西方發(fā)達國家高校的文化建設與我國高校文化建設的比較研究

一、前言

我國教育改革的不斷深化對其提出了新的要求與標準，高校文化建設成為了必然的趨勢。高校文化中蘊涵的傳統(tǒng)習慣、信仰因素、道德風尚以及精神因素等一系列內(nèi)容，作為一種文化氣息在高校校園中彌漫的時候，能夠?qū)Ω咝４髮W生產(chǎn)生強大的驅(qū)動力與感染力，加強高校大學生的文化素質(zhì)；高校文化中的創(chuàng)新性、典雅性以及開放性等，對于社區(qū)文化的影響非常大，在一定程度上推動著學校服務社會職能的發(fā)展，從而促進高校教學的發(fā)展。

二、西方發(fā)達國家高校的文化建設與我國高校文化建設的對比分析

高校文化，實質(zhì)上就是高校中辦學精神與辦學理念的一種體現(xiàn)，在很大程度上能夠推動高校的發(fā)展，它是各個高校之間競爭的核心。我國高校文化建設與西方發(fā)達國家高校文化建設，由于經(jīng)濟發(fā)展程度、歷史背景、社會制度、思想文化等一系列因素的不同，在很多方面都存在著顯著的差異性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、高校文化建設中的教育宗旨

就目前來看，西方發(fā)達國家中，美國在高校文化建設方面具有代表性與權威性，在美國高校文化建設中有一個明確的教學宗旨，即高校校園文化是學校的物質(zhì)環(huán)境、價值觀、使命、信仰、歷史、標準、假說以及傳統(tǒng)等一系列因素綜合起來的，各種因素之間相互影響構成的一個指導學生個體行為或者是團體行為對高校內(nèi)外一些行為、事件進行理解與認識的一種參考模式。美國在高校文化建設方面中的這一宗旨，是從實用性角度進行明確的，主要表述的思想是高校文化建設是是由多種因素共同決定的，高校中存在的不同因素，使得各個高校都具有自身的特點。美國實用主義教育思想，主要認為創(chuàng)造價值與實現(xiàn)價值是對教育進行衡量的一種標準，應當根據(jù)社會實際需要進行教育，為學生進入社會打下良好的基礎，美國各個高校中，在教育目標、大學只能、課程設置、高校文化、高校日常管理上都體現(xiàn)著社會發(fā)展過程中的實際需求，美國高校文化建設立足于技術性、專業(yè)性兼具的人才培養(yǎng)模式。

從我國高校文化建設來看，各個高校中的教學宗旨都是對優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)，但是沒有重視“優(yōu)秀人才”的具體含義分析，沒有一個明確的定義，不知道什么樣的人才能稱作是優(yōu)秀人才，或者說對于優(yōu)秀人才的定義太抽象化，導致我國高校文化建設過程中出現(xiàn)盲目性，在教育中采用的教學方法單一，教學模式基本上都是一致的，在專業(yè)設置上沒有自身的特色，普遍認為只要通過對學生進行的各種考試就能夠讓學生了解與掌握所學的知識內(nèi)容，根據(jù)考試成績來評斷優(yōu)秀人才，這種教育模式培養(yǎng)出來的人才在理論知識方面的掌握情況非常好，但是實踐能力卻非常差。

2、高校文化建設中的教學觀念

美國各個高校中，在教學觀念上都是以學生為主體，一切教育工作都圍繞著學生進行，以學生為中心進行教育，根據(jù)學生學習的實際情況進行教育，讓學生在學習中自我負責、自主選擇，充分地滿足學生在學習過程中的合理要求，讓每一個高校中的學生都能夠得到較好的教育，在文化建設中也圍繞著學生的需求進行，關心學生的需要，支出與鼓勵學生參與到高校文化建設中去，發(fā)表自身的意見，例如：美國高校中的學生在學習上享有自主權，可以根據(jù)自身的興趣選擇相關的專業(yè)，課堂氛圍十分的輕松，教師重視課堂教學中的實踐性，倡導以學生為課堂教學的主體，在課堂上教師與學生處于平等的地位，充分調(diào)動了學生在學習中的積極自主性，提高了學生的實踐能力。

