論小學(xué)語文四年級單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合

一、單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合之原因

   第一，在我們的新課標(biāo)中明確規(guī)定習(xí)作要求是認(rèn)真觀察生活喜歡書面表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，愿意將自己的習(xí)作一朗讀的方式分享給大家。在單元主題教學(xué)中加上小練筆，就能很好地響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

     第二，四年級上冊總共有八個(gè)單元，每個(gè)單元分別是大自然的神奇、觀察和發(fā)現(xiàn)的奧秘、奇妙的童話世界、栩栩如生的動(dòng)物形象、世界遺產(chǎn)、人間真情——愛、成長、科學(xué)技術(shù)。我們縱觀這八個(gè)單元可以將一單元的自然景觀和五單元的人文景觀作為一個(gè)單元主題教學(xué)——景物描寫，這樣結(jié)合可以讓學(xué)生對景物描寫類的文章有一個(gè)整體的掌握。還比如在整個(gè)四年級上冊總共只有5首古詩，而這五首古詩都是送別詩，所以將這五首古詩放在一個(gè)以“送別詩”為主題來教學(xué)?？梢宰尯⒆訉λ蛣e詩歌有一個(gè)整體的了解和掌握。

二、單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合之運(yùn)用

    一單元和五單元是寫景文章與小練筆的結(jié)合，整本書五首詩歌是送別詩與小練筆的結(jié)合。在寫景的一單元和五單元教師讓學(xué)生說出這七篇課文分別講了哪些景物，如第一課講的是錢塘江大潮，第二課講的是大峽谷……，學(xué)生在找到這些景物之后教師在黑板上板書“自然＋人文＝旅游”讓孩子們結(jié)合生活實(shí)際了解這些景物都是我們選擇旅游的最佳地方。最重要的是讓孩子們?nèi)绾卧谶@種沒有故事性的文章中獲取閱讀的快樂呢？此時(shí)板書“仿佛真的看到了！”這里教師以《觀潮》為例，教孩子在邊讀邊想象中，能不能看到這些景物，此時(shí)就讓孩子們拿出練習(xí)本，每一篇文章用一兩句話概括并寫在練習(xí)本上，此時(shí)不是讓孩子們立刻交上來。而是讓孩子們大聲讀出來分享給同學(xué)們聽，欣賞好的文章，幫助改正有錯(cuò)誤的地方。在同學(xué)們展示的時(shí)候有很多優(yōu)秀的文章，如“《火燒云》世界上真是無奇不有呀！這火燒云應(yīng)該是孫悟空的老婆吧，不只有七十二變，而且變化多端，一會(huì)兒變成小狗，一會(huì)兒變成獅子，一會(huì)兒變成馬，看著真是讓人眼花繚亂?！睆倪@位同學(xué)的描寫來看他是看到了火燒云的變化的，他印象最深刻的是火燒云變化多、變化快的特點(diǎn)。說明他是把文章看明白了的,而且他能很好的將生活實(shí)際和之前學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用到寫作中，這種單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合既可以練習(xí)學(xué)生的閱讀能力和概括能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，知識(shí)運(yùn)用的能力。

     第二處是以“送別詩”為主題進(jìn)行的主題教學(xué)，這五首古詩分別是第五課的《題西林壁》、《游山西村》，第二十課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》，語文園地六中日積月累《過故人莊》，從分布來看是很零散的，既然這五首古詩都是以送別為主題何不以“送別詩”為主題教學(xué)呢？這樣讓孩子們更深刻的理解和掌握送別詩，這五首古詩學(xué)完之后讓孩子們自己選擇送別詩歌來講解給大家聽，更深一步的加深孩子們對送別詩歌的學(xué)習(xí)。在這之后讓孩子們總結(jié)送別詩歌中一般都是用什么來表達(dá)離別之情，試著給你即將遠(yuǎn)行的朋友寫一首這樣的詩歌來表達(dá)你們的送別之情。在單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合中孩子們一步一步由淺入深的學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)習(xí)的知識(shí)更加深刻，掌握的更加牢固。

三、單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合之利與弊

    任何事物都有著兩面性，單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合也一樣。首先它是有很多優(yōu)點(diǎn)的，如:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來看它是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，并且是在符合孩子們學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。在第一單元中每一篇文章都寫一兩句話，這樣不僅可以加深孩子們對文章的理解，還為我們本單元的的習(xí)作打下基礎(chǔ)，有利于孩子們對本單元習(xí)作的學(xué)習(xí)。但是這樣的單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合也很容易形式大于內(nèi)容，如果教師把沒有聯(lián)系的單元硬生生的結(jié)合在一起或者沒有真正的抓住這個(gè)單元教學(xué)的主要特別和目標(biāo)，就會(huì)浪費(fèi)一大筆時(shí)間和精力。孩子們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯的下降.

從整體看來，單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合它是有利于孩子們學(xué)習(xí)的。有利于孩子們知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展。整體情況是利大于弊。所以我們應(yīng)該合理有效的運(yùn)用單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合這種教學(xué)方式。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html