高中語文教學(xué)中文言通假字研究

文言通假字是學(xué)習(xí)文言文中最能令人“懵圈”的難點(diǎn)之一，但通假字又常常是文言文中必須掌握的重點(diǎn)，因?yàn)椴煌黄七@個(gè)通假之“迷”，可能文章就無法順暢地閱讀和理解。比如“秦王必說見臣”中的“說”就是通假字，音與“悅”相同，意思也是愉悅。倘若只按字面的音和意理解成說話的“說”，則必定會(huì)引發(fā)理解上的混淆甚至混亂。因此文言通假字的教學(xué)可謂高中語文文言教學(xué)的核心內(nèi)容之一。

一、文言通假字的概念

    從“通假”兩個(gè)字可以分析出通假字是指具有通用、相通功能的假借字。主要指利用同音或近音的字替代通假前的字。而根據(jù)《說文解字》中的定義“本無其字，音聲托事”來看，通假字產(chǎn)生的核心在于字音，只是為了字音的關(guān)聯(lián)，不存在字體數(shù)量增加的問題。通假字的出現(xiàn)是為了“托事”，而根據(jù)字音將通假前的字新增了一個(gè)含義或功能。從這個(gè)解釋可以推斷出通假字產(chǎn)生前必然要存在一個(gè)“本字”，在“本字”的基礎(chǔ)上經(jīng)過通假形成同音或近音但意思不同的字。

二、文言通假字的成因

（一）形多音少

    漢字作為獨(dú)立于世界其他文字體系外的一種文字具有音形義于一體的特點(diǎn)。然而漢字形成的歷史進(jìn)程中，字形的發(fā)展速度和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于音節(jié)，以至于不到兩千個(gè)音節(jié)要應(yīng)對(duì)超過四萬的字形，這就造成一個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)若干個(gè)字形的問題。當(dāng)其中某些曾經(jīng)的“錯(cuò)別字”得到了大眾的認(rèn)可成為書寫習(xí)慣后，這些“錯(cuò)別字”就被約定俗成地用開來，這就是現(xiàn)在的“通假字”。

（二）以訛傳訛與就簡(jiǎn)原則

    眾所周知，漢字與漢語文化在歷史上曾經(jīng)遭受過一次巨大的劫難，也就是著名的“焚書坑儒”。相傳當(dāng)時(shí)的古書已經(jīng)被焚燒殆盡，后世儒生為了拯救這些被焚毀的古書而憑借記憶勉強(qiáng)恢復(fù)。但是儒生們的努力行動(dòng)卻因?yàn)橹挥浺艄?jié)而在字形上存在不少漏洞。不僅如此，不同地區(qū)迥異的方言問題和儒生學(xué)識(shí)的差異也造成了字音與字形之間存在不匹配的現(xiàn)象。久而久之，通假字也越來越多。另外，傳統(tǒng)繁體漢字書寫不易，當(dāng)遭遇音形不匹配的情況時(shí)，人們往往傾向于遵循就簡(jiǎn)原則選擇更簡(jiǎn)便的字形，于是形成了通假現(xiàn)象。

三、提升高中文言通假字教學(xué)成效的策略

（一）找到規(guī)律

    要想找到文言通假字的教學(xué)規(guī)律需要通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。以《離騷》中若干語句為例：“忳郁邑余侘傺兮”、“何方圜之能周兮”、“延佇乎吾將反”、“進(jìn)不入以離尤兮”幾句中都存在通假字情況。第一句中的“郁邑”和“郁悒”是通假字，意思是憂郁、憂愁。第二句中的“圜”和“圓”是通假字，意思就是方圓。第三句中的“反”和“返”是通假字，意思就是返回。第四句中的“離”和“罹”是通假字，意思是遭遇、遭受。從以上的例子中不難發(fā)現(xiàn)，通假前的“本字”與通假后的字在讀音上存在著相同或近似的情況。上面四個(gè)通假前后的字在讀音方面完全相同，分別是“yu yi”、“yuan”、“fan”、“l(fā)i”。由此可見，要學(xué)好通假字，一個(gè)最為典型和顯著的規(guī)律就是讀音上的相同與近似。

（二）遵循原則

找到規(guī)律后，下一步就要摸索出學(xué)習(xí)通假字的原則，尤其是在音、形、義方面應(yīng)當(dāng)遵循的原則。以《詩經(jīng)》為例，“匪來貿(mào)絲”、“于嗟鳩兮”、“猶可說也”、“隰則有泮”四句話中分別存在著四個(gè)通假字“匪”、“于”、“說”、“泮”。這四個(gè)通假字原來的“本字”分別是“非”、“吁”、“脫”、“畔”，其讀音分別是“fei”、“yu”、“tuo”、“pan”，意思則分別是“不是”、嘆詞“吁”、“解脫”、“岸、邊”。從通假前的“本字”與通假后的字對(duì)比可以看出，無論是讀出的音節(jié)還是寫出翻譯出的意思使用的都是“本字”的音和意?？梢姡R(shí)別出“本字”是學(xué)習(xí)通假字需要遵循的原則。簡(jiǎn)言之，這一原則可歸納為“尋本字、發(fā)本音、釋本意”。

（三）注重積累

這也是語言學(xué)習(xí)必不可少且不容忽視的重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)學(xué)科或許可以用“突擊”的形式實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)快速進(jìn)益不同，無論漢語還是英語，但凡語言學(xué)習(xí)就繞不開長時(shí)間和大數(shù)量的學(xué)習(xí)、記憶、背誦以實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程，文言通假字學(xué)習(xí)更是如此。只有足夠的積累才能在學(xué)習(xí)者頭腦中形成相當(dāng)容量的通假“數(shù)據(jù)庫”，才不會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的窘境。日常積累時(shí)還應(yīng)注意把握常規(guī)與特殊通假情況，比如“雖有槁暴”、“則知明而行無過矣”、“君子生非異也”三句雖同出《勸學(xué)》，但前兩句中的通假“有”和“知”對(duì)應(yīng)的“本字”“又”和“智”很明顯是讀音相同和近似的常規(guī)情況，但末一句的通假“生”則較特殊，其“本字”為“性”。又如“合從締交”、“始皇既沒”、“贏糧而景從”三句同出《過秦論》，然前二句通假“從”與“沒”的“本字”為“縱”和“歿”，末句則是“景”與“影”。類似的情況都需要在學(xué)習(xí)過程中不斷反復(fù)辨識(shí)和記憶才能在日積月累后實(shí)現(xiàn)對(duì)文言通假字教學(xué)的水平提升。

結(jié)束語：

    文言通假字現(xiàn)象是高中語文文言教學(xué)中十分常見的教學(xué)點(diǎn)之一。通假字現(xiàn)象是漢字演化過程中歷史遺跡的沉淀和體現(xiàn)，在現(xiàn)代高中語文學(xué)習(xí)中則成為了重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)高中文言通假字需要通過大量實(shí)踐學(xué)習(xí)和背誦記憶夯實(shí)基礎(chǔ)，這不僅是為了完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更是通過足夠數(shù)量的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍的必需。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html