省體校題庫建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1題庫建設(shè)的意義

一、響應(yīng)國家號召，為運動員賽前測試搭建平臺。

江西省體育運動學(xué)校是我省唯一一所以培養(yǎng)和輸送高水平競技體育后備人才及各類社會體育專業(yè)人才為目標(biāo)的省屬中等體育運動學(xué)校。

2010年，體育總局、教育部、財政部、人力資源社會保障部和中央編辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深入貫徹落實<關(guān)于進(jìn)一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見>的通知》，為貫徹《指導(dǎo)意見》提出了很多具體的要求，其中有一點便是：加強運動員入隊和參賽的文化測試工作，引導(dǎo)運動員自覺接受文化教育，不斷提高文化素質(zhì)。按照要求凡是教育、體育部門舉辦的九年義務(wù)教育階段的全國性青少年比賽，今后要逐步推行賽前運動員文化課測試，如果文化測試成績不達(dá)標(biāo)，就將取消參賽資格。

正是在這樣的背景之下省體校開始建立自己的試題庫，規(guī)范教學(xué)，明確重點，方便各個年齡階段的運動更好地掌握知識，順利通過進(jìn)隊文化測試和賽前文化測試。

二、順應(yīng)發(fā)展需要，建立健全考試制度,實現(xiàn)考教分離。

傳統(tǒng)的考試方法存在種種弊端：首先，在命題方面，沒有統(tǒng)一規(guī)范的命題程序，也沒有一支結(jié)構(gòu)科學(xué)并且穩(wěn)定的而具有經(jīng)驗的命題隊伍，這樣就很容易造成命題的隨意性；其次，評價結(jié)果不可比，知識點、難易度等都不固定，不利于建立縱向的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；其三，反復(fù)出卷，造成大量的人力、物力浪費。因此，必須實現(xiàn)考教分離。

2.1題庫的構(gòu)成

2012年3月，學(xué)校就建立題庫一事廣泛征求意見，進(jìn)行反復(fù)論證，最后確定題庫建設(shè)分兩大塊：一是為了適應(yīng)運動員賽前考試的需要，按照賽前試題模式，以人民教育出版社出版的高中必修課本為依據(jù)，以基礎(chǔ)知識為重點，每個學(xué)科完成400道選擇題（高中賽前考試集中于中一、中二階段，所以按學(xué)年分上下學(xué)期，一學(xué)期100題基礎(chǔ)選擇題）；二是為實現(xiàn)考教分離，結(jié)合單招與三?？荚囍攸c，分學(xué)年，每學(xué)年8套標(biāo)準(zhǔn)試卷。

2012年5月，成立題庫組，將題庫工作納入工作議程，明確題庫組成員的分工。

    第一階段是文科試題庫的建設(shè)，于2012年12月完成。實施步驟如下：

（1）2012年10月10日—2012年11月10日，完成出題任務(wù)。

(2)2012 年11月10日—2012年12月10日，完成試題匯總和錄入工作。

(3）2012年12月10日—2012年12月31日，完成試題庫審核工作。

目前，省體校文科試題庫已經(jīng)按要求完成出題和審核工作。

3.1題庫運用（中專部）

自2011年開始，已在射擊、舉重、田徑、體操、乒乓球、羽毛球6個項目的青少年比賽中進(jìn)行了賽前運動員文化測試，2012年文化測試對象擴大到射箭、擊劍、帆船帆板、舉重、柔道、跆拳道、田徑、體操、曲棍球、手球、籃球、羽毛球等12個項目開展的青少年比賽中。其中田徑、羽毛球、曲棍球以及跆拳道4個項目的比賽運動員參賽資格將與文化測試成績掛鉤，即運動員在賽前文化測試中成績達(dá)不到一定基礎(chǔ)水準(zhǔn)的，就不具備參賽資格。

