大學生思想政治教育乃是大學生綜合素養(yǎng)培育的關(guān)鍵，因此在輔導員諸多任務中，首要任務便是促進大學生思想政治教育升級。當今社會，網(wǎng)絡文化日益盛行，在方方面面影響著大學生的言行舉止、思想形態(tài)。網(wǎng)絡文化中的西方糟粕、邪教思想滲透、封建遺留等因素，得到極大程度的散布和彰顯，非常不利于大學生思政教育。而網(wǎng)絡文化中的積極內(nèi)容，又是對大學生思政教育的補充和佐證，也讓大學生思政教育內(nèi)容便于傳播、推廣。因此，在本文中，對網(wǎng)絡文化的具體影響，以及大學生思政教育對這一趨勢的利用路徑展開探究。以期能夠為后續(xù)相關(guān)研究、輔導員工作、大學生思政教育升級帶來借鑒價值。

一、網(wǎng)絡文化對大學生思想政治教育的影響

（一）網(wǎng)絡文化物質(zhì)性特征的影響

1．技術(shù)發(fā)展性對大學生思政教育的影響

近幾年，網(wǎng)絡技術(shù)更加發(fā)達，更新速度也日益增長，這讓人們的生產(chǎn)、生活對網(wǎng)絡的依賴程度加深，更多領(lǐng)域開始引入信息技術(shù)，以此實現(xiàn)升級建設(shè)。在這一條件下，教育領(lǐng)域為了迎合現(xiàn)代化要求，不得不在大學生思政教育中加入一定的網(wǎng)絡因素。如網(wǎng)絡宣傳平臺的細化建設(shè)等。

2．信息時效性對大學生思政教育的影響

網(wǎng)絡傳輸速率大大刷新了人們以往的認知，帶來新的信息革命，而信息的更新?lián)Q代、海量數(shù)據(jù)特征，讓信息宣傳需要面臨更殘酷的考驗。在眾多信息流中，思想政治教育的宣傳任務更加艱巨，需要不斷提升內(nèi)涵，以迎合大學生群體的心理訴求和閱讀取向，同時也需不斷豐富渠道和方式，以此迎合大學生搜索、吸收信息的習慣。

3．存在虛擬性對大學生思政教育的影響

不得不說，這種虛擬空間讓大學生群體獲得了更高的言論自由，但與此同時，負面言論也缺乏約束力，而普遍泛濫。虛擬性讓用戶無負擔地傳播非法信息，這更是會危害到大學生思政教育成果。

4．操作交互性對大學生思政教育的影響

交互性意味著信息傳遞的雙向性，而教育領(lǐng)域亟需這一互動特征。舊有的思政教育往往是單向傳輸信息的過程，互動性不足，相對無法迎合新時代對民主的定義。而互動還能夠讓大學生接觸到更為深刻的思政思辨。

5．全球開放性對大學生思政教育的影響

網(wǎng)絡文化發(fā)達之后，帶來了更廣泛的開放性，大學生群體不再處于封閉環(huán)境中，因此將探尋到更多新奇事物、非本土事物，對這些內(nèi)容中潛在意識灌輸?shù)奶岱?，乃是大學生思政教育又一要務。大學生群體亟需養(yǎng)成更高判斷力，擁有文化警覺性，這些技能都需要借助思政教育來實現(xiàn)。

（二）網(wǎng)絡文化精神性特征的影響

1．思想極端性對大學生思政教育的影響

馬克思主義強調(diào)科學合理、辯證分析，但在網(wǎng)絡文化中，帶有明顯偏見的觀點主張沸沸揚揚。極端思想對大學生身心健康都會產(chǎn)生極大的危害性，也會破壞思政教育成果。

2．文化集群性對大學生思政教育的影響

這一特點應當在思政教育隊伍中引起重視。這種趨同的文化意識傳遞特征，需要我們予以謹慎對待，并利用其中優(yōu)勢服務于思政建設(shè)工作。

3．文化多元性對大學生思政教育的影響

當前階段大學生思政教育工作仍然相對單調(diào)，而網(wǎng)絡環(huán)境所提供的文化內(nèi)容更加多元，能夠迎合大學生個性發(fā)展的訴求，且會更全面地對大學生意識形態(tài)施加影響。當這些多元文化對思政教育目標不構(gòu)成阻礙時，便會帶來推動作用，但當其同思政教育宏觀導向相左時，就會使大學生接受不同思想主張的過程產(chǎn)生思想斗爭，甚至放棄思考隨波逐流。這些現(xiàn)象有待我們進一步發(fā)掘和引導。 

二、如何利用網(wǎng)絡文化促進大學生思政教育

（一）祛除網(wǎng)絡文化負面影響的路徑

1.學習網(wǎng)絡文化優(yōu)勢特征

當前大學生思政教育實踐中，在技術(shù)性、時效性、互動性、開放性、多元性五大方面，需要向網(wǎng)絡文化學習。首先，在技術(shù)性方面，大學生思政教育應當充分引入信息技術(shù)提供支持，而在這一基礎(chǔ)條件實現(xiàn)后，思政教育整體將會更具時效性，更能迎合時代信息爆炸式增長的特征要求。而網(wǎng)絡文化所帶來的高度互動，也可以在思政教學環(huán)節(jié)中進行模仿和創(chuàng)新。至于開放性，需要校方領(lǐng)導掌握先進文化管理理念，并改進對思政教育的刻板印象，認識到思政教育的服務目的和民主原則，才能夠?qū)崿F(xiàn)開放性教育。多元性同樣是思政教育應注意的問題。即便是馬克思主義足夠科學，并帶來持續(xù)性地補充和發(fā)展，我們?nèi)耘f要將多種文化加以比較，共同呈現(xiàn)給學生，讓大學生群體在不同文化中汲取精華、智慧，主動靠攏馬克思主義。

