創(chuàng)新型語言服務人才培養(yǎng)協(xié)同機制探索

由于我國提出并實施的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略以及形成的全面性對外開放格局，經(jīng)濟、文化、科技等各個行業(yè)和領域都隨時需要語言的服務。為了加強我國語言服務業(yè)的進一步發(fā)展以及滿足語言服務業(yè)的各種需求，國家必須加強對語言服務人才的培養(yǎng)。超學科協(xié)同創(chuàng)新是語言服務業(yè)最需要高度重視的，它的途徑是語言的超科學探究以及對語言的功能化應用。

1  創(chuàng)新型語言服務人才的含義

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。針對創(chuàng)新型語言服務人才來說，首先需要弄清外語人才、翻譯人才以及語言服務人才三者的相同點和差異。將單科研究型和復合應用型作為創(chuàng)新型外語人才的分類，并把它作為學科和技能的統(tǒng)一雙重內(nèi)涵，黃振定這樣認為。復合應用型人才主要是以實踐應用為主，而單科研究型人才和復合應用型人才最大的差別就是它的使命是學科的學術研究。

本文認為語言服務人才是一個有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的人，并且在相關行業(yè)上一定是專業(yè)性的，并且這個人才也是應用型以及職業(yè)化的。而語言服務人才的專業(yè)性就體現(xiàn)在外語技能過硬、跨文化交際能力良好上面，也一定是對于多個方面領域都是有一定的涉及，能掌握各方面的基本知識。

語言服務人才目前最重要的是從專業(yè)化向職業(yè)化的轉(zhuǎn)變。在信息化與全球化時代，語言服務已經(jīng)滲透到經(jīng)濟、文化、科技等各個行業(yè)和領域，但是高層次翻譯人才特別是中譯外高端人才的短缺已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟和文化“走出去”的瓶頸之一。我國對于語言服務人才的培養(yǎng)以住主要是靠高校外語專業(yè)以及對翻譯專業(yè)人士的培養(yǎng)，而這些途徑也面臨著重重困難。語言服務人才培養(yǎng)的這個系統(tǒng)由于其特有的專業(yè)性、應用型以及職業(yè)化等等特征，不僅僅需要高校對其培養(yǎng)，更重要的是需要相關機制和相關政策法規(guī)，在市場的推動下為其提供必要的保障。

2  政用產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新對于創(chuàng)新型語言服務人才培養(yǎng)的重要意義

政用產(chǎn)學研”是一種創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程，是生產(chǎn)、學習、科學研究、實踐運用的系統(tǒng)合作，是技術創(chuàng)新上、中、下游及創(chuàng)新環(huán)境與最終用戶的對接與耦合，是對產(chǎn)學研結(jié)合在認識上、實踐上的又一次深化。隨著信息技術的發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)的演變，政府在開放創(chuàng)新平臺搭建和政策引導中的作用以及用戶在創(chuàng)新進程中的主體地位進一步凸顯。從學校方面講，產(chǎn)學研用合作教育就是充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式，這樣才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進創(chuàng)新的主體對于各自資源的發(fā)揮優(yōu)勢，而且創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新的主要特征是它的整體性和動態(tài)性。下面針對于政用產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新對于創(chuàng)新型語言服務人才培養(yǎng)的重要意義做一個概括。

第一點，由于語言服務人才的各種特征，對于語言服務人才的培養(yǎng)主要是在過程中對于每個主體之間的密切合作，以及切實參與和協(xié)同創(chuàng)新，這也體現(xiàn)了政用產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新對于創(chuàng)新型語言服務人才培養(yǎng)過程中各個主體的整體協(xié)同。

第二點，上面所說的政用產(chǎn)學研”是一種創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程，是生產(chǎn)、學習、科學研究、實踐運用的系統(tǒng)合作，而這個系統(tǒng)運行的構(gòu)成要素以及合作方式是不固定的，這樣能夠更好的協(xié)調(diào)語言服務人才培養(yǎng)過程中多元主體的動態(tài)能力以及協(xié)同作用。創(chuàng)新型語言服務人才培養(yǎng)的目標主要是為了滿足語言服務業(yè)的需求，通過這個系統(tǒng)能更好的落實以市場需求為導向的創(chuàng)新型語言服務人才培養(yǎng)的理念。

第三點，通過政用產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新對于創(chuàng)新型語言服務人才進行培養(yǎng)讓語言服務人才培養(yǎng)模式有一個根本性的改變，它形成的立體化協(xié)同也為促進創(chuàng)新型語言服務人才隊伍的發(fā)展和建設做了很大貢獻。

