高校廣播播音主持課程考核方式改革研究——以河南工業(yè)大學(xué)為例

一、高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高等教育發(fā)端于20世紀(jì)60年代，由中國傳媒大學(xué)的前身北京廣播學(xué)院在1963年始建。自上世紀(jì)90年代開始，經(jīng)過近十幾年的蓬勃發(fā)展，全國開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高等院校近300所。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方面，各高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)公共基礎(chǔ)課的設(shè)置基本一致，涵蓋了英語、語文、體育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策教育、軍事理論、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多個領(lǐng)域。

在專業(yè)課程的設(shè)置上，各院校卻不盡相同。從播音專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來講，它體現(xiàn)了不同規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，縱觀當(dāng)前各大院校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，專業(yè)課程一致的部分主要包括普通話語音、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、語言表達(dá)、廣播播音主持、電視播音主持六大專業(yè)核心課程，不同的部分主要體現(xiàn)在各高校根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)及結(jié)合自身實際條件而開設(shè)的各具特色的相關(guān)專業(yè)課程。

以河南工業(yè)大學(xué)為例，本專業(yè)開設(shè)主要課程：普通話語音、播音發(fā)聲藝術(shù)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音主持、電視播音主持、播音與主持概論、文藝作品演播、新聞采訪與寫作、電視節(jié)目編輯制作、電視攝像、非線性編輯、演播室導(dǎo)播實務(wù)、美術(shù)基礎(chǔ)、形象策劃與設(shè)計、戲劇表演、演講與辯論等。

二、當(dāng)前廣播播音主持課程傳統(tǒng)教學(xué)方法及改革思路分析

（一）廣播播音主持課程傳統(tǒng)教學(xué)方法

理論總是服務(wù)于實踐，在播音專業(yè)更是如此，如何把掌握到的知識和能力運(yùn)用到新時代不同形式的播音主持工作中，如何應(yīng)對新媒體時代對播音主持工作提出的新要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨諸多挑戰(zhàn)。

 在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，《廣播播音主持》的課程被安排在普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、語言表達(dá)課程之后，電視播音主持課程之前，在整個專業(yè)課程中起到承上啟下的核心作用。

作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的六大核心課程，廣播播音主持的傳統(tǒng)教學(xué)一直沿用的是大課理論小課實訓(xùn)的方法進(jìn)行。各院校一般由主課老師對教材中的各個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，把理論知識通過系統(tǒng)深入全面透徹的講解，在分組小課實訓(xùn)時，由小課老師進(jìn)行實際技巧練習(xí)的課堂點評。被動模仿、先學(xué)后做是本門課程傳統(tǒng)教學(xué)的主要模式，隨著時代的發(fā)展，媒體對于播音員主持人要求的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)方法也見疲軟乏力之勢，而在此教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，在應(yīng)對當(dāng)前的實際工作崗位時，力不從心、缺乏主動性、較難進(jìn)入職業(yè)角色，學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能與實際工作崗位要求常常會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）改革思路分析

隨著網(wǎng)絡(luò)時代信息媒介的飛速擴(kuò)張，各種新媒體正在快速的改變著人們的信息獲取方式，傳統(tǒng)媒體行業(yè)更是首當(dāng)其沖。以往傳統(tǒng)電視電臺節(jié)目所依賴渠道優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)面前已不復(fù)存在，在這個“處處都能開直播，人人都能當(dāng)網(wǎng)紅”的時代背景下，如何充分發(fā)揮主觀能動性去適應(yīng)接受新媒體帶來的變革，是需要播音人認(rèn)真把握的一場機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

    同時，在全媒體快速發(fā)展的時代背景下，廣播電臺對主播能力要求早已脫離了早期的播音技能和聲音形象的塑造的唯一標(biāo)準(zhǔn)，即興表達(dá)能力、采編能力、包裝策劃能力、后期制作能力已經(jīng)成為當(dāng)前主播必備能力。在民眾獲取新聞資訊非常迅速便捷的當(dāng)今，主播面臨著更高更全面的要求和挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡(luò)提升廣播內(nèi)容的吸引力，增強(qiáng)受眾粘性和忠誠度；如何在信息爆炸熱點眾多的信息海洋中摘取聽眾最感興趣的關(guān)注點；如何面對網(wǎng)絡(luò)電臺的類型多、資源廣、題材新、成本低、尺度大的沖擊，已經(jīng)成為當(dāng)前廣播節(jié)目不得不面臨的重要難題。因此改革傳統(tǒng)課程教學(xué)方法幫助學(xué)生來適應(yīng)這些新時代的需求得沖擊就顯得尤為重要。

