不應(yīng)停止的腳步——一節(jié)視聽說公開課之后

經(jīng)過反復的考慮后，我想，所謂的公開課無非就是一節(jié)打開教室大門的日常課程，如果過于追求“效果”，一定失去了其課程本身的意義了。因此我決定公開課正常上，平日里是什么樣就是什么樣，甚至沒有給學生任何提示，也順便可以檢驗一下我和學生這幾年來的課堂默契。雖然沒有提前和學生交流，但對于課程設(shè)計和環(huán)節(jié)設(shè)置我根據(jù)“新課改”的要求又做了一些調(diào)整，用以實踐。雖然是短短的45分鐘，卻包含著我長時間的苦思冥想。甚至連什么時候該說韓語，什么時候該說漢語，每一小段視頻在什么情況下播放，怎樣播放都仔細梳理，認真揣摩。

我將這節(jié)課按照“教師為主導，學生為主體”的教學理念劃分為四個大的環(huán)節(jié)。其中包括回顧上節(jié)課內(nèi)容的導入環(huán)節(jié)、新課程的學習環(huán)節(jié)、重中之重的練習環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)。

一節(jié)課，不少的激情、不少的釋放，冷靜下來之后，慢慢總結(jié)，思緒萬千。首先想到的是這節(jié)課的一些收獲：

1. 首先，回顧這一次公開課，我的上課宗旨就是讓學生來馳騁課堂，讓學生做課堂的主人。我只是一個引導學生自己思考自己練習的導線而已。于是這堂課在每個環(huán)節(jié)開始之前，我都會給學生幾個問題作為學習的導航標，讓學生根據(jù)問題來復習、預(yù)習。其余的，就是學生自己來學習了。這樣一來大大提高了學生學習的主動性，教學效果也達到了預(yù)想。

2. 其次，這次公開課的班級學生較少，這也讓我能夠在課堂上關(guān)注到每一個學生。甚至有時間讓學生一一提出自己聽不懂的地方，先由能聽懂的學生來講解，如果大家都覺得聽力困難，那么再由我來幫助他們及時解決課程中遇到的難點。并且學生也能夠在其中一一練習得到老師的指正。如果班級人數(shù)較多，就無法顧及到每個學生，這是這一節(jié)公開課雖然人數(shù)少，但是我認為對學生學習來說較為有利的地方。這也是所謂的小班教學的一個優(yōu)勢。我要盡量利用好這樣的優(yōu)勢，讓每一名學生都能在課堂上將自己的能力得到鍛煉。

3. 再次，說到能力，這也一直是我在視聽說課上的指導思想。視聽說不同于其他基礎(chǔ)課程，其最重要的部分就是鍛煉學生“說”的能力，一定要將學生最開始的想說出來的欲望培養(yǎng)好，讓學生擁有良好的心態(tài)敢說，才有利于不斷的積累和學習，最終將課堂上的知識學以致用。這堂課我也貫徹了這一思想，從視到聽，再到說，再到有創(chuàng)新精神的練習，最后再回歸到課堂之內(nèi)都采用了“鼓勵自信 提高興趣”的教學方法。感覺效果還不錯。經(jīng)過學習加練習，學生的各方面能力都得到了一定的鍛煉。

4. 視聽說課程的授課宗旨是讓學生用已學知識獲得更多表達方面的知識和能力，而非基礎(chǔ)知識的學習與訓練。所以這次課我把單詞和語法的學習交給了學生，讓學生課前掌握。這樣以來學生在課堂上能受到老師指導的練習時間大大增加，從而更大程度的提高了學習效果。

其次是在教學過程當中發(fā)現(xiàn)了很多小的瑕疵，當然也有一些公開課特有的弊病，需要我來總結(jié)、反思，盡量在日后的正常教學中避免：

1. 平日里在授課時，為了保證課堂的有效性，使用漢語講解授課內(nèi)容的情況比較多，然而在公開課，提高了韓語表述的力度。然而學生在對教師的除了日常課堂用語之外的一些韓語表述的理解上顯得力不從心。這還是缺乏對學生日常鍛煉的結(jié)果。這讓我深刻的反思，學生不僅僅是在學習課程內(nèi)容時能夠提高自己的理解能力，也是在教師授課的過程中感受一門語言帶來的魅力，體會一些句子的使用情境。這些是在書本知識中無法領(lǐng)會到的。因此在以后的教學過程中，我一定會更加注重對學生日常韓語聽說的培養(yǎng)，而不是局限于書本知識。

2. 在最后的練習過程中，要求學生對所學知識進行創(chuàng)新。但是平時很少這樣要求學生，所以學生在對話改編時有點茫然，不知道怎樣才能把學、創(chuàng)新后作為自己的對話內(nèi)容說出來。這讓我懂得：任何練習都不是一次就能夠做出來的，它一定是經(jīng)過千錘百煉多次實踐的。沒有基礎(chǔ)的東西永遠都是幻想。在以后的授課中，一定要加強學生能力的練習，使學生在任何情況下都能夠?qū)W以致用。

3. 雖然讓學生提前預(yù)習了詞匯和語法，但是帶來的負面效應(yīng)就是預(yù)習好的學生課上對文章的理解更加游刃有余，預(yù)習稍差一點的學生顯得有點吃力。所以在以后的課堂上課前一定要對學生的預(yù)習效果進行落實，盡量讓學生的課堂進度同步，減少個體差異。

最后，我認為我在一次又一次公開的洗禮中，教學能力和對課堂、對學生的理解發(fā)生了很大的變化?？傮w來說，如今的我成熟老練了許多，能夠更好的配合學生能力來組織教學，對知識的脈絡(luò)設(shè)計更加合理，更加適合學生。

這節(jié)公開課雖談結(jié)束了，但教學提高的腳步絕不應(yīng)停止。我應(yīng)當全面貫徹“教師為主導，學生為主體”和“不斷創(chuàng)新”的宗旨，力爭更大的進步。

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