3  政用產(chǎn)學研—針對創(chuàng)新型語言服務人才協(xié)同培養(yǎng)機制

新課改下，一個新的辦學戰(zhàn)略和辦學理念通過協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)形成。為了改變一成不變的模式，應通過協(xié)同創(chuàng)新中心的構(gòu)建來確定人才培養(yǎng)的目標并成立與此對應的課程體系、管理模式以及考核評價等等方式，這樣才能將各個部門主體創(chuàng)新的力量匯聚在一起，突破每個主體之間的重重障礙，為了深度合作的實現(xiàn)，將各個創(chuàng)新資源要素充分的整合統(tǒng)一加以利用，才會有新模式的產(chǎn)生。本文主要從以下幾個方面來探討如何構(gòu)建創(chuàng)新型語言服務人才協(xié)同培養(yǎng)機制。

3.1  行業(yè)需求反饋與人才培養(yǎng)計劃協(xié)同機制

行業(yè)人才需求應面向市場反饋機制的建立以及以協(xié)同創(chuàng)新為基本原則的行業(yè)需求反饋與人才培養(yǎng)計劃協(xié)同機制的建立，將各個高校一成不變培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)模式進行改革，這樣對于語言服務人才的新需求以及市場的新動向有了及時的了解，在學科專業(yè)調(diào)整和人才培養(yǎng)方案里加入這些新需求和新動向，讓培養(yǎng)人才的范圍更加廣泛。

3.2  跨學?？鐚W科跨課程協(xié)同機制

第一，為了實現(xiàn)跨學?？鐚W科跨課程協(xié)同機制，可以先將現(xiàn)有學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，通過語言服務專業(yè)課程體系來構(gòu)建出一個跨文化交際能力、外語技能以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等等全方面發(fā)展的課程體系，對于專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)全面提高。第二主要是通過組建課程共享平臺使學科發(fā)展的環(huán)境更加完善。第三，通過跨專業(yè)和跨學校讓學生們按照自己的能力自主選擇課程，讓學生的專科優(yōu)勢以及專業(yè)特色發(fā)揮的漓淋盡致。

3.3  校內(nèi)教學與實踐教學協(xié)同機制

校內(nèi)資源和校外資源通過整理統(tǒng)一，在協(xié)創(chuàng)新基本規(guī)則以及語言獨有特征的基礎下成立教學團隊，密切的讓理論教學和實踐教學結(jié)合起來，形成一個特有的校內(nèi)教學與實踐教學協(xié)同機制。

第一，首先改變教學的傳統(tǒng)理念，改變傳統(tǒng)的課堂授課模式，利用教學資源豐富學生的知識，組織一些學習活動，提高學生學習的興趣與積極性。第二，要更加注重實踐教學。首先在實踐教學中引入單位和機構(gòu)的專業(yè)人員，通過這些專業(yè)人員和教師的合作來提高學生實踐教學所學的知識。另外，高校、用人單位以及翻譯服務企業(yè)都要參與實踐教學，將實習生和見習生的實習見習也作為學習的內(nèi)容，這樣不僅能更加了解語言服務行業(yè)的需求，還可以有效的促進學生實踐能力的提高。

3.4  多元考核評價協(xié)同機制

與傳統(tǒng)的學校評價不同，學生綜合素質(zhì)多元考核評價的內(nèi)涵是通過“多元”的評價主體參與、評價方法運用以及評價內(nèi)容導向，其核心價值在于立體的進行考核評價，也是在評價觀念、評價模式以及評價內(nèi)容和評價手段上的一個創(chuàng)新。

多元考核評價協(xié)同機制主要包括多元考核評價以及社會考核評價系統(tǒng)。前者的主要內(nèi)容有：學生的課堂成績與知識體系、思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等等。而后者的主要內(nèi)容有：學生自評、導師評價、服務受眾評價、行業(yè)機構(gòu)評價等等。這些都是對學生的綜合能力進行的多元系統(tǒng)評價。

3.5  學歷教育和畢業(yè)后再教育協(xié)同機制

為了語言服務人才成長的特點以及需要順應發(fā)展，需把創(chuàng)新型語言服務人才的培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)來完成。

第一點，為了適應社會、經(jīng)濟、文化的可持續(xù)發(fā)展，應將語言分層次的學歷教育建立起來，并加以完善。第二點，匯集相關單位和政府相關機構(gòu)的力量，建立關于語言服務類的在線學習平臺，借鑒西方發(fā)達國家已有的經(jīng)驗，為語言服務類教育的發(fā)展提供保障。

4.結(jié)語

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略涉及沿線六十多個文化國情迥異的國家,做好配套國家戰(zhàn)略建設的語言服務規(guī)劃是最為基礎與緊迫的工作。在近年召開的學術會議與進行的研究中,相關學者專家主要對于“一帶一路”語言文化融通意義與措施、語言服務型人才培養(yǎng)的思考進行探討,本文對于創(chuàng)新型語言服務人才和相關協(xié)同機制做一些深入的探討，為創(chuàng)新型語言服務人才協(xié)同機制的構(gòu)建提一些建議，為語言人才服務此戰(zhàn)略打開基本藍圖做一些參考。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/21223.html