媒介融合視域下高校新聞傳播教育與區(qū)域特色的融合發(fā)展

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒介融合的態(tài)勢(shì)越發(fā)明顯，融合新聞也越來(lái)越多。這對(duì)于新聞工作者而言無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，他們需要具備更為全面的能力才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。作為培養(yǎng)新聞人才的重要基地，我國(guó)相關(guān)高校在新聞傳播教育上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以便培養(yǎng)出更有優(yōu)秀的新聞人才。具體而言，我國(guó)相關(guān)高校應(yīng)對(duì)自身的新聞傳播教育有一個(gè)清晰的認(rèn)知，知道自身新聞傳播教育上的不足之處，這樣才能針對(duì)性地予以改進(jìn)。

一、媒介融合的概念

媒介融合最早是由美國(guó)學(xué)者伊契爾·索勒·普爾所提出，其認(rèn)為媒介融合是各種媒介都呈現(xiàn)出多種功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。媒介融合的概念有狹義與廣義之分。媒介融合狹義的概念指的是將不一樣的媒介形態(tài)有機(jī)融合在一起，可以塑造出一種全新的媒介形態(tài)，比如電子雜志抑或微博新聞等。媒介融合廣義的概念指的是所有媒介和與其相關(guān)的所有要素的匯聚與融合，這種匯聚與融合不僅僅只涉及到媒介形態(tài)的匯聚與融合，還涉及到媒介功能、媒介所有權(quán)、媒介組織結(jié)構(gòu)及媒介傳播手段等諸多要素的匯聚與融合。換句話而言，媒介融合就是多元化的信息傳輸渠道的新作業(yè)模式，也就是將傳統(tǒng)媒體，如電視臺(tái)、報(bào)紙及電臺(tái)等，與新興媒體傳播渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)及其他智能終端有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息的資源共享、信息的集中處理，進(jìn)而衍生出多種形式的信息產(chǎn)品，再通過(guò)各種不同的平臺(tái)向受眾予以傳播。

二、媒介融合視域下高校新聞傳播教育發(fā)展的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，媒介融合的趨勢(shì)越發(fā)明顯，在這種情況下，以往傳統(tǒng)媒體大行其道的格局已經(jīng)被打破。新聞工作者不再只是像過(guò)去一樣，僅僅去搜集新聞,再將新聞?wù)铣梢曨l形式或是文字形式。基于媒介融合背景下的新聞工作者需要在新聞采訪完后，將其按照不同的傳播媒體制作不同的媒介形態(tài)的文本，并且多數(shù)時(shí)候還需要將新媒體與傳統(tǒng)媒體的傳播形式進(jìn)行有機(jī)融合以便將新聞傳遞給更多的受眾。所以，基于媒介融合背景下的新聞工作者，與以往時(shí)代的新聞工作者相比，需要具備更多的更強(qiáng)的能力。具體而言，基于媒介融合背景下的新聞工作者應(yīng)該具備以下這些能力。一是具備超強(qiáng)的信息整合能力。目前，世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，各種信息紛至沓來(lái)，基于媒介融合背景下的新聞工作者的主要只能已經(jīng)不再是單純的新聞信息采集，而是對(duì)各種渠道紛涌而至的新聞信息進(jìn)行甄別、篩選與整合，做到對(duì)新聞信息的去偽存真、去粗存精。只有這樣，才能為人們提供系統(tǒng)的、真實(shí)的、健康的新聞信息，進(jìn)而更好地發(fā)揮新聞信息的輿論導(dǎo)向作用。二是能夠熟練運(yùn)用多種傳播技能。過(guò)去，新聞工作者分工十分明確，如文字記者負(fù)責(zé)采訪與文字編輯、攝影記者負(fù)責(zé)攝像等，不同類(lèi)型的新聞工作者各司其職互不干擾，在那種情況下很少有同時(shí)掌握多種技能的新聞工作者。但是，基于媒介融合背景下的新聞工作者必須具備多種多種技能，不但要能采訪、能寫(xiě)，而且還要能拍、能剪輯，這就要求，現(xiàn)在的新聞工作者要加強(qiáng)多種技能的學(xué)習(xí)，不同提升自我。三是具備良好的跨媒介的傳播策劃能力。當(dāng)前，媒介融合的趨勢(shì)愈演愈烈，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的融合越發(fā)緊密，各種融合新聞層出窮。而融合新聞的制作需要新聞工作者具備良好的跨媒介的傳播策劃能力。基于以上種種要求，作為培養(yǎng)未來(lái)新聞工作者的大學(xué)新聞教育，為了能夠盡快讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的媒介融合形勢(shì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的新聞人才，進(jìn)行相關(guān)改革勢(shì)在必行[1]。

三、媒介融合視域下高校新聞傳播教育與區(qū)域特色融合上存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

