基于CDIO模式下的企業(yè)管理專業(yè)實踐教學探析

企業(yè)管理專業(yè)是一門綜合性明顯的學科，其主要是培養(yǎng)學生的企業(yè)綜合管理能力，以及進入企業(yè)而工作時的工作能力與技能培養(yǎng)。企業(yè)管理專業(yè)課程的學習可以使得學生掌握企業(yè)管理的理論知識，面對企業(yè)管理的實踐問題。CDIO教學模式是一種科學的教學模式，其能夠培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。

1.CDIO教學模式

CDIO即為Conceive、Design、Implement、Operate，分別為構思、設計、實現與運行。第一步為構思，主要內容為明確客戶需求，考慮企業(yè)技術、戰(zhàn)略與規(guī)定，制定商業(yè)計劃；第二部為設計，主要內容為進行創(chuàng)作設計，制定計劃、創(chuàng)造圖紙、描述產品；第三步為實現，完成從設計到實現的過程，其中包括軟件設計編程、硬件制造、設備測試；第四步為運行，實現產品的價值，滿足用戶需求，對系統(tǒng)后期進行維護、改造與回收。CDIO教學模式的理念來自于“做中學”教學方式，主要強調凸出學生的本能與興趣，從實踐中學習，從實踐中獲取經驗[1]。讓學生能夠在CDIO教學模式下獲得較強的自學能力、團隊合作能力與組織溝通能力。CDIO教學模式展現了與傳統(tǒng)模式不同的知識傳授教學方法，其是一種基于問題，主動探索實踐的教學模式，不單單可以提升學生的獨立思考、獨立解決問題的能力，同時還可以讓學生在學習過程中獲得實踐能力與交流能力。

2.基于CDIO模式下的企業(yè)管理專業(yè)實踐教學

2.1教學內容的組織

CDIO教學模式將能力、社會需求與知識點融為一體。在企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面不單單注重學生擁有基礎的理論知識，同時還需要學生滿足社會對企業(yè)管理人才的需求，注重提升學生的實踐綜合能力?；贑DIO教學模式下“做中學”的理念，教學內容方面更加側重提升學生的職業(yè)能力與綜合能力，因此教學內容的組織與進行可以從以下幾個方面開展：第一，系統(tǒng)講述理論知識。根據企業(yè)管理的教學內容模塊進行系統(tǒng)的知識點傳授，在課堂上利用案例教學法、分組教學法、任務教學法、項目教學法等多種教學方式，來提升學生分析問題，解決問題的能力[2]。第二，關注培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在開展課堂教學中教師可以選擇使用案例教學法來提升學生的綜合實踐能力。教師可以在課堂上講解案例后，讓學生分為各個小組開展小組討論與發(fā)言，然后對學生的發(fā)言進行點評，最后針對案例進行綜合點評，以便讓學生可以有對照的意識到自己的不足與缺陷，以便更好的掌握相關知識點，深化對案例的理解程度。

2.2教學實踐開展

企業(yè)管理專業(yè)實踐教學開展的目的就是讓學生可以更早的接觸到企業(yè)工作中遇到的各項問題。在基于CDIO教學模式下，企業(yè)管理專業(yè)實踐教學可以按照“識崗—學崗—用崗”。首先，識崗階段。在這一階段中學生主要是要了解企業(yè)管理專業(yè)對應的崗位，并且掌握相關崗位的工作技能。學生可以進入企業(yè)參觀企業(yè)產品裝配現場、管理崗位模擬部門等，讓學生熟悉企業(yè)的運作流程。同時，學生還需要參與“對抗模擬實訓”、“企業(yè)經營仿真訓練”等模擬企業(yè)經營活動，完整真實的將企業(yè)的經營管理過程展現在學生面前，讓學生完成企業(yè)經營管理的團隊建設、物料采購、產品生產、市場廣告、銷售決策等環(huán)節(jié)，讓學生在企業(yè)經營管理的模擬工作中熟悉企業(yè)各個崗位的工作內容與能力需求[3]。其次，學崗階段。在這一階段中主要是培養(yǎng)學生核心崗位能力，在學習企業(yè)工作實踐的過程中穿插理論知識，并且在課程完成結束后進行所有技能的整合訓練，以便讓學生掌握崗位的核心能力。最后，用崗階段。在這一階段中學生需要將在識崗、學崗階段中所學習到的知識融匯貫通，將零散的知識綜合起來，轉化為專業(yè)崗位能力。

3.結束語

在企業(yè)管理專業(yè)教學中利用CDIO教學模式可以從教學內容組織與教學實踐開展兩個方面來對企業(yè)管理專業(yè)教學實踐進行改革創(chuàng)新，建立了集合理論知識、崗位技能、企業(yè)綜合為一體的教學體系，以便全方位培養(yǎng)企業(yè)管理專業(yè)學生的綜合能力與實踐能力人，讓學生能夠在“做中學”，從而更加完善的實現企業(yè)管理專業(yè)的綜合教學目標。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html