“校媒合作”視角下地方院校新聞實踐教學(xué)改革分析

“校媒合作”，指的是新聞院校與媒體單位共同建立的一種合作模式，注重培養(yǎng)新聞學(xué)子的新聞動手實踐能力，注重新聞理論學(xué)習(xí)與新聞專業(yè)實踐相結(jié)合，注重新聞院校與媒體資源、信息共享。新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等新聞媒體以及地方各級黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位等，從事新聞采寫、編導(dǎo)、節(jié)目制作、播音主持、宣傳與管理等工作的高級應(yīng)用型人才。如今媒介發(fā)展日新月異，傳媒人才市場競爭白日化，而很多新聞院校的新聞人才培養(yǎng)模式比較陳舊，依然沒有擺脫傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，與傳媒市場嚴(yán)重脫鉤。新聞院校為謀求自身發(fā)展，與時俱進(jìn)，抓好新聞教育質(zhì)量，采取“校媒合作”的方式，結(jié)合媒體需求，改革新聞實踐教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)新聞專業(yè)人才，無疑是一條可行的路徑。

地方院校在“天時地利人和”等各方面，相較于眾多的“985”、“211”高校而言，均處于絕對劣勢。地方院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，因為沒有“名校效應(yīng)”的光環(huán)，在就業(yè)時所面臨的形勢毫無疑問也要比“985”、“211”等高校畢業(yè)的學(xué)生嚴(yán)峻得多。在這樣的時代背景下，地方院校的新聞傳播專業(yè)亟需實踐教學(xué)改革，力爭在新聞人才培養(yǎng)方面另辟蹊徑，在殘酷的“強(qiáng)者生存”的新聞就業(yè)環(huán)境中尋找一條適存之道。

在新聞傳播教學(xué)改革中，把地方媒體納入實踐教學(xué)體系中，不失為一條明智之策。與地方媒體緊密合作，一方面我們及時了解了媒體最新的發(fā)展?fàn)顩r以及用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求，可以隨之調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會需求；另一方面，學(xué)生在大學(xué)期間就可最大限度地接觸媒體，了解媒體，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的新聞素養(yǎng)，為未來的就業(yè)找準(zhǔn)方向。

一、以地方媒體為依托，建立實踐教學(xué)基地

地方高校新聞專業(yè)應(yīng)與地方媒體建立密切合作的的關(guān)系，以實習(xí)基地的形式給學(xué)生更好的實踐平臺。依托地方媒體，與媒體聯(lián)合進(jìn)行實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)、從而實現(xiàn)媒體資源和學(xué)校資源優(yōu)勢互補(bǔ)。所以，在地方媒體建立實踐教學(xué)基地，一方面它給學(xué)生提供了一個專業(yè)實習(xí)的平臺，學(xué)生的新聞動手能力將會大大提高；與此同時，它又承擔(dān)了新聞實踐教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)一步完善了地方院校新聞傳播學(xué)科的建設(shè)。

我校所在地衡陽市現(xiàn)有衡陽市廣電中心（包括衡陽電視臺、衡陽廣播臺等）、衡陽日報社（包括衡陽日報、衡陽晚報等）、中青社衡陽分社、衡陽新聞網(wǎng)等媒體，資源較為豐富。截至2016年7月，我們聯(lián)合地方媒體，在衡陽市廣電中心、衡陽日報社、衡陽新聞網(wǎng)建立了三個教學(xué)實踐基地，涵蓋了廣電媒體、紙媒、新媒體等全媒體的范圍，為學(xué)生新聞技能的實踐提供了全方位的便利條件。

我院學(xué)生新聞實踐分為新聞見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)二類。畢業(yè)實習(xí)主要是安排在大四學(xué)年，學(xué)生可以選擇在本地媒體實習(xí)，也可自行在全國各地媒體單位實習(xí)。而新聞見習(xí)其實就是新聞實踐教學(xué)的一個重要組成部分。新聞見習(xí)也有兩種方式：一是列入教學(xué)計劃有學(xué)分的每學(xué)期為期一周的新聞見習(xí)采訪，這要求每個學(xué)生必須參加。在見習(xí)采訪之前，我們會根據(jù)學(xué)生自身特長和愛好，分成廣電媒體、紙媒、新媒體三大組，每大組又分成4-5人的小分隊。然后三個教學(xué)實踐基地給我們選題（也可自行選題），每個見習(xí)小分隊根據(jù)選題在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下做出詳細(xì)的采訪策劃方案。最后利用一周的見習(xí)時間完成選題，制成成品（包括新聞視頻、報紙、雜志、新聞網(wǎng)頁以及微博、微信公眾的運(yùn)營等），交由三個教學(xué)實踐基地的相關(guān)媒體老師進(jìn)行評獎，好的作品他們也可直接采用為自己媒體所用。

