基于MOOCs教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的研究

當(dāng)前中國(guó)深入推行“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，所以當(dāng)前急需高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)大量懂英語(yǔ)又懂得專(zhuān)業(yè)技術(shù)的國(guó)際性的實(shí)用人才。對(duì)此，高職院校的英語(yǔ)教師可以嘗試借鑒MOOCs教學(xué)模式解決這一問(wèn)題。

一、MOOCs教學(xué)模式帶給高等職業(yè)英語(yǔ)教育的正能量

　　MOOCs（“慕課”）是“大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程”（MassivelyOpenOnlineCourses）的縮寫(xiě)。這是一種大規(guī)模在線課程開(kāi)發(fā)模式，是由視頻和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展而來(lái)的。通過(guò)此平臺(tái)可以完成上課、觀點(diǎn)分享、作業(yè)、考試、評(píng)分以及獲得證書(shū)等。

1.MOOCs模式對(duì)高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)正能量。

傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這也被稱(chēng)作是填鴨式教學(xué)，遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要持續(xù)的思考如何借助當(dāng)前的信息技術(shù)手段使得課堂教學(xué)更加有趣，才能夠保證其實(shí)用和專(zhuān)業(yè)性，并且讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和熱情，真正的學(xué)到有用的知識(shí)。MOOCs模式所提供的教學(xué)資源都是優(yōu)質(zhì)而且開(kāi)放的，所以也就逐漸形成了一種過(guò)去不曾有過(guò)的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)在這全新的學(xué)習(xí)模式中，憑借視頻和動(dòng)畫(huà)的直觀教學(xué)以及人機(jī)之間的緊密互動(dòng)得到顯著的提高，從獲得較好而學(xué)習(xí)回饋。

2.MOOCs教學(xué)模式對(duì)高職教育師資建設(shè)的推動(dòng)作用。

以往經(jīng)常出現(xiàn)的課堂教學(xué)滿(mǎn)堂灌的情況現(xiàn)在因?yàn)镸OOCs網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)發(fā)性特點(diǎn)得到了解決，同時(shí)也憑借其良好的師生互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更有興趣。當(dāng)前處于信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，單純的黑板教學(xué)甚至之前較為流行的多媒體教學(xué)都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化的要求。所以需要深入改革高職院校的教學(xué)方式和思維方式，進(jìn)而達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)的目的，讓教學(xué)水平得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂，就是讓教師進(jìn)行課件的制作，但是學(xué)生觀看課件內(nèi)容的位置是家里或者課外，但是還需要再回到課堂上與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流的一種教學(xué)的方式。這就需要教師能夠借助MOOCs平臺(tái)進(jìn)行大量學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，要學(xué)會(huì)利用當(dāng)前較為先進(jìn)的信息技術(shù)平臺(tái)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)引入MOOCs教學(xué)模式的幾種方式
1.MOOCs在線課程教學(xué)模式

將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及考核標(biāo)準(zhǔn)等各種教學(xué)管理知識(shí)以及教學(xué)視頻、課件、文本語(yǔ)音以及自主測(cè)驗(yàn)等與高職英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容都放到英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上去，這樣就不會(huì)需要兼顧課堂和學(xué)時(shí)的限制問(wèn)題了。此舉除了能夠讓學(xué)生們都在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之外，還能夠幫助相關(guān)的教學(xué)人員共享自己的教學(xué)資源，讓教學(xué)管理等工作都變得簡(jiǎn)單。而且通過(guò)其中的學(xué)習(xí)行為管理功能能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)較為詳細(xì)的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，通過(guò)自主驗(yàn)收習(xí)題的考核，可以獲得相應(yīng)的成績(jī)。通過(guò)對(duì)學(xué)生考試結(jié)果的分析處理，教師可以較為清楚地了解學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)較為薄弱，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。借助互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)，可以通過(guò)FLASH文件在線對(duì)一些抽象的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行解釋?zhuān)踔谅殬I(yè)英語(yǔ)中存在的很多問(wèn)題都能夠借助教學(xué)情境的構(gòu)架來(lái)解決。

2.MOOCs的高職英語(yǔ)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)在先，探究學(xué)習(xí)在后，與傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式的單一教學(xué)形式不同，為保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，教師們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展教師有意義的信息傳導(dǎo)下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合為標(biāo)志的教與學(xué)的活動(dòng)?；贛OOCs模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師不得不將學(xué)生作為課堂的中心，來(lái)替代之前的教師為主。借助這種貼近學(xué)生的智能教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，也幫助了教師基于信息技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，而且MOOCs課堂的開(kāi)放特點(diǎn)，讓學(xué)生隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)知識(shí)。避免學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)模式枯燥和教學(xué)空間的局限性對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

結(jié)語(yǔ)：目前而言，傳統(tǒng)高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式依然起到非常重要的作用，MOOCs尚不能夠?qū)⑵渫耆奶娲?。因?yàn)楹芏鄬?shí)訓(xùn)設(shè)備和工作都是無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而且在線課程也不能夠替代學(xué)生們?cè)谛@中的生活經(jīng)歷、情感交流和團(tuán)隊(duì)間的互助協(xié)作，更加無(wú)法讓學(xué)生感受到校園文化，但是在線課程卻能夠加速對(duì)高等職業(yè)院校的改革工作，讓人們對(duì)基于多媒體信息技術(shù)的MOOCs教學(xué)模式越來(lái)越重視，通過(guò)將MOOCs和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互融合，取其精華去其糟粕，就一定可以培養(yǎng)出大量具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力又掌握了扎實(shí)理論基礎(chǔ)的職業(yè)實(shí)用型人才。

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