用“兩難問題”打開高校思想政治教育新思路——從法學“兩難問題”說起

隨著高校就業(yè)形勢的變化，以及學分制的逐步普及，兩課教育的“理論課”地位得到了單邊強化，學生對課程內容的理解、認可程度大打折扣。其本身應有的灌輸、熏陶作用正在削弱，情感、意志、信念、行動等一系列高級要求更是大打折扣。

對于高校思想政治教育效能改進的思路有兩個：第一是思想政治教師開展實踐教學，第二就是改革“理論化”、“灌輸式”教學現(xiàn)狀，引進“辨析式”、“體驗式”教學內容，先理解再記憶。

對“兩難問題”的重視和充分利用，是改進大學生思想政治教育效果、提升教育水平的一個重要方向；法學專業(yè)學生是開展“面向專業(yè)的思想政治教育”的典型，在研究高校思想政治教育“兩難問題”的時候具有很強的代表性。

一、法學專業(yè)思想政治教育的特殊性

“面向專業(yè)的思想政治教育”，是結合專業(yè)特點開展面向法學專業(yè)的思想政治實踐教育，是站在法學的高度，堅持特定的原則，對教育內容和教育形式的重新把握。法學院的輔導員應該與馬列部的專業(yè)教師加強合作研究，共同探討“因材施教”的內容和方法，才是解決問題的必由之路。法學專業(yè)的思想政治教育與一般專業(yè)的思想政治教育的不同主要表現(xiàn)在以下幾個方面（表1）：

表1：法學專業(yè)思想教育的特殊性

從國家和社會對法學專業(yè)學生的定位而言，要求法學專業(yè)培養(yǎng)的是國家機器的操縱者，是管理者和統(tǒng)治者。在出現(xiàn)問題的時候，是以裁判員身份出現(xiàn)的，而不是各執(zhí)一端充當運動員角色。

一般專業(yè)對于道德和政治的學習，目標是應然的，是解決什么是最好的狀態(tài)、這樣為什么好的問題。而法學專業(yè)的學生要解決的不僅知其然，還應知其所以然。

一般專業(yè)學習政治的目的是理解當前政治制度的“合理性”，學習道德的目的是理解共同規(guī)范對于老百姓生活的意義。法學專業(yè)的學生是在圍繞制度而從業(yè)，他們要解釋規(guī)則、利用規(guī)則甚至攻擊規(guī)則、推動完善規(guī)則。

對法學專業(yè)的學生進行的思想政治教育的教學形式，不是灌輸式的，而是辨析式的，學會辨證看待，教學生如何把握好“度”。

二、法學專業(yè)的“兩難問題”的選擇

所謂“道德兩難”也稱為“道德困境”，是指人們在道德選擇上面臨的兩難境地?！皟呻y問題”無處不在，無時不有。解決這類問題時必須拋棄那種簡單化和形而上學的思考方式，堅持辯證法和具體問題具體分析的方法論。這一過程中的每一個循環(huán)，都會在實踐和認識兩個方面比前一個循環(huán)更進步。

法學專業(yè)的學生與一般專業(yè)培養(yǎng)的學生的不同之處在于，一般專業(yè)培養(yǎng)的是適應社會的“公民”，法學專業(yè)的學生培養(yǎng)的是“國家機器”的“部件”。他們要掌握的不僅是應該怎么做的問題，還要掌握為什么這樣做?，F(xiàn)實中道德問題不是簡單的區(qū)分對錯的問題，在法律實務中會面臨很多類似“量刑”的問題，這就要求學生在解決“兩難問題”中學會把握事情的“度”。

而且，法學專業(yè)要辨析的“兩難問題”，也不能僅限于“難”的問題，而應該擴大到對立矛盾的兩個方面，各有千秋，綜合利用。傳統(tǒng)“兩難問題”是左右為難，但是現(xiàn)實中最終必須選擇其一；法學專業(yè)選擇的“兩難問題”應該上升更高一層次，如下圖1所示。

1. 治國經略的教育：法家與儒家的抉擇

對于法學專業(yè)大學生的教育，應該不限于介紹“以德治國”和“依法治國”二者的關系，應該通過辯論、論文等形式，加深依法治國和以德治國的理解。法學專業(yè)的學生，以后是國家機器的一部分，對以德治國和依法治國的理解應該不止是理解的地步，還應上升到“為什么”和“度”的問題，學會協(xié)調，學會歷史地、辯證地看問題。

2. 社會責任的教育：社會本位與個人本位

個人本位論和社會本位論在處理社會和個人的關系問題上各執(zhí)一端，都是不正確的。只有將社會發(fā)展需要與個人發(fā)展需要統(tǒng)一起來，才是科學的。法學專業(yè)的學生，對于個人本位論和社會本位論的理解，不應該限于一般的能辨析和能理解，還應該上升到社會管理的層次。能用來解決具體問題。比如中國的拆遷出現(xiàn)了很多問題，不能簡單說西方國家個人財產至上就是好的；中國的城管出現(xiàn)問題，就說中國不尊重小商小販的個人利益是不對的。

