供應(yīng)鏈管理問(wèn)題進(jìn)行建模，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性開放教學(xué)。這不僅可以從實(shí)際中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且為學(xué)生日后的工作也起到了重要的作用。

5  供應(yīng)鏈課程教學(xué)過(guò)程中以工作導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的效果分析

在供應(yīng)鏈課程教學(xué)過(guò)程中加入工作向?qū)?，其目的是使教學(xué)的效果得到提高。工作過(guò)程導(dǎo)向中進(jìn)行供應(yīng)鏈的管理課程教學(xué)，，其主要的目的是使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的理解，并且在這基礎(chǔ)上學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行案例分析，可以使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化，并且以此來(lái)學(xué)會(huì)在實(shí)際過(guò)程中運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去解決相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生充分的對(duì)實(shí)際中所需行動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行理解。最后，小組討論這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且可以使學(xué)生良好的與別人進(jìn)行交流與合作。

以上提到的集中方法，前三種可以使學(xué)生更好地了解與掌握供應(yīng)鏈管理相關(guān)的理論知識(shí)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)能力，這其實(shí)也是管理相關(guān)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以使學(xué)生在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)可以不斷地全面與有條理。

教師通過(guò)工作導(dǎo)向來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)無(wú)論是何種理論教學(xué)，其最終的教學(xué)方法都要由實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)生才能感受到適合自己的管理方法，并找到適合自己的掌握知識(shí)的方法。因此老師事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并進(jìn)行討論其實(shí)是想讓學(xué)生能夠最大程度的對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并為學(xué)生以后的工作奠定了理論基礎(chǔ)。

由此可得，在教學(xué)過(guò)程中，前期對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分的了解與掌握在后期學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中起到了非常重要的作用。相應(yīng)的工作過(guò)程導(dǎo)向可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)并掌握理論知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行縮短，進(jìn)而可以充分把時(shí)間投入到教學(xué)實(shí)踐中去?？偟膩?lái)說(shuō)，供應(yīng)鏈管理教學(xué)課程中的教師在日常所積累的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種方法的引用確實(shí)在某種程度上對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了加強(qiáng)，同時(shí)也影響與促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

6  結(jié)語(yǔ)

其實(shí)工作過(guò)程導(dǎo)向的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)其本質(zhì)主要是把一種驅(qū)動(dòng)式課程模式加到供應(yīng)鏈課堂中去。這可以使教師在日常課堂中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。從我國(guó)目前的水平上來(lái)看，工作過(guò)程導(dǎo)向的供應(yīng)鏈管理課程這種教學(xué)模式效果還是盡人意的，而且工作過(guò)程導(dǎo)向的供應(yīng)鏈管理課程的引用也使不少的院校進(jìn)行了相應(yīng)的教育改革。不可避免的是在這種課堂的應(yīng)用過(guò)程中還是存在著問(wèn)題的，這些問(wèn)題就需要相關(guān)人員在后期的研究中不斷地去解決與完善，以此來(lái)促進(jìn)教育改革的發(fā)展。

本文來(lái)源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/21223.html