媒介融合視域下高校新聞傳播教育與區(qū)域特色融合上存在的一個(gè)主要問(wèn)題是教學(xué)理念落后。教學(xué)理念落后主要反映在兩個(gè)當(dāng)面。一是通時(shí)教育不足。一直以來(lái)，記者都以“雜家”為世人所稱(chēng)道，這也在很大程度上反映了新聞從業(yè)者要想做好新聞工作需要度多個(gè)學(xué)科的知識(shí)予以了解。但是，目前我國(guó)很多高校在新聞傳播教育上通識(shí)教育不足，這導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)不夠全面，難以適應(yīng)以后的工作需求。二是缺乏前沿知識(shí)教育。新聞通訊方法和技術(shù)的不斷發(fā)展變化,前沿話題不斷出現(xiàn),如數(shù)字電視、手機(jī)報(bào)紙和綜合新聞等。這些新媒體的出現(xiàn)和溝通方法將不可避免地產(chǎn)生許多新的概念,這些概念在以前的教科書(shū)中都是不存在的。只有通過(guò)開(kāi)設(shè)新課程，并在媒體領(lǐng)域引入新的概念和概念，才能更好地適應(yīng)畢業(yè)后媒體發(fā)展的趨勢(shì)。然而，在中國(guó)的新聞傳播教學(xué)中，許多高校和教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念，未能及時(shí)將社會(huì)發(fā)展的成果和科學(xué)研究成果應(yīng)用到教學(xué)材料和教學(xué)中。并且高校所使用的新聞專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教材基本上都是基于傳統(tǒng)媒介的需要進(jìn)行編寫(xiě)的，至于教師所教的內(nèi)容在幾年甚至十多年的時(shí)間里都沒(méi)有太大的變化，可想而知這種方式訓(xùn)練的學(xué)生顯然無(wú)是難以滿(mǎn)足當(dāng)前媒體整合發(fā)展的需要。

（二）學(xué)科架構(gòu)不健全

目前，我國(guó)很多高校的新聞傳播教育還存在著學(xué)科架構(gòu)不夠健全的問(wèn)題，而學(xué)科架構(gòu)是不是健全的在很大程度上影響著高效新聞傳播教育培養(yǎng)出來(lái)的新聞人才能不能較好地滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。具體而言，高校新聞傳播教育學(xué)科架構(gòu)不夠健全主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一個(gè)方面是很多高校新聞傳播教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上過(guò)于簡(jiǎn)單，往往都是基于一種媒介進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，如廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等就是如此。而在媒介融合趨勢(shì)愈演愈烈的當(dāng)下，媒介之間的壁壘逐漸被打破，媒介之間的差異慢慢在減少，過(guò)去那種基于某種媒介進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置的做法已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，難以培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才，為此，我國(guó)相關(guān)高校應(yīng)積極進(jìn)行改革，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要緊跟時(shí)代。第二個(gè)方面是課程體系之間較為梳理。雖然我國(guó)有些新聞傳播教育走出前列的高校已經(jīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流開(kāi)設(shè)了與新媒體相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，但是不管是新增設(shè)的與新媒體相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，抑或是早就開(kāi)設(shè)的廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等在具體教學(xué)上依然只是圍繞某一種媒介而開(kāi)展，課程體系之間缺乏交叉，這種課程體系設(shè)置就使得學(xué)生只對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)則鮮有涉獵，這樣學(xué)生在綜合實(shí)力上自然也就難以提升了。

（三）教師隊(duì)伍缺乏全媒體知識(shí)背景

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高校新聞傳播教育發(fā)展十分迅猛，從新中國(guó)剛成立時(shí)僅有幾所高校開(kāi)設(shè)新聞傳播相關(guān)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)展到目前已有八百多所高校開(kāi)設(shè)新聞傳播相關(guān)專(zhuān)業(yè)。高校新聞傳播教育取得迅速發(fā)展固然可喜，但帶來(lái)的問(wèn)題也不容小覷。其中一個(gè)重要問(wèn)題就是師資建設(shè)遠(yuǎn)未跟上我國(guó)高校新聞傳播教育發(fā)展的步伐。目前，我國(guó)很多高校新聞傳播教育的師資機(jī)構(gòu)不夠合理，這種不合理了主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)。一是新聞傳播教育的專(zhuān)門(mén)教師過(guò)少，從事新聞傳播教育工作的教師更多的是由文學(xué)方面的教師轉(zhuǎn)變而來(lái)。如過(guò)去教中國(guó)文學(xué)史的教師經(jīng)過(guò)一年半載的簡(jiǎn)單培訓(xùn)就直接從事新聞傳播史的教育工作，過(guò)去教作文寫(xiě)作的教師經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)一年半載的簡(jiǎn)單培訓(xùn)就直接從事新聞傳播傳播寫(xiě)作的教育工作。二是引進(jìn)的年輕教師往往都是剛從學(xué)校畢業(yè)的博士生或碩士生，雖然他們有著較高的學(xué)歷，但工作經(jīng)驗(yàn)幾近于無(wú)，對(duì)媒介融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)沒(méi)有一個(gè)清晰、全面、正確的認(rèn)知，所以在教學(xué)過(guò)程中難以把握重點(diǎn)，難以幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提高。