第二種方式是利用周末、寒暑假的時間鼓勵學(xué)生到三個教學(xué)實踐基地進(jìn)行新聞實踐。這主要是老師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能推薦部分優(yōu)秀學(xué)生到教學(xué)實踐基地，利用課余時間，由基地的編輯或記者指導(dǎo)完成新聞采訪任務(wù)。

通過這種以地方媒體為平臺的實踐性教學(xué)，理論與實踐相融合，學(xué)生直接面對媒體，深入新聞第一線，掌握傳播媒介的特點(diǎn)和規(guī)律，能更快地消化課堂所學(xué)。而且學(xué)生的采、寫、編、評、攝等各方面的新聞技能也會得到很好地鍛煉，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會大大提高。

二、密切聯(lián)系地方媒體，打造一支“雙師型”教師隊伍

新聞專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了實踐教學(xué)的重要性。但是，現(xiàn)在很多地方院校新聞專業(yè)師資隊伍面臨的最大問題就是：大部分專業(yè)老師都沒有媒體從業(yè)經(jīng)驗。要指導(dǎo)學(xué)生新聞實踐，光靠理論肯定是不行的。對于新聞專業(yè)老師而言，既要有理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素養(yǎng)，能按照媒體所需，即時調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和開發(fā)。所以，打造一支“雙師型”教師隊伍，對于地方院校新聞專業(yè)的實踐教學(xué)，是至關(guān)重要的。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。新聞專業(yè)“雙師型”的教師應(yīng)該有扎實的新聞理論知識，了解和熟悉當(dāng)下媒體的技術(shù)動態(tài)，有著豐富的新聞實踐經(jīng)驗，具備一定的溝通、組織、協(xié)調(diào)能力，富有創(chuàng)新精神，能夠有效地引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的新聞技能提升。

打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，可從以下兩個方面入手：一方面從適合新聞教學(xué)的地方媒體人中選拔教師；同時，創(chuàng)造機(jī)會讓在職的青年專業(yè)教師進(jìn)入地方媒體去實習(xí)，當(dāng)記者，做編輯。

地方媒體的一些在媒體領(lǐng)域中取得了一定成果的編輯、記者們，有著扎實的采寫編等新聞技能和豐富的從業(yè)經(jīng)驗，熟悉媒介的最新發(fā)展動向，眼界開闊。而且他們經(jīng)常接觸不同學(xué)校新聞傳播專業(yè)的實習(xí)生，深刻體會到了新聞教育的缺陷。所以聘請這些資深的媒體人到學(xué)校授課或講座，能夠讓學(xué)生學(xué)到很多書本理論上學(xué)不到的知識，能夠讓學(xué)生掌握到實戰(zhàn)性的專業(yè)技能，能夠開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和未來的新聞從業(yè)方向。另一方面，因為這些媒體人獨(dú)特的新聞視野和對新聞教育的領(lǐng)悟，又能加速更新傳統(tǒng)的、呆滯的新聞教育理念，能促使我們改革陳舊的新聞人才培養(yǎng)模式，能提升新聞教師隊伍的新聞業(yè)務(wù)技能，從而提高新聞教育的辦學(xué)水平。我們新聞與傳播學(xué)院積極與地方媒體合作，最大限度地利用地方媒體的資源，聘請本地資深媒體人為客座教授，邀請他們?yōu)閷W(xué)生開課或講學(xué)。我們的一些課程，如采訪、寫作、播音主持、媒介經(jīng)營與管理等實務(wù)課程，都是采取直接由本地優(yōu)秀媒體人授課或者與在校專業(yè)老師合上的方式操作，很好地改善了新聞實踐教學(xué)效果，學(xué)生也從中獲益匪淺。