現(xiàn)有的普通高等院校的播音主持教學(xué)方式采取的基本是大課教學(xué)、小課教學(xué)和課外實踐的模式，幾乎每所開設(shè)播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校都在使用《普通話語音和播音發(fā)聲》《語言表達(dá)》《廣播播音主持》《電視播音主持》這四本教材，教師通常采用配合音視頻資料親身示范講解的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)。雖然這種教學(xué)模式經(jīng)過多年的探索形成了體系，并且也成功的培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的播音員和主持人。但是，不能利用網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行幵放式和多元式的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的自主能動性，沒有相對應(yīng)的完整的體系應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)化時代的變革，在廣播播音主持課程教學(xué)中新媒體技術(shù)的欠缺非常令人遺憾。

三、廣播播音主持課程考核方式改革

    學(xué)以致用，學(xué)以就業(yè)，是當(dāng)下人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，《廣播播音與主持》專業(yè)更是如此，響應(yīng)國家教改要求，以就業(yè)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，勢必要在考核方式上做出改革。因此，廣播播音主持課程需要結(jié)合時代要求進(jìn)行考核方式改革。

    相較于以往的考核方式：學(xué)生分組課下錄制完成一期廣播節(jié)目的音頻作業(yè)，已無法適應(yīng)當(dāng)今電臺直播常態(tài)的需要，為了創(chuàng)新考核方式，河南工業(yè)大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)依托本專業(yè)創(chuàng)辦的忠誠傳媒工作室，在14級學(xué)生進(jìn)行廣播播音主持課程考核時，采用廣播節(jié)目網(wǎng)絡(luò)在線直播的方式，通過花椒直播、荔枝FM進(jìn)行現(xiàn)場同步直播（見圖1、2），學(xué)生兩人一組提前進(jìn)行主題討論確定以及內(nèi)容音效背景音樂的準(zhǔn)備，要求節(jié)目形式完整，內(nèi)容充分，能夠展現(xiàn)良好的播音主持能力，時長3分鐘。專業(yè)老師們通過網(wǎng)絡(luò)觀看收聽節(jié)目進(jìn)行同步打分，其他年級學(xué)生在線收聽觀摩學(xué)習(xí)，互動反響熱烈。

圖1

圖2

    臺上一分鐘臺下十年功，傳統(tǒng)的廣播節(jié)目錄播考核，使一些學(xué)生過于依賴后期剪輯而忽略了基本功的練習(xí)，在本次直播考核過程中基本功的各種問題顯露無疑，比如吐字歸音不清晰到位，基本功差，交流狀態(tài)不好，沒有播講欲望，對手之間對話沒有對象感等。低年級學(xué)生在觀摩學(xué)習(xí)其學(xué)長學(xué)姐的課程考核時，不僅僅更加直觀的了解考試形式和內(nèi)容，更對廣播播音主持需要培養(yǎng)的能力以及在實際電臺工作中的工作狀態(tài)有了和初步的了解和對比。通過本次課程考核方式改革，清晰直觀的反映出在實際教學(xué)過程中學(xué)生們需要加強(qiáng)的重點方面，給專業(yè)老師在今后的實際教學(xué)過程指明了方向。

首先，在平時小課的教學(xué)過程中，老師不能簡單的照本宣科，只是按照課本上的理論章節(jié)進(jìn)行新聞播音、評論播音、通訊播音、文藝播音和節(jié)目主持藝術(shù)五個篇章的練習(xí)，除了訓(xùn)練學(xué)生廣播節(jié)目的播音主持之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)目的前期策劃、宣傳包裝、節(jié)目內(nèi)容的文本寫作、后期編輯等一系列能力的訓(xùn)練，在分析電臺明星欄目的過程中，發(fā)現(xiàn)廣播節(jié)目的創(chuàng)作生產(chǎn)規(guī)律。具體實施起來，就是讓學(xué)生針對各種節(jié)目類型比如新聞、娛樂、文藝、社教，完成從前期市場調(diào)研、目標(biāo)受眾選擇，中期節(jié)目制作、片頭片花包裝，到節(jié)目播音主持、后期編輯制作這一期廣播節(jié)目從無到有的完整過程。