2.打擊網(wǎng)絡劣質(zhì)文化傳播

網(wǎng)絡文化從誕生之初便良莠不齊。如今文化多元的趨勢下，劣質(zhì)文化也越來越多。為了對網(wǎng)絡平臺進行凈化，方便思政教育的線上推廣，我們也需涉及到打擊劣質(zhì)文化傳播的工作任務。首先，針對劣質(zhì)文化，要進行及時捕捉、觀察，掌握其特征、動機、狀態(tài)及發(fā)展規(guī)律。其次，在充分了解的基礎(chǔ)上，對一部分劣質(zhì)文化加以引導改造，對另一部分劣質(zhì)文化予以屏蔽，從根源上杜絕其傳播。而當劣質(zhì)文化涉及謀殺等刑法不允許事項，還需積極舉報，在第一時間內(nèi)同公安部門取得聯(lián)系，協(xié)同處理好相關(guān)事宜，為大學生群體提供一個安全穩(wěn)定的文化教育環(huán)境。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡文化積極影響的路徑

1．充分利用多元文化環(huán)境實現(xiàn)大學生思政教育

網(wǎng)絡文化內(nèi)容繁雜，其中優(yōu)質(zhì)的多元文化，同樣會對大學生思政教育產(chǎn)生積極意義。雖然在思政教育領(lǐng)域，可能不會涉及到其中一些文化，然而積極的文化導向，將會是思想熏陶的大背景，為具體教育工作奠定基調(diào)，產(chǎn)生事倍功半的影響力。因此，當前大學生思政教育，不能僅僅局限于思想政治內(nèi)容本身，也需引入有價值的其他文化因素，進行輔助。

同時，在各種文化載體、文化內(nèi)容傳播渠道中，加入思政教育內(nèi)容，起到潛移默化的滲透作用，也能夠讓大學生思政教育得到更廣泛的推進。也就是說，我們完全可以突破原有的教育模式，不只在校園思政課程、校園平臺中加入思政內(nèi)容，也在其他網(wǎng)頁、網(wǎng)站、軟件中加入思政因素，更大限度地發(fā)揮思想政治影響力。

2.充分利用網(wǎng)絡平臺資源促進思政教育升級

網(wǎng)絡平臺不斷增多，網(wǎng)絡資源也更加充足，在這一趨勢下，思政教育工作必須學會利用網(wǎng)絡進行推廣宣傳。大學生群體尤其熱衷網(wǎng)絡活動、網(wǎng)絡操作，因此在網(wǎng)絡平臺中灌輸思政教育內(nèi)容，更易被大學生群體所了解、吸收，另外，網(wǎng)絡資源是對校方教學資源的有益補充，只要謹慎篩選，便能夠形成正面的貢獻。 

三、輔導員在大學生網(wǎng)絡思政教育中的作用

（一）建立網(wǎng)絡思政教育宣傳平臺

輔導員可通過開通微博、微信公眾號等方式，以班級為單位，對所管轄班級進行組織，統(tǒng)一關(guān)注相關(guān)公眾號。每周定期發(fā)布精選思政文章、時政信息，激發(fā)大學生群體對思政內(nèi)容的好奇心和研究熱情，鼓勵其發(fā)表意見，并對提出優(yōu)質(zhì)觀點者進行合理獎勵。

（二）組織大學生隊伍參與網(wǎng)絡思政教育

輔導員為大學生群體服務，也為校方服務，但說到底還是充當“橋”的作用，對大學生群體進行引導，培養(yǎng)其基本思政意識，協(xié)助其養(yǎng)成思政學習習慣后，更需注意調(diào)動大學生自主性，通過建立思政宣傳小組等形式，能夠讓思政教育工作成果得到最深刻的內(nèi)化，并獲得持續(xù)性地傳播。大學社團也可以對網(wǎng)絡思政教育活動負責。通過社團、小組間的網(wǎng)絡思政建設(shè)成果競賽，更容易讓大學生群體參與到這一活動中來，得到最切實的思政教育熏陶。

四、結(jié)論與展望

本文通過文獻查閱及實證調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡文化對大學生思政教育領(lǐng)域的影響日益加強。且網(wǎng)絡文化對整個大學生思政工作帶來的影響是雙面的，輔導員可借助網(wǎng)絡平臺建設(shè)、組織大學生參與宣傳活動等途徑，豐富思政宣傳渠道，更新思政宣傳理念，建設(shè)更為全面的思政教學內(nèi)容，吸引更廣泛的大學生群體，培養(yǎng)其思政意識的同時，協(xié)助其提升自身思政學習能力。

鑒于大學生思想政治研究多從思政教學本身出發(fā)，很少涉及校外環(huán)境因素影響，本文研究視角選擇從網(wǎng)絡文化角度進行具體分析，力求選題新穎，豐富相關(guān)研究理論，并未后續(xù)研究及思政教育實踐帶來參考價值。當然，本文受到研究專業(yè)性水平、時限性等條件限制，仍有待改進之處。本文僅針對大學生群體做出研究，而未能涉及大學生個體、大學生小集群等的思政教育研究。在后續(xù)探索中將進一步做出分析，完善大學生思政教育探索內(nèi)容。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html