“身教重于言傳”，這句格言在新聞教育領(lǐng)域尤為引人注目。新時代媒體從業(yè)環(huán)境的日新月異，要求新聞專業(yè)教師既要有扎實的新聞傳播理論知識,又要具備新聞操作的技能和技巧。對于每一門新聞實務(wù)課程，如采訪、寫作、攝影、編輯等，任課老師在為學(xué)生明晰理論要領(lǐng)的同時還要做好親身示范,讓學(xué)生模仿實踐,特別是某些關(guān)鍵性和復(fù)雜性的新聞技能（如新聞攝影攝像、視頻編輯、報紙雜志編輯等）更應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)。而學(xué)生在觀察教師示范指導(dǎo)的過程中,能獲得更直觀的印象,從而迅速提高自己的新聞專業(yè)技能素養(yǎng)?，F(xiàn)在地方院校的新聞傳播專業(yè)教師大多缺乏新聞媒體實戰(zhàn)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生的新聞技能實踐倍感吃力。要扭轉(zhuǎn)新聞教育這一劣勢， 新聞專業(yè)教師到媒體一線實習(xí)或掛職鍛煉，進(jìn)行新聞技能的再回爐、再學(xué)習(xí)，是一個比較現(xiàn)實的解決辦法。我們新聞傳播學(xué)院鼓勵和要求年輕教師積極利用周末、寒暑假等休閑時間到地方電視臺、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體實習(xí)，或主動擔(dān)任地方媒體新聞閱評員、評論員等，委派部分教師直接到地方媒體掛職鍛煉一年，進(jìn)一步提升教師隊伍的新聞專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高授課能力和水平。

三、與地方媒體互通融合，改進(jìn)實踐教學(xué)方法

媒介融合的大趨勢，對傳統(tǒng)的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式造成了巨大沖擊。我國新聞教育基本都有專業(yè)方向，如新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)等。從傳統(tǒng)意義上來說，新聞學(xué)多面向紙媒（報紙、雜志等），廣播電視學(xué)則側(cè)重廣電（廣播、電視），網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)主要面向網(wǎng)絡(luò)等新媒體。這樣的專業(yè)劃分，無形之中把紙媒、廣電和新媒體等新聞媒介之間的紐帶生生割裂開來，毫無疑問已經(jīng)不適應(yīng)如今媒介大融合的時代。新聞媒體對新聞人才的需求已經(jīng)從“單一型”轉(zhuǎn)向“復(fù)合型”，他們需要的是具備紙媒、廣電、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信公眾號等傳播媒介新聞技能的“全才型”人才，需要的是既能“內(nèi)容生產(chǎn)”，又能運(yùn)營、管理的“全能型”人才。這就要求我們必須改革現(xiàn)有的新聞人才培養(yǎng)模式，要有創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限，以全媒體的思維重新構(gòu)建新聞實踐教學(xué)的方式，培養(yǎng)適應(yīng)時代潮流“跨媒體”的新聞人才。

我們新聞傳播學(xué)院緊跟時代步伐，依托三個地方實踐教學(xué)基地，結(jié)合他們對新聞人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的需求，適時地調(diào)整了新聞人才培養(yǎng)方案，積極探索多種教學(xué)模式，改進(jìn)了實踐教學(xué)方法，形成了以學(xué)生為中心，教師、學(xué)校實驗中心、地方媒體互通融合，模擬與實戰(zhàn)、練習(xí)與反饋、項目研究與協(xié)同創(chuàng)新等多方面相結(jié)合的多種方式，促進(jìn)學(xué)生新聞實踐動手能力的提高。

一方面我們在三個實踐教學(xué)基地進(jìn)行實踐教學(xué)，主要采取項目式教學(xué)、新聞現(xiàn)場教學(xué)等方法。在這過程中，學(xué)生的采、寫、編、排、評、攝、制等基本新聞知識模塊，都融合在各個實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生對紙媒、廣電、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介的傳播特點(diǎn)、規(guī)律都有了一定的認(rèn)知，運(yùn)營管理等能力也隨之提高。

為了適應(yīng)媒介融合的時代需求，我們在課程設(shè)置上新設(shè)了工作坊課程，包括報紙雜志工作坊、廣播電視工作坊、新媒體工作坊，基本涵蓋了如今全媒體時代的主要媒介載體。學(xué)生以十人左右為一小組，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)之下，獨(dú)立完成新聞策劃、新聞采訪、新聞寫作、新聞編排、新聞攝制等等各項任務(wù)，最后制成新聞成品，期末時進(jìn)行作品展出，并邀請地方媒體人對作品進(jìn)行評比。在工作坊的教學(xué)模式中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了一個仿真的媒體工作環(huán)境，遵照不同媒介不同的新聞生產(chǎn)流程，采用參與式教學(xué)、模擬教學(xué)等手段，不僅教會學(xué)生對各項媒介技能的掌握，教會學(xué)生對各類媒介軟件的操作，而且還鍛煉了學(xué)生媒體辦公和人力資源的管理能力，為學(xué)生以后走上社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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