    其次，各種類型的廣播節(jié)目特點不同，播音主持語言特征和技巧方法也各不相同，把握廣播的傳播特點，引導(dǎo)學(xué)生針對節(jié)目類型的不同進(jìn)行風(fēng)格鮮明的節(jié)目播音。比如廣播新聞播音和廣播評論播音在語言特征和相關(guān)技巧方面如何準(zhǔn)確把握異同之處；生活服務(wù)節(jié)目播音和綜藝娛樂節(jié)目播音在策劃和包裝方面如何把握側(cè)重點；談話節(jié)目在選題、撰寫時如何抓住聽眾興趣點；資訊類節(jié)目的播音要領(lǐng)如何把握等方面，通過課上實踐練習(xí)課下音頻作業(yè)完成對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三，針對廣播媒體實際需要，鍛煉學(xué)生面對突發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，鼓勵學(xué)生廣泛嘗試不同類型節(jié)目播音，分組練習(xí)小組合作， 依托網(wǎng)絡(luò)直播、廣播平臺，高頻率的進(jìn)行廣播節(jié)目的在線直播練習(xí)，通過質(zhì)高量多的頻繁練習(xí)，提升學(xué)生在節(jié)目直播時的即興反應(yīng)能力和言語組織能力，以及情緒調(diào)動能力和臨場發(fā)揮能力。

四、廣播播音主持課程改革需要注意的問題

（一）教材選擇與時俱進(jìn)

目前，大多數(shù)本科院校仍在使用中國傳媒大學(xué)2002年版“實用播音教程”第三冊《廣播播音與主持》作為專業(yè)教材，除去教材基礎(chǔ)的知識內(nèi)容之外，其他內(nèi)容多源自于數(shù)十年前的播音資源，陳舊的訓(xùn)練內(nèi)容、保守的結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的業(yè)務(wù)需求，因此更新教材內(nèi)容，補(bǔ)充輔助教材，根據(jù)時代需求調(diào)整教材選擇方案。

（二） 教學(xué)理念、方式、目標(biāo)不斷更新

媒體，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給廣播播音主持專業(yè)教師提出了更多的具有鮮明時代特色的要求，專業(yè)教師在教學(xué)理念、方式、目標(biāo)等設(shè)置上必須與時俱進(jìn)，不斷提高自身水平契合時代需求；這不僅需要教師具有豐富的知識儲、大量的實踐經(jīng)驗，還需要教師具有敏感的媒體思維和洞察力，從而不斷的總結(jié)、完善課程體系建設(shè)，確保學(xué)生能夠汲取到優(yōu)質(zhì)的思維精華。

（三）提高軟硬件資源條件

工欲善其事必先利其器，作為一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，實踐過程中的硬件資源也非常重要。參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一系列滿足軟硬件需求的標(biāo)準(zhǔn)演播室，還原真實演播環(huán)境，保證學(xué)生緊跟行業(yè)趨勢，提高實踐效果。

（四）組織學(xué)生走到實踐中去

    實踐是技能鍛煉的需要也是教學(xué)的重要輔助手段，真正的走到實踐中去，是提高學(xué)生職業(yè)技能的必須與必然。在不斷地摸索中，我們找到越來越多的取得了較好效果的實踐途徑。首先，以實際環(huán)境作為實踐推動力，實地觀摩電視臺節(jié)目錄制過程，與工作人員實地交流，體會節(jié)目流程，從而了解真正的節(jié)目錄制與實施方案。其次，聘請高水平從業(yè)者指導(dǎo)學(xué)生實踐，指出問題，提出意見，從而提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平，向業(yè)內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)不斷靠攏。再次，利用場地資源（演播室、錄音棚等）和業(yè)界合作，將實際節(jié)目制作與錄制引到校園中來，為學(xué)生就近提供專業(yè)的實踐平臺。第四，深化校企合作，建立校外實訓(xùn)與實習(xí)基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)。

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