讓詩(shī)情在孩子們的心中流淌——兒童詩(shī)創(chuàng)作指導(dǎo)的初步探索

大家一定和我一樣，記得“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)———閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天”這樣的詩(shī)句。這首出自葉圣陶老先生筆下的兒童詩(shī)，曾經(jīng)激蕩著我們的童心，遷起了我們無(wú)限的遐想。兒童詩(shī)就是這樣有魅力，兒童詩(shī)是孩子的語(yǔ)言，兒童詩(shī)應(yīng)該屬于孩子。

詩(shī)歌，是作文的另一種形式。詩(shī)中有濃縮的知識(shí)，有陶冶性情、愉悅情趣的審美功能，從中能傾聽(tīng)到孩子的歡笑。寫(xiě)詩(shī)的背后是閱讀、是思考、是語(yǔ)言基礎(chǔ)和文化積淀；同時(shí)寫(xiě)詩(shī)還是想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)、訓(xùn)練這些能力的極佳途徑。本著在小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)中較好地實(shí)施素質(zhì)教育的思想，我做了兒童詩(shī)創(chuàng)作指導(dǎo)的初步探索。

一、借鑒、模仿，邁出寫(xiě)詩(shī)第一步

要學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，必須學(xué)會(huì)欣賞兒童詩(shī)，可以讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)秀的兒童詩(shī)，并且能夠朗讀它，欣賞它，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)、感受兒童詩(shī)所表達(dá)的意境，努力用自己的審美去探索美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這樣往往能從所欣賞到的兒童詩(shī)中折射出兒童詩(shī)創(chuàng)作的靈感，新課程教材中有大量的兒童詩(shī)，教師也可以嘗試讓學(xué)生試著模仿寫(xiě)。剛起步學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，可以讓學(xué)生模仿一些名家作品的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，這樣，學(xué)生們就能滿(mǎn)懷信心地邁出童詩(shī)寫(xiě)作的第一步。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察，尋切入點(diǎn)

“生活是創(chuàng)作的源泉”，只有讓學(xué)生走向大自然，走進(jìn)自己的生活，才有源源不斷的活水涌來(lái)。我們指導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，正如我們寫(xiě)作不是為了成為作家。所以也不是非要系統(tǒng)地講解深?yuàn)W的詩(shī)歌理論，嚴(yán)格要求他們遵循什么章法、規(guī)律。更多地是引導(dǎo)學(xué)生走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆"詩(shī)心"，將自己融入社會(huì)、融入生活學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，從中學(xué)會(huì)表達(dá)。從想象和感受中，找到詩(shī)歌創(chuàng)作的切點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，兒童詩(shī)教學(xué)要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，讀中思寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)憶讀。這正表明了讀與寫(xiě)的關(guān)系。愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的孩子，一般寫(xiě)作能力也強(qiáng)，詩(shī)本身是作文的一種形式，實(shí)踐也證明，寫(xiě)詩(shī)能力強(qiáng)的學(xué)生，也基本上是愛(ài)看課外書(shū)的孩子。教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)プx更多的兒童詩(shī)，之后，孩子在欣賞、感悟中會(huì)有質(zhì)的提高。詩(shī)只能意會(huì)，不能言傳，詩(shī)的節(jié)奏、音韻、語(yǔ)言的錘煉都不是三言?xún)烧Z(yǔ)能講清的，只有多讀名家名篇，咀嚼回味，潛移默化，這樣縮短艱難的探索期，才能早出作品，多出作品，出好作品。孩子寫(xiě)詩(shī)后會(huì)更愛(ài)讀詩(shī)，這是寫(xiě)和讀的良性循環(huán)。學(xué)生讀書(shū)、讀詩(shī)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，這可能影響他的一輩子，這也是我們寫(xiě)詩(shī)指導(dǎo)的最大收獲之一。

四、引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，不拘于形式

兒童詩(shī)要求內(nèi)容個(gè)性化，形式自由性，要求寫(xiě)自己獨(dú)特的感受。詩(shī)歌創(chuàng)作指導(dǎo)應(yīng)有明確的"形式服務(wù)于內(nèi)容"的理念。所以我在指導(dǎo)中，大多從內(nèi)容入手，不過(guò)多地去講授、分析技法。告訴學(xué)生，詩(shī)是心的表現(xiàn)，給他們一個(gè)簡(jiǎn)單的公式：心＋物＝詩(shī)。即心中的某種情，看到外界的某種物，觸景生情，靈感來(lái)了，就寫(xiě)出一首詩(shī)。

五、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)作生動(dòng)形象

   “想象力比知識(shí)更重要”愛(ài)因斯坦如此說(shuō)。兒童詩(shī)具有詩(shī)的共性，有鮮明的形象，因此，想象能力的培養(yǎng)尤其重要。沒(méi)有想象就不會(huì)有形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有詩(shī)。孩子們的想象，不同于成年人，他們特別好奇、好動(dòng)，它們的思維特別活躍，可塑性大。我們就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，努力讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，不知不覺(jué)地進(jìn)入迷人的詩(shī)的形象中。他們陶醉其中“樂(lè)而忘返”，當(dāng)他們?cè)谒季w萬(wàn)千時(shí)動(dòng)筆，才會(huì)碰擊出童心、童真、童趣的火花。這種可貴的想象我們教師絕不能視為“無(wú)知”“幼稚”，而應(yīng)切實(shí)地加以呵護(hù)、稱(chēng)贊。這樣鮮明生動(dòng)的形象就從筆下創(chuàng)作出來(lái)了。

六、營(yíng)造輕松氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

事實(shí)證明良好的心境、獨(dú)特的命題，自由的想象會(huì)令詩(shī)作清新、亮麗。因而良好的校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極濃郁的寫(xiě)詩(shī)氛圍就顯得異常重要。為此校園圖書(shū)館購(gòu)置了大量圖書(shū)供學(xué)生選讀，班級(jí)定期開(kāi)展活動(dòng)，每次都努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍。對(duì)于習(xí)作，孩子寫(xiě)一句也行，寫(xiě)幾句也好，寫(xiě)幾首大加鼓勵(lì)，寫(xiě)不出也不強(qiáng)求，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)心理壓力。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生能很容易寫(xiě)出好詩(shī)，但有部分學(xué)生很難達(dá)到這一高度。我想這和學(xué)生的文化積淀差異有關(guān)吧。寫(xiě)詩(shī)需要"靈感"，有時(shí)不被我們看中的孩子也會(huì)冷不丁地冒出幾句"佳句"。所以，對(duì)于所有的孩子，我們都應(yīng)該以欣賞、贊許的眼光面對(duì)，多一些寬容，要承認(rèn)學(xué)生“初級(jí)階段”的存在。要盡可能地讓孩子在寬松的環(huán)境中盡情抒發(fā)，張開(kāi)想象的翅膀盡情遨游那一片屬于自己的天空。最后，學(xué)生寫(xiě)出的優(yōu)秀兒童詩(shī)作為范文走上講臺(tái)，貼上墻報(bào)，在班級(jí)及校園展出。這使他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生榮譽(yù)感和寫(xiě)詩(shī)的積極性，詩(shī)的質(zhì)量也就螺旋式上升了。

    通過(guò)實(shí)踐，我們有理由相信，經(jīng)過(guò)我們的悉心指導(dǎo)，更多的孩子能通過(guò)寫(xiě)詩(shī)煥發(fā)出生命的激情和創(chuàng)新的活力，會(huì)創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀詩(shī)作。讓我們來(lái)指導(dǎo)孩子提筆寫(xiě)詩(shī)，讓詩(shī)情在孩子們的心中流淌！

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html