3. 人性基礎的教育：刑罰與教育的抉擇

對法學專業(yè)的學生來說，學到了刑罰，也應該辨析和教育的關系。但是對于西方過度的強調其教育功能，也應該保持足夠的清醒。法學專業(yè)的學生對于教育和懲罰的理解貫穿于整個學習和以后的生活中，是教育改造為主，還是懲罰、震懾為主，這是需要在這對哲學概念的深刻理解中才能慢慢把握好的“度”的問題。對這對概念的理解需要實踐的方法、體驗的方法、辨析的方法；需要站在國家的高度、社會的高度、發(fā)展的高度、公平正義的高度。

4. 職業(yè)精神的教育：成功與正義的抉擇

法律職業(yè)有特殊內容的道德要求，比如，“律師可以為他明知有罪的人辯護，法官為民解決糾紛不像行政官員那樣免費服務，而是要收取訴訟費；法官不得對當事人抱有同情心；法官對于犯罪嫌疑人的暴行不得嫉惡如仇，而應當保持超然中立進行無罪推定；等等。法律職業(yè)特殊的道德要求大都是在法律程序當中必須遵循和實踐的。離開法律程序也就不會存在這種法律職業(yè)的道德要求?！睉撏ㄟ^辨析使學生將道德認知內化為道德判斷和推理能力，最終促進學生法律職業(yè)道德之養(yǎng)成，為其將來從事法律職業(yè)打下可靠的思想道德基礎。

5. 實踐精神的教育：法理與現(xiàn)實的平衡

法學專業(yè)的學生，有時對于法律有一定的想當然的、偏執(zhí)的理解?；蛘呤侵R面窄，或者是某些極端西方法學思想的影響，不顧中國國情大談特談國外發(fā)達國家的法律如何健全，如何人性化，如何科學化。一般專業(yè)的學生理解不深可以，法學專業(yè)的學生即使不能去說服別的學院的學生，最起碼自己應該有一個全面的認識，一個理論和實踐相結合的認識，心中有一個“博弈”和“階段性發(fā)展”的概念。認識到法律具有一定的局限性，并不是所有矛盾都可以依靠法律解決得了的。這與目前有些人遇到問題和矛盾就振臂高呼“立法”，好像法律可以解決所有問題的偏激態(tài)度形成冷靜鮮明的對比。

三、法學專業(yè)開展“兩難教育”的建議

高等院校的“兩課”教育作為大學生思想政治教育的主陣地，發(fā)揮著人生觀、世界觀和價值觀的導向作用，奠定了我國現(xiàn)階段高層次人才的政治基礎和思想基礎。但是兩課教育的“理論課”地位得到了單邊強化，學生對于情感、意志、信念、行動等一系列高級要求更加大打折扣。

對于高校思想政治教育效能改進的思路有兩個：思想政治教師開展實踐教學、輔導員結合專業(yè)開展思想政治教育。高校思想政治教師是思想政治教育主體，教育形式中理論教育和實踐教育出現(xiàn)偏沉，由于思想政治教師的職業(yè)定位和教學工作量等原因，實踐教育很難在短時間內得到改觀；大學輔導員作為教輔人員，同時也有思想政治教師身份，其工作的專業(yè)化也要求輔導員向思想政治教育方向交叉，擔當起實踐教育的重任來。二者關系如下圖2所示：

以法學院學生為例，目前大學的管理體制多是“條塊結合”的形式，思想政治教育也是條塊結合的。單獨的馬克思主義學院（或者馬列部）是從事全校教學的單位，是條狀的；二級學院根據(jù)專業(yè)的不同，形成不同的思想政治要求，是塊狀分布的。條塊的工作缺少結合，出現(xiàn)了“責任分散效應”、“社會惰化效應”等很多形式主義的問題。

毋庸諱言，法律和政治、道德是同一層面的話題，不能把“法學專業(yè)的思想政治教育”看成“思想政治教育”在“法學專業(yè)學生”身上的應用，把它看作“一級學科”下面的“二級學科”；也不能把“法學專業(yè)的思想政治教育”看作“兩課教育”的延伸和補充，屬于“理論教育”和“實踐教育”的問題。法學專業(yè)學生是開展“面向專業(yè)的思想政治教育”的典型，最適合、最必要開展“面向專業(yè)的思想政治教育”。

“面向專業(yè)的思想政治教育”，是結合專業(yè)特點開展面向法學專業(yè)的思想政治實踐教育，是站在法學的高度，堅持特定的原則，對教育內容和教育形式的重新把握。法學院的輔導員應該與馬列部的專業(yè)教師加強合作研究，共同探討“因材施教”的內容和方法，才是解決問題的必由之路。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html