淺談儒家教育思想對中學語文教學的影響

儒家思想從古至今或多或少都會對中國的政治、經(jīng)濟和文化等方面產(chǎn)生了一定的影響，當然，儒家思想在我國的教育事業(yè)方面也具有重要的建樹，它引導著我國一代又一代教育者在教育科學化這條道路上不斷探索。為了實現(xiàn)我國的教育科學化，奉獻在教學一線的教師,們更加迫切需要熟悉掌握并吸收利用儒家教育思想中的精華，從而為當前的教學實踐工作提供強有力的指導。儒家教育思想中的經(jīng)典教學方法與教學原則對中學語文教學也具有十分重要的影響。

一、啟發(fā)誘導思想對中學語文教學的影響

（一）孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！庇纱丝芍诮虒W中采用啟發(fā)式教學方法是儒家的重要教育思想。在中學語文的教學過程中，教師也要不斷引導學生們認真思考。多運用啟發(fā)誘導的教學方法，讓學生們獨自探索，重視學生們對文章的個人感悟；多運用討論、交流、問答的教學形式，不能教師一言堂；采取不斷追問的指導原則上，提倡學生敢于質(zhì)疑，不唯書、不唯上、只為實，反對學生們對課本、教師等權威的盲從。

（二）循序漸進。儒家從孔子時代就形成了循序漸進的教育思想。孟子也主張循序漸進的原則，他把學習過程比作流水，水在流動的過程中，是先注滿一個坑洼再注下一個，學習也是這樣，要一環(huán)扣一環(huán)的進行。因此，在中學語文的教學過程中，教師要根據(jù)知識體系和學生們認知的先后順序循序漸進地教學，按照拼音、字、詞、句、句群、篇章的結構體系來逐步學習語文，不能跨越任何一步，因為學生不可能剛學會拼音和字，就能寫出好的文章來，還需按照結構順序按部就班地學習。

二、因材施教思想對中學語文教學的影響

孔子在長期的教學中發(fā)現(xiàn)每個學生的個性、智力、興趣等都是不同的，并提出了因材施教的教學方法。由于語文具有人文性特點和學生們個性化的特點，因此，在教學過程中，語文教師要結合每位學生的實際情況進行有針對性地教學：

（一）“視其所以，觀其所由，察其所安”。儒家教育思想認為，只有了解每個學生的特點，才能教好學生。因此，在中學語文的教學過程中，教師要有一定的教學敏感性，把握學生的認知情況，把握學生情感的觸發(fā)點，根據(jù)學生們的課堂反應，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學目標。

（二）“教亦多術”。儒家提出要在了解學生差異的基礎上，根據(jù)他們的具體情況，采取多種方法進行有針對性地教學。因此，廣大語文教師在教學中要在深入了解學生的情況下，針對他們的實際情況展開教學工作。例如，根據(jù)學生的智力水平和能力設置不同梯度的問題，把難度較大的問題留給那些程度好的同學；而難度較小的問題留給那些程度較低的同學。另外，還可以根據(jù)他們的學習狀況進行分組，小組內(nèi)的成員可以互幫互助，尤其是提倡那些學習成績好的同學主動幫助學習成績差的同學。

(三） “長善救失”。儒家在長期的教育中發(fā)現(xiàn)學生存在“四失”的現(xiàn)象，即在學習中出現(xiàn)貪多反而學得不扎實，片面專精，浮躁怠慢和畏難不前的情況，學生的心理是出現(xiàn)上述情況的原因。在中學語文的教學中，教師要及時、全面了解學生的各種心理，在熟練掌握教材的基礎上，結合學生們的心理以及需求、興趣等及時調(diào)整、更新教學內(nèi)容，創(chuàng)設巧妙的教學情境，以激發(fā)學生們的學習興趣并引起學生們的情感和心理共鳴，從而使學生在學習中揚長避短。

三、教學相長思想對中學語文教學的影響

教學相長是指在教師教和學生學的過程中，師生之間互相切磋、啟發(fā)，進而互相學習、共同進步的狀況。儒家思想認為學生具有超過老師的可能性，老師在和學生們一起討論學習，或答疑解惑時，相互切磋、相互啟發(fā)。鑒于教學相長的重要作用，語文教師在語文教學中要做到：

（一）“學而不厭”。儒家教育早就涉及到了終身教育這一觀念，孔子進入老年以后仍然學習、寫作。語文教師更應樹立終身學習的理念，不斷擴充、更新自己的知識。另外，還要善于在師生互動中學習。

（二）“誨人不倦”?？鬃釉岢觥坝薪虩o類”的教學理念，倡導公平地對待每位學生?！罢d人不倦”是教師最基本的職業(yè)道德，它是一切真正熱愛教育事業(yè)、關愛學生的教師的魅力所在。因此，為了更好的達到語文學科的教育目的，語文教師要熱愛我們偉大的教育事業(yè)，要關愛每位學生，要平等對待全體學生。同時，教師的關愛還要與嚴格的要求相結合，這樣才能更好地達到育人效果。另外，語文教師要體現(xiàn)誨人不倦的精神，不僅要備好課，上好課，課下耐心輔導、認真批改作業(yè)；還要在進行語言文字教學的過程中，不斷努力達成情感目標，進而達到教書育人的教學目標。

 此外，言傳身教思想在中學語文教學中也發(fā)揮著重要作用?？鬃诱J為，老師自己以身作則去做某事，不用去命令學生去做，學生就會主動去做；如果老師自己不以身作則，只是口頭的說教，命令學生去做，學生是不會去做的。這就說明了教師的一言一行對學生的身心發(fā)展具有重要影響。因此，語文教師在教學的過程中要注意自己的言行舉止，用自己高尚的品德潛移默化地影響學生。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html