高中語文閱讀教學對策研究

作為一名高中語文老師，我更深知這一點。在高中閱讀教學中，我們應引導學生形成自主閱讀的能力, 讓學生在積極主動的閱讀中學會思考和感悟, 并在閱讀中形成自己獨特的價值觀、思辨能力和批判能力。

一、當前語文閱讀教學現(xiàn)狀分析
（一）傳統(tǒng)課堂閱讀教學的方式重視“教”而忽視了“讀”。閱讀重在“讀”, 由閱讀主體與作者通過作品發(fā)生心靈的碰撞, 在閱讀的過程中揣測和體會作者的心境, 從作者的文章中獲得感悟和思考。然而傳統(tǒng)閱讀教學往往偏重知識講解, 而忽視了學生這一主體在閱讀中的感悟。學生的主體作用發(fā)揮不了, 教師主觀的將自己的觀點強加給學生, 因此學生無需思考，只是一味的接受知識, 教師的教代替了學生的讀, 限制了學生的主動性和獨立性。這種灌輸型教學讓學生害怕閱讀, 不能很好的掌握閱讀方法。
（二）閱讀內容的局限性讓學生閱讀時不能很好的聯(lián)系生活?，F(xiàn)在學生的生活很單一, 只是學習課本教材, 空閑的時間也被作業(yè)和補課所占據(jù), 因此學生缺乏必要的生活積累。

（三）學生普遍缺乏語文閱讀。在我們的語文課堂上，大部分時間都是由教師引導學習,分析課文的結構、主旨、自作特點等,而學生閱讀的時間并不多。大部分學生除課本外, 幾乎無課外閱讀的習慣。

二、高中語文閱讀教學對策研究

語文閱讀學習是一個長期積累的過程。不積跬步, 無以至千里; 不積小流, 無以成江海。只有讓學生不斷地積累和學習, 才能讓學生學會閱讀, 并在閱讀中有所感悟。

   那么如何在高中語文教學中培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力呢？我結合日常的教學經驗, 提出幾點自己的看法, 和大家一起探討。

（一）教師在分析文章時盡可能的化繁為簡, 讓學生潛移默化中逐漸學會對每一篇文章的整體把握。新課程標準對閱讀教學的要求重點是:在學生的語文學習實踐過程中培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。

教師在高中語文課堂教學中, 首先要充分調動和激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生探究、討論文章的要點, 領會作者寫作的意境。其次讓學生成為閱讀的主體, 將感悟融入自己的知識結構之中。語文課堂的時間較短、每個學生的感悟也有所不同, 教師需要把握教學的重點, 將內容化繁為簡, 并在不斷的閱讀訓練中, 潛移默化地提高學生的閱讀能力。
   （二）給予學生自主閱讀的空間

教師應給予學生更多自主閱讀的空間,也可以將閱讀滲透到教材學習當中。在閱讀的過程中, 教師不應是傳授閱讀方法的人, 而是學生閱讀文章的引導者、點撥者、鼓勵者和啟發(fā)者。在閱讀教學過程中, 教師要充分尊重學生的主體地位, 關注學生閱讀進展并能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中存在的問題,，激發(fā)學生思考。在學生主動閱讀的過程中, 教師引導和推動著學生閱讀, 注重培養(yǎng)學生的問題意識、情感感悟, 并且逐漸形成自己的閱讀方法。 在積累中不斷開拓思考。

（三）適當?shù)膶⒄Z文課堂內容進行延伸擴展。教師可以結合課文內容，將一些名篇名著引入課堂, 擴充知識面, 激發(fā)學生廣泛的閱讀興趣。大量的閱讀不僅豐富了學生的知識面, 更能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。讓學生盡可能多的涉獵中外名著, 逐漸汲取名著中的精華納入自己的知識庫中。有了這些大量的閱讀積累, 寫作時可以思如泉涌，并形成自己獨特的寫作的風格。

（四）給予學生積極的評價。新課程標準下的課堂教學應該充分尊重學生在課堂學習中的主體性。這樣不僅能充分調動學生的積極性, 更能提高課堂教學效率。在閱讀教學中, 教師還應當及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點, 可以在課堂上分享同學的閱讀篇目及閱讀感受, 讓學生在自主閱讀中獲得成就感,。這樣做不僅激勵了班級里其他的學生，還可以促進學生間的交流。學生在閱讀教學中還可能產生合作、競爭的意識。

（五）階段性的在語文課堂上組織學生看同一篇文章。

之前我會讓學生選擇自己感興趣的文章來閱讀，因為有的學生喜歡散文，有的喜歡雜文，有的喜歡詩歌，有的則喜歡小說。閱讀篇幅不一樣，閱讀時間長短就不一樣。但是有的文章較長，這就需要課后繼續(xù)完成。因此操控起來就不太好控制。

針對這一狀況，我會階段性的組織學生看同一篇文章，然后在課堂上留一些時間給學生討論和學習。那么怎樣在課堂上快速的完成一篇文章的閱讀呢？

在閱讀現(xiàn)代文時，我需要學生了解文章的主體、人物性格、重點的語句以及全文的主旨；在閱讀文言文時，只要求學生能大概了解文意、疏通字詞即可；在閱讀詩歌時，則要求學生先了解詩人的生活背景，結合背景來鑒賞詩歌。在閱讀短篇小說時，要求學生分析小說主要人物的性格特點以及小說的主要內容。

這樣一來，學生既可以閱讀自己感興趣的文章又可以系統(tǒng)的賞析文章。

三、結語

教師在平常的教學過程中應該引導學生進行高效閱讀和有效閱讀。而閱讀教學也是高中語文教學的重點和難點之一。閱讀教學的目的是讓學生加深對文章的理解和體驗,，使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過合理的閱讀教學方法可以幫助學生循序漸進的提高閱讀能力。 應該指出, 閱讀能力的提升是一個由量變到質變的過程。只有采用正確的閱讀方法, 并且多讀、多思、多寫，才能最終實現(xiàn)閱讀能力的質的飛躍。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html