讓詩情在孩子們的心中流淌——兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)的初步探索

大家一定和我一樣，記得“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見———閃閃的星星，藍藍的天”這樣的詩句。這首出自葉圣陶老先生筆下的兒童詩，曾經(jīng)激蕩著我們的童心，遷起了我們無限的遐想。兒童詩就是這樣有魅力，兒童詩是孩子的語言，兒童詩應(yīng)該屬于孩子。

詩歌，是作文的另一種形式。詩中有濃縮的知識，有陶冶性情、愉悅情趣的審美功能，從中能傾聽到孩子的歡笑。寫詩的背后是閱讀、是思考、是語言基礎(chǔ)和文化積淀；同時寫詩還是想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)、訓(xùn)練這些能力的極佳途徑。本著在小學(xué)語文課外教學(xué)中較好地實施素質(zhì)教育的思想，我做了兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)的初步探索。

一、借鑒、模仿，邁出寫詩第一步

要學(xué)寫兒童詩，必須學(xué)會欣賞兒童詩，可以讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)秀的兒童詩，并且能夠朗讀它，欣賞它，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會、感受兒童詩所表達的意境，努力用自己的審美去探索美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這樣往往能從所欣賞到的兒童詩中折射出兒童詩創(chuàng)作的靈感，新課程教材中有大量的兒童詩，教師也可以嘗試讓學(xué)生試著模仿寫。剛起步學(xué)寫兒童詩，可以讓學(xué)生模仿一些名家作品的語言、結(jié)構(gòu)、表達方式，這樣，學(xué)生們就能滿懷信心地邁出童詩寫作的第一步。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察，尋切入點

“生活是創(chuàng)作的源泉”，只有讓學(xué)生走向大自然，走進自己的生活，才有源源不斷的活水涌來。我們指導(dǎo)寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，正如我們寫作不是為了成為作家。所以也不是非要系統(tǒng)地講解深奧的詩歌理論，嚴格要求他們遵循什么章法、規(guī)律。更多地是引導(dǎo)學(xué)生走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆"詩心"，將自己融入社會、融入生活學(xué)會去觀察、思考、想象，從中學(xué)會表達。從想象和感受中，找到詩歌創(chuàng)作的切點。

三、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感悟，讀寫結(jié)合

讀是寫的基礎(chǔ)，兒童詩教學(xué)要加強讀寫結(jié)合，讀中思寫，寫時憶讀。這正表明了讀與寫的關(guān)系。愛讀書、會讀書的孩子，一般寫作能力也強，詩本身是作文的一種形式，實踐也證明，寫詩能力強的學(xué)生，也基本上是愛看課外書的孩子。教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)プx更多的兒童詩，之后，孩子在欣賞、感悟中會有質(zhì)的提高。詩只能意會，不能言傳，詩的節(jié)奏、音韻、語言的錘煉都不是三言兩語能講清的，只有多讀名家名篇，咀嚼回味，潛移默化，這樣縮短艱難的探索期，才能早出作品，多出作品，出好作品。孩子寫詩后會更愛讀詩，這是寫和讀的良性循環(huán)。學(xué)生讀書、讀詩的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，這可能影響他的一輩子，這也是我們寫詩指導(dǎo)的最大收獲之一。

四、引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，不拘于形式

兒童詩要求內(nèi)容個性化，形式自由性，要求寫自己獨特的感受。詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)應(yīng)有明確的"形式服務(wù)于內(nèi)容"的理念。所以我在指導(dǎo)中，大多從內(nèi)容入手，不過多地去講授、分析技法。告訴學(xué)生，詩是心的表現(xiàn)，給他們一個簡單的公式：心＋物＝詩。即心中的某種情，看到外界的某種物，觸景生情，靈感來了，就寫出一首詩。

五、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)作生動形象

   “想象力比知識更重要”愛因斯坦如此說。兒童詩具有詩的共性，有鮮明的形象，因此，想象能力的培養(yǎng)尤其重要。沒有想象就不會有形象，沒有形象就沒有詩。孩子們的想象，不同于成年人，他們特別好奇、好動，它們的思維特別活躍，可塑性大。我們就應(yīng)因勢利導(dǎo)，努力讓孩子張開想象的翅膀，不知不覺地進入迷人的詩的形象中。他們陶醉其中“樂而忘返”，當(dāng)他們在思緒萬千時動筆，才會碰擊出童心、童真、童趣的火花。這種可貴的想象我們教師絕不能視為“無知”“幼稚”，而應(yīng)切實地加以呵護、稱贊。這樣鮮明生動的形象就從筆下創(chuàng)作出來了。

六、營造輕松氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

事實證明良好的心境、獨特的命題，自由的想象會令詩作清新、亮麗。因而良好的校園文化建設(shè)，營造積極濃郁的寫詩氛圍就顯得異常重要。為此校園圖書館購置了大量圖書供學(xué)生選讀，班級定期開展活動，每次都努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍。對于習(xí)作，孩子寫一句也行，寫幾句也好，寫幾首大加鼓勵，寫不出也不強求，學(xué)生沒有一點心理壓力。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生能很容易寫出好詩，但有部分學(xué)生很難達到這一高度。我想這和學(xué)生的文化積淀差異有關(guān)吧。寫詩需要"靈感"，有時不被我們看中的孩子也會冷不丁地冒出幾句"佳句"。所以，對于所有的孩子，我們都應(yīng)該以欣賞、贊許的眼光面對，多一些寬容，要承認學(xué)生“初級階段”的存在。要盡可能地讓孩子在寬松的環(huán)境中盡情抒發(fā)，張開想象的翅膀盡情遨游那一片屬于自己的天空。最后，學(xué)生寫出的優(yōu)秀兒童詩作為范文走上講臺，貼上墻報，在班級及校園展出。這使他們個個躍躍欲試，進一步激發(fā)了學(xué)生榮譽感和寫詩的積極性，詩的質(zhì)量也就螺旋式上升了。

    通過實踐，我們有理由相信，經(jīng)過我們的悉心指導(dǎo)，更多的孩子能通過寫詩煥發(fā)出生命的激情和創(chuàng)新的活力，會創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀詩作。讓我們來指導(dǎo)孩子提筆寫詩，讓詩情在孩子們的心中流淌！

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html