從2011年至今，省體校中專年齡段派出隊員參加賽前文化測試兩次，都在寧波，一次是2012年參加寧波的舉重夏令營，但是僅僅是有一名運動員參加了賽前測試的模擬考試。兩個小時的考試時間，綜合語、數(shù)、外三門基本科目，這一次實踐為我們組件題庫提供了豐富的參考。2013同樣在寧波舉行的青少年舉重全國錦標(biāo)賽上，我校學(xué)生由教練、老師陪同，帶好題庫，給學(xué)生做好充分復(fù)習(xí)，參加考試的10余名江西選手都通過了賽前測試。同樣，參加賽前測試的中專階段的運動員也只有一位，考完之后，該同學(xué)反映：考試內(nèi)容比較簡單，大部分的知識是平時所學(xué)過的。從這次的實踐過程可見題庫的對于運動員賽前測試具有很重要的參考價值，同時也證明了我校題庫組建方向的正確性。

考教分離是試題庫運用的另一重要維度。考教分離是考試科學(xué)化、規(guī)范化的基石，然而在省體育運動學(xué)校實現(xiàn)考教分離的難度十分大：一是學(xué)生因集訓(xùn)或比賽而中斷學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有些教學(xué)計劃不得不更改；二是體校生考試方向多層次性，存在單招、三校、統(tǒng)招三個方面的考生，因此在教學(xué)中很難完全統(tǒng)一教學(xué)知識點，不同的老師可能根據(jù)不同的學(xué)生情況改變授課知識點的偏向。在這種情況下要實現(xiàn)考教分離必將是一條艱辛之路。因此，省體?？冀谭蛛x之前必將有一段磨合時期。

自2012年文科試題庫建立以來，便積極投入到實踐中去。目前，2012-2013一學(xué)年組織考試八次，其中月考六次，期末考試二次。目前，由任課老師在題庫中生成與教學(xué)進(jìn)度相符的試卷，并逐步形成反饋意見，確定知識體系，由期末考試試卷為切入點，逐步實現(xiàn)考教分離。

以下是2011級學(xué)生六次語文考試的及格率統(tǒng)計表，每次考試的及格率雖都有波動，但總體是呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。月考的及格率能夠部分反映考試內(nèi)容與授課內(nèi)容的相符度，因此它的波動和上升也部分反映出了教學(xué)知識點和題庫知識點雙向調(diào)整適應(yīng)的動態(tài)過程。

總體來看，題庫與教學(xué)知識點還需要一段時間磨合，因此實現(xiàn)考教分離還有一段很長的路要走，但是題庫對教學(xué)的指導(dǎo)作用已經(jīng)凸顯出來。

4.1校本題庫存在的問題

通過試卷分析，本課題組發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：

1、 不同教師的教學(xué)側(cè)重點不同，導(dǎo)致了一些考察知識點超出另一些教師授課內(nèi)容的情況；

2、 分開命題，導(dǎo)致了一些知識點重復(fù)考察的情況；

3、 個體差異，導(dǎo)致了一些題目難易度不一，區(qū)分度不明顯的情況。

針對以上的種種情況，有以下改進(jìn)建議：首先進(jìn)一步完善試題庫的篩選工作，將一些偏題、重復(fù)命題篩除，同時對試題內(nèi)容的科學(xué)與否、答案標(biāo)準(zhǔn)與否等多方面進(jìn)行再審核，提升題庫；其次進(jìn)一步統(tǒng)一細(xì)化試題庫標(biāo)準(zhǔn)，確定考察的重點，確保題庫與實際教學(xué)內(nèi)容總體相符；再次必須建立題庫的更新制度，新陳代謝是萬物生長之源，推陳出新便是題庫生存之本，沒有更新的題庫注定要被淘汰，必須定期更新補充題庫，保證題庫的時效性；最后必須完善題庫分析系統(tǒng)，通過試卷分析、技術(shù)分析等手段，指導(dǎo)完善題庫內(nèi)容。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html