四、媒介融合視域下高校新聞傳播教育與區(qū)域特色融合上存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了更好地實(shí)現(xiàn)新聞人才的高效培養(yǎng)，我國(guó)高校新聞傳播教育相關(guān)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)而用正確的、科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)自身工作。具體而言，我國(guó)高校新聞傳播教育相關(guān)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。一是在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生多方面知識(shí)的培養(yǎng)。新聞工作者由于職業(yè)性質(zhì)需要對(duì)多種知識(shí)予以了解，為此，教師應(yīng)該有意識(shí)地提升學(xué)生這方面的能力。二是在教學(xué)過(guò)程中注重前沿知識(shí)的灌輸。新聞同文學(xué)有著很大的不同，新聞對(duì)時(shí)間有著很高的要求，一個(gè)好的新聞往往是有著很強(qiáng)的時(shí)效性，所以教師應(yīng)該盡量使用時(shí)間較為接近的新聞作為教學(xué)案例。同時(shí)時(shí)代在發(fā)展，各種與新聞傳播相關(guān)的概念層出不窮，而很多剛剛出現(xiàn)的新概念并沒(méi)有在課本上有所體現(xiàn)，為此教師應(yīng)該有意識(shí)地將較為重要的新概念傳遞給學(xué)生。三是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重。新聞工作者需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，特別是基于媒介融合背景下的新聞工作者，他們不但需要能寫(xiě)作好文章，而且還需要會(huì)采訪、會(huì)拍攝、會(huì)剪輯等。為此，教師要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中給予他們更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）課程體系的跨學(xué)科建設(shè)

一個(gè)優(yōu)秀的新聞工作者，往往都是掌握多學(xué)科的知識(shí)，為此，我國(guó)相關(guān)高校在新聞傳播教育上應(yīng)該注重課程體系的跨學(xué)科建設(shè)。我國(guó)相關(guān)高?？梢詫?duì)自己的學(xué)科資源進(jìn)行充分利用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)還能學(xué)習(xí)輔修其他專(zhuān)業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面化。在這一點(diǎn)上，我國(guó)相關(guān)高校可以借鑒美國(guó)的哥倫比亞大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院采取的教育方式是該學(xué)院的碩士教育在一年時(shí)間里就可以完成，這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間與精力學(xué)習(xí)其他自己喜歡的或者是對(duì)自己未來(lái)就業(yè)有幫助的專(zhuān)業(yè)課程，甚至在畢業(yè)的時(shí)候，這些學(xué)生還能因此多獲得一個(gè)學(xué)位證，畢業(yè)找工作時(shí)也就多了一個(gè)重要的砝碼。而在我國(guó)，中國(guó)人民大學(xué)在新聞傳播教育的課程體系跨學(xué)科建設(shè)上也走出國(guó)內(nèi)高校的前列。中國(guó)人民大學(xué)近年來(lái)加大新聞學(xué)院與文學(xué)院、法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院等的工作，大力培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型新聞人才。

（三）完善師資力量

教師是學(xué)校的靈魂，對(duì)師資力量進(jìn)行完善是每一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在媒介融合趨勢(shì)愈演愈烈的當(dāng)下，我國(guó)相關(guān)高校要想在新聞傳播教育上有所建樹(shù)，打造一支高水平的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。為此，我國(guó)相關(guān)高校應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，一是大力引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有較高教學(xué)水平的傳媒人士來(lái)校任教，這些人往往對(duì)媒介融合的態(tài)勢(shì)認(rèn)識(shí)的更為深刻與全面，讓他們教授學(xué)生往往可以更有針對(duì)性地、切實(shí)地幫助到學(xué)生，并且他們豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)也是一筆寶貴的教學(xué)資源。二是大力培養(yǎng)現(xiàn)有的教師。比如安排這些現(xiàn)有的教師在教學(xué)之余回爐再造，學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)，或者安排這些現(xiàn)有的教師去參加各種相關(guān)的講座與學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)而完善他們的知識(shí)體系。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)相關(guān)高校的新聞傳播教育依然處在探索階段，還有一段很長(zhǎng)的路要走。我國(guó)相關(guān)高校的新聞傳播領(lǐng)域方面的教師應(yīng)該按照媒介融合形勢(shì)下對(duì)新聞人才的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，以便讓他們更好地適應(yīng)媒體融合的發(fā)展趨勢(shì)。

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