淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)

一、小學(xué)一年級學(xué)生拼音教學(xué)存在的主要問題

（一）教師教學(xué)過于隨意，無法調(diào)動學(xué)生的積極性

許多教師對拼音教學(xué)的認(rèn)識還停留在“死記硬背”的層面。認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真記就能夠把拼音學(xué)會。拼音學(xué)不好的學(xué)生都是學(xué)生的自身問題。與教師的教學(xué)無關(guān)。

再者一年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時，要不就喊口令，要不就點名批評違反紀(jì)律的學(xué)生。對于調(diào)動學(xué)生的積極性這個問題重視程度不夠，缺少有效的解決方法。

（二）教學(xué)方法單一

因為學(xué)校都會要求教學(xué)要常規(guī)化，所以許多老師無論教什么都只采用一種教學(xué)方法。一成不變的教學(xué)只會使學(xué)生變得麻木。對于一年級學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該形式多樣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、一年級拼音教學(xué)存在問題的分析原因

（一）教師對學(xué)生的關(guān)注不足

1.教師對學(xué)情不了解。一年級的學(xué)生，由于學(xué)前教育有差異，兒童的基礎(chǔ)參差不齊。在課堂上機械地讓學(xué)生從零學(xué)起，沒有做到因材施教。教學(xué)設(shè)計缺乏層次，接受能力強的學(xué)生覺得內(nèi)容過于簡單，缺乏興趣；接受能力較弱的學(xué)生在課堂上沒有掌握知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。

2．教師沒有及時檢查學(xué)生對知識的掌握。在課堂上教師習(xí)慣性地提問主動舉手發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能正確回答出教師的問題時，教師就會認(rèn)為全部學(xué)生都已經(jīng)掌握，而不懂的學(xué)生都不會及時向老師提問，導(dǎo)致不懂的學(xué)生把問題越積越多。

（二）課堂實效性沒有落實到位

1．拼音教學(xué)與識字分離。漢語拼音是識字工具，但是在拼音教學(xué)中教師往往會出現(xiàn)一個教學(xué)誤區(qū)，把拼音教學(xué)獨立出來。拼音教學(xué)沒有與識字教學(xué)相結(jié)合，這種填鴨式的教學(xué)只能讓學(xué)生在短時間能記住相關(guān)內(nèi)容。

2．教學(xué)目標(biāo)不明確。很多教師認(rèn)為拼音教學(xué)很簡單，就是讓學(xué)生會讀，導(dǎo)致出現(xiàn)個別課堂知識容量太少或太多，這樣的課堂不利于鍛煉學(xué)生接受知識的能力。

二、小學(xué)一年級拼音教學(xué)的策略

（一）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

 鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好和特點，教學(xué)過程中及時地對學(xué)生取得的成績和進步給予肯定和鼓勵，讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)學(xué)生掌握了一個字母、一個音節(jié)或一種拼讀方法，我們就要及時地進行表揚和鼓勵，并進一步引導(dǎo)他們向新的更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進。

（二）讓孩子快樂學(xué)習(xí)

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的。”一年級的孩子剛踏進小學(xué)的大門，他們活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，但注意力常常不能長時間集中。那么，如何吸引他們的注意力，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)中去？興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。

（三）拼音教學(xué)生活化

剛?cè)雽W(xué)的兒童年齡小，沒有定性，必須吸引學(xué)生的注意，讓他們感興趣，感到好玩，他們才會投入注意，才會用心。

1.把生活引入課堂

教師可以利用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)。如復(fù)習(xí) b、p、m、f時。我在課堂上出示以下實物教具：杯子、皮包、墨水瓶、發(fā)卡。同學(xué)們看到這些東西都迫不及待地喊出了它們的名稱。我適時地在黑板上寫出b、p、m、f四個聲母。我再問誰發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生討論發(fā)言，杯子的杯中有聲母b的音，皮包的皮中有聲母p的音……這樣充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了知識。

2.讓拼音走進生活

我們學(xué)習(xí)拼音是為了解決生活中遇到的難題。因此，我在教讀完聲母、韻母后，讓學(xué)生在自家的電腦鍵盤上認(rèn)讀。老師在課堂上也可準(zhǔn)備一副鍵盤，讓學(xué)生來給大家認(rèn)讀。這樣讓學(xué)生在不自覺地狀態(tài)中既鞏固了舊知又為它們以后操作電腦打下基礎(chǔ)。

3.走出課堂                

當(dāng)學(xué)完拼音后，我領(lǐng)著學(xué)生來到操場上。我問：“同學(xué)們，你們看到了什么?能給同學(xué)們說一說嗎?能用拼音把它們寫出來嗎?”這樣把課堂教學(xué)延伸到課外，同時也能使新課標(biāo)“語文教學(xué)生活化”的要求落到了實處。     

在枯燥的漢語拼音教學(xué)中，只要教師多想辦法，就能讓拼音 “活”起來，讓孩子動起來，使教學(xué)更有趣味性。營造輕松快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求，讓他們走進快樂學(xué)習(xí)的殿堂!

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html