從我國高校文化建設來看，在教學觀念上主要是“以人為本”的指導思想，但是在實現(xiàn)“以人為本”的教學觀念時，卻存在著諸多問題。例如：我國大多數(shù)高校認為高校文化建設實質(zhì)上就是高校物質(zhì)建設，沒有重視“以人為本”的校園精神建設，對于高校文化建設中相關的活動建設與制度建設也沒有一個有效的保障，過于重視書本知識內(nèi)容的傳授，以學生的考試成績來衡量學生的綜合能力，忽略了學生自身在學習上的興趣愛好以及對于各種事物的看法，沒有重視學生學術基礎、學術視野、人文素質(zhì)以及個性等方面的培養(yǎng)，只在乎高校的就業(yè)率、聲譽，單一的教學模式不利于學生的學習積極自主性培養(yǎng)，阻礙高校文化建設的發(fā)展。

3、高校文化建設中的基礎設施建設

西方發(fā)達國家中的高校在文化建設上，有著政府以及企業(yè)的資助，自身也有較強的財政實力，在基礎設施建設上非常完善，在很大程度上保證其辦學品質(zhì)，學生在高校中的學習也更為便利，例如：美國各個高校的圖書館中，有著大量質(zhì)量高的書籍，在圖書館中應用各種高科技手段，便于學生尋找自己喜歡的書籍，美國高校中的大學生擁有隨時可以進行實踐操作的實驗室，自習室也是全天開放。

我國各個高校中的基礎設施建設正在逐漸完善，但是一些高校在招生規(guī)模上不斷的擴大，招生人數(shù)急劇增加，基礎設施建設的完善進度趕不上招生的進度，導致我國高校中體育操場、圖書館、自習室以及一系列活動場所的建設，無法滿足學生的需求，例如：湖北某一高校中，出現(xiàn)學生為了搶占圖書館座位，將圖書館大廳中的玻璃門擠破的現(xiàn)象。

三、西方發(fā)達國家高校文化建設對我國高校文化建設的啟示

1、以學生為教學主體

西方發(fā)達國家高校文化建設中，遵循的是以學生為中心，將學生作為教學主體的宗旨，重視學生實踐能力的增強與個性發(fā)展，鼓勵與支持學生選擇自己感興趣的專業(yè)，創(chuàng)造各種活動培養(yǎng)學生的實踐能力，重視培養(yǎng)學生的責任感，將社團及其活動作為第二個教育課堂，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。我國高校文化建設中，也應當以學生為教學的主體，鼓勵學生選擇自己感興趣的專業(yè)與社團，支持學生表達自己的想法與展現(xiàn)自我，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)新，通過自己的主體意識與實踐能力加強高校文化建設。

2、完善基礎設施建設

西方發(fā)達國家中的高校，憑借自身的財政實力與政府以及企業(yè)在財政上的支持，不斷完善高校校園中的基礎設施建設，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境與生活環(huán)境。我國高校文化建設過程中，也要不斷地完善基礎設施建設，為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境與生活環(huán)境，我國政府以及企業(yè)也應當加大對高校基礎設施建設的資金投入，良好的高校校園物質(zhì)文化，是高?；顒游幕?、制度文化以及精神文化的保障，只有完善我國高?；A設施建設，才能夠讓學生更好地完成學習任務，促進高校文化建設的發(fā)展。

3、教學模式多樣化，課程體系開放化

西方發(fā)達國家中的高校，重視學生個性的培養(yǎng)，在課程設置與教學模式上留有較大空間，教師可以自由地對教學知識內(nèi)容進行設定與講解，不一定非要按照教材內(nèi)容設置進行教學；學生也可以根據(jù)自己的興趣對專業(yè)進行選擇，如果發(fā)現(xiàn)專業(yè)不合適自己可以調(diào)換專業(yè)。我國高校應當結合自身的歷史傳統(tǒng)、辦學特色、教學實際情況以及社會需求制定開放化的課程體系，教師在教學模式上要具備屬于自己的風格，根據(jù)教學內(nèi)容采取不同的教學模式，滿足學生在專業(yè)課程知識學習中的需求，對課程進行合理的劃分。

四、結語

    我國高校文化建設中還存在一些問題，尤其是與西方發(fā)達國家高校文化建設進行對比之后存在的不足更為顯著。針對這一實際狀況，我國高校教育工作者在解決高校文化建設問題的過程中，可以借鑒西方發(fā)達國家高校文化建設中的先進經(jīng)驗，對于我國高校文化建設的發(fā)展有著十分